[摘 要] 江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試涵蓋學(xué)生公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技能三方面的學(xué)習(xí)情況考查，是考核畢業(yè)生主要課程學(xué)習(xí)成效的重要手段，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研制與開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了技能教學(xué)的推廣實(shí)施。

[關(guān) 鍵 詞] 會(huì)計(jì)專業(yè)；技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；中職教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0022-02

會(huì)計(jì)技能教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的主要組成部分，本文重點(diǎn)闡述了江蘇省中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的性質(zhì)與任務(wù)、編制思路、技能教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求、實(shí)施條件、實(shí)施建議的研制與開(kāi)發(fā)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與任務(wù)

中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能的初始階段，是樹(shù)立誠(chéng)信為本、操守為重、遵循準(zhǔn)則、不做假賬的專業(yè)理念和逐步形成過(guò)硬的會(huì)計(jì)操作技能的關(guān)鍵時(shí)期，具體是指中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)在職業(yè)人才成長(zhǎng)歷程中的地位和任務(wù)，及其定位、目標(biāo)、過(guò)程取向和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。按照企業(yè)對(duì)多層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求以及會(huì)計(jì)制度變遷和信息技術(shù)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的新要求，中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)著眼于日常簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，以會(huì)計(jì)循環(huán)各過(guò)程的基本技能培養(yǎng)為主，通過(guò)有針對(duì)性的技能教學(xué)，使學(xué)生具有勝任本專業(yè)相關(guān)崗位工作的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，為其跨入行業(yè)直接就業(yè)或進(jìn)入高等職業(yè)教育后技能繼續(xù)提升奠定良好基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是用來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)與技能教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件，是依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》研究制定的。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制思路

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路需要表達(dá)技能目標(biāo)確立、技能內(nèi)容選擇、對(duì)教學(xué)實(shí)施的原則性構(gòu)想。會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)流程為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)職業(yè)能力分析和技能內(nèi)容與目標(biāo)。對(duì)項(xiàng)目化技能教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)具有系統(tǒng)性和完整性，所有學(xué)習(xí)任務(wù)又是一個(gè)相互銜接的整體。具體包括：

1.依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能人才需求的趨勢(shì)以及中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)的定位，整合相關(guān)專業(yè)課程中的技能教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生就業(yè)能力及技能繼續(xù)提升，按照基于工作過(guò)程又高于工作過(guò)程的原則，將行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，確定技能教學(xué)內(nèi)容；參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定技能學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)要求。

2.遵循技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重技能學(xué)習(xí)的通用性、專業(yè)性、發(fā)展性，將中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容劃分為通用技能、專項(xiàng)技能、崗位技能三個(gè)學(xué)習(xí)模塊；以學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為主線，本著教學(xué)價(jià)值相關(guān)、具體內(nèi)容獨(dú)立的原則，將每個(gè)技能學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)成若干貼近會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需要的技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.按照保障有力、教學(xué)有效的要求，以提升技能教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)教師隊(duì)伍、設(shè)備場(chǎng)地等實(shí)施條件提出一定要求，積極倡導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)新理念、新模式，對(duì)教學(xué)安排、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等提出建議。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的技能教學(xué)目標(biāo)

隨著中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)生應(yīng)全面掌握手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)電算化等通用技能，熟練掌握成本核算、納稅申報(bào)與處理等專項(xiàng)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，勝任會(huì)計(jì)崗位工作，具體教學(xué)目標(biāo)包括：

1.了解會(huì)計(jì)行業(yè)工作崗位的職業(yè)環(huán)境和能力特點(diǎn)，熟悉會(huì)計(jì)行業(yè)規(guī)范和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展新趨勢(shì)和變革新動(dòng)向。

2.能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)所需要的計(jì)算工具，掌握會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本功；初步具備手工和電算化會(huì)計(jì)處理企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力；會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)檔案（含電子檔案）進(jìn)行規(guī)范整理和妥善保管，具備工商登記、社會(huì)保險(xiǎn)辦理等會(huì)計(jì)事務(wù)處理的基本能力。

3.會(huì)對(duì)企業(yè)的涉稅事項(xiàng)正確計(jì)算，辦理納稅申報(bào)和繳納稅款；熟知企業(yè)成本核算流程，會(huì)正確進(jìn)行費(fèi)用的歸集、分配和成本的計(jì)算與會(huì)計(jì)處理。

4.了解企業(yè)文化，熟悉職場(chǎng)環(huán)境，能完成收銀、出納、倉(cāng)庫(kù)保管等崗位的業(yè)務(wù)處理，初步具備一定的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

5.遵循“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)”的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作習(xí)慣。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容與要求

技能教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力、技能教學(xué)目標(biāo)，遵循技術(shù)技能形成規(guī)律，具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的技能領(lǐng)域，并按照一定的邏輯序列組織、編排而成的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。技能教學(xué)內(nèi)容與要求應(yīng)符合江蘇省中等職業(yè)教育該專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，參考國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范等。

1.通用技能。應(yīng)著眼于會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群，將職業(yè)能力分析表中有關(guān)跨專業(yè)、跨崗位的基礎(chǔ)性的職業(yè)技能抽取、整合，提煉出可以作為一種獨(dú)立存在、具有訓(xùn)練價(jià)值的各技能單元，避免單項(xiàng)技能的簡(jiǎn)單羅列。按照工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一的要求，遵循做事和教學(xué)的內(nèi)在邏輯，兼顧學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，基于技能遞進(jìn)的教學(xué)次序，合理安排各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其內(nèi)部的內(nèi)容，編排技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.專項(xiàng)技能。來(lái)源于與專門(mén)化方向相對(duì)應(yīng)的專門(mén)技能，或與某一特定崗位相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能，或與職業(yè)訓(xùn)練綜合化模塊相對(duì)應(yīng)的綜合技能。中職會(huì)計(jì)專業(yè)主要有成本核算、納稅申報(bào)與處理等專項(xiàng)技能。

3.崗位技能。指該專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的所有可能崗位的廣義的能力，包括技術(shù)技能、解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力、社會(huì)交往能力以及個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)等。由學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位專家共同確定該專業(yè)可能頂崗的所有崗位及其能力。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)列出所有可能的崗位和崗位實(shí)踐內(nèi)容與要求，并對(duì)校企合作制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織與評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)提出要求。

五、會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施條件

（一）師資條件

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的師資條件包括根據(jù)技能教學(xué)需要，建設(shè)專兼結(jié)合、互聘共用的具有會(huì)計(jì)中級(jí)以上職稱的技能教學(xué)師資隊(duì)伍。從事技能教學(xué)的專任專業(yè)教師，應(yīng)具有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的技能水平、較強(qiáng)的工作責(zé)任心和敬業(yè)精神，能夠?qū)?huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成技能教學(xué)內(nèi)容，能依據(jù)崗位技能需求編寫(xiě)教學(xué)課例和訓(xùn)練教材。會(huì)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)方式開(kāi)展技能教學(xué)工作。兼職教師應(yīng)具有會(huì)計(jì)中級(jí)以上職稱，在會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域享有良好聲譽(yù)，具有良好的職業(yè)道德和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熱心會(huì)計(jì)教育，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（二）設(shè)備與場(chǎng)地

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)所需要的設(shè)備與場(chǎng)地包括：（1）依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，結(jié)合會(huì)計(jì)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中技能教學(xué)內(nèi)容與要求，配齊點(diǎn)鈔機(jī)、扎把機(jī)、裝訂機(jī)、票據(jù)打印機(jī)等常規(guī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，依據(jù)高仿真性、先進(jìn)性、實(shí)用性的原則，配備《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》等教學(xué)軟件，建設(shè)集教學(xué)、評(píng)價(jià)于一體的多功能會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；（2）建有包括專業(yè)認(rèn)知、會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)核算（滿足手工和電算化處理）、會(huì)計(jì)事務(wù)處理等多重功能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在布局上創(chuàng)設(shè)仿真或真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，注重體現(xiàn)“誠(chéng)信為本、操守為重”的會(huì)計(jì)人員文化氛圍，引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生得到近似于實(shí)際工作場(chǎng)所的鍛煉，體現(xiàn)功能協(xié)同效應(yīng)。

五、會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議

實(shí)施建議是以教學(xué)實(shí)施過(guò)程要素及其規(guī)律為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)安排、實(shí)施模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等提供的參考性建議。

（一）教學(xué)建議

1.教學(xué)安排。按照統(tǒng)分結(jié)合、分步實(shí)施的原則，依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)技能課程進(jìn)程安排，對(duì)技能教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，編制貫通銜接、技能遞進(jìn)的由技能教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)化而成的教學(xué)項(xiàng)目，嵌入相關(guān)課程中實(shí)施。會(huì)計(jì)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中通用技能的技能內(nèi)容和要求應(yīng)得到全部落實(shí)，專項(xiàng)技能教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)方向選擇性完成，通用技能和專項(xiàng)技能在前5學(xué)期完成并達(dá)到教學(xué)要求，崗位技能教學(xué)原則上在第5～6學(xué)期完成并達(dá)到教學(xué)要求。

2.教學(xué)實(shí)施。圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程為主線，遵循從易到難、循序漸進(jìn)的技能教學(xué)規(guī)律，從單項(xiàng)技能到綜合技能，從手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作到會(huì)計(jì)電算化操作，進(jìn)行系統(tǒng)配套、環(huán)環(huán)相扣的技能訓(xùn)練。結(jié)合會(huì)計(jì)崗位職業(yè)特點(diǎn)和工作方式的新業(yè)態(tài)，倡導(dǎo)實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)技能教學(xué)的新模式，依照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位典型任務(wù)和賬務(wù)處理程序，開(kāi)展案例教學(xué)、情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)，有效提高技能教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。采取探究式、參與式、分組合作等學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教、做學(xué)教合一”，教師采用操作演示與講解，學(xué)生采用模仿操作與訓(xùn)練；學(xué)生通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位角色扮演和小組分工協(xié)作，獨(dú)立思考、分組研討、合作探究；通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自我糾錯(cuò)，進(jìn)行互動(dòng)式的技能教學(xué)，提高技能教學(xué)效果。

3.技能教學(xué)與信息技術(shù)的融合。會(huì)計(jì)技能教學(xué)中，將技能教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的信息化教學(xué)資源，引進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程仿真實(shí)訓(xùn)軟件，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。借助手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作真實(shí)場(chǎng)景，完成日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，激發(fā)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)興趣，提高技能教學(xué)效率。

（二）評(píng)價(jià)建議

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)技能特點(diǎn)，圍繞專業(yè)認(rèn)知、操作技能、職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等橫向維度，以及規(guī)范性、準(zhǔn)確性、熟練程度等縱向維度，制定立體化的評(píng)價(jià)體系。采用分項(xiàng)目的方式考核各單項(xiàng)技能，對(duì)會(huì)計(jì)基本功和會(huì)計(jì)事務(wù)處理等技能的掌握情況，主要通過(guò)操作過(guò)程中的實(shí)時(shí)記錄進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)量化評(píng)價(jià)，其他技能的掌握情況，可通過(guò)信息化平臺(tái)進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。發(fā)揮行業(yè)、教師、學(xué)生等評(píng)價(jià)主體的作用，綜合技能等級(jí)鑒定和資格證書(shū)考試等行業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)、客觀、公正地評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能水平。

參考文獻(xiàn)：

周會(huì)林.手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2016.