《品德與社會(huì)》是以兒童生活為基礎(chǔ)的實(shí)踐性課程。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。因此教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心理感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育生活化。

一、角色扮演 引發(fā)共鳴

《品德與社會(huì)》是綜合性課程，在教學(xué)中要打破長(zhǎng)期形成的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的固有模式。一應(yīng)在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡量為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈骄?、自主發(fā)現(xiàn)、共同評(píng)價(jià)中，明辨是非，感知善惡，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。二在品社課中，也可以讓學(xué)生以模擬情景，學(xué)生來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。這種教育模式能使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。三讓學(xué)生演了后評(píng)，評(píng)了再演。這樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識(shí)到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來(lái)。

二、知行結(jié)合、學(xué)會(huì)實(shí)踐；走進(jìn)社會(huì)、開(kāi)展實(shí)踐

品德課應(yīng)該貼近生活、注重體驗(yàn)。學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。教材為我們提供了豐富多彩的校外實(shí)踐設(shè)計(jì)，如教學(xué)《購(gòu)物有學(xué)問(wèn)》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的集市上、超市里，讓學(xué)生在觀察中切實(shí)感受價(jià)格的秘密，親身體驗(yàn)購(gòu)物的學(xué)問(wèn)，讓他們身臨其境融入其中?，F(xiàn)代兒童大多是獨(dú)生子女，部分家長(zhǎng)是只重視智力的開(kāi)發(fā)，忽略了對(duì)其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周?chē)娜撕褪?，?duì)他人的勞動(dòng)無(wú)感激之情。在教學(xué)《我們的生活離不開(kāi)他們》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重。

三、組織討論、學(xué)會(huì)交流

課堂教育形式是靈活多樣?！镀返屡c社會(huì)》的課程特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在老師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教。討論是最常用的學(xué)生學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，可以是全班的，也可以是隨機(jī)的；討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。品德與社會(huì)課上能找到許多讓學(xué)生參與討論的切入點(diǎn)。讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流，掌握學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生探討活動(dòng)中，要求學(xué)生不僅聽(tīng)老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動(dòng)取得了更好的效果，促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，強(qiáng)化了教育效果。

四、運(yùn)用多媒體場(chǎng)景，再現(xiàn)生活、走進(jìn)生活

小學(xué)品社課每課都是通過(guò)一兩個(gè)簡(jiǎn)短故事說(shuō)明道理，如果適時(shí)再運(yùn)用多媒體手段充實(shí)、豐富課堂內(nèi)容，配以老師富有感染力的語(yǔ)言、手勢(shì)，必能收到事半功倍的效果。如在《交通安全每一天》的教學(xué)中，我將一些安全標(biāo)志制作成動(dòng)畫(huà)形式，是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的；在學(xué)習(xí)交通安全的重要性時(shí)，我力爭(zhēng)以多媒體為媒介，選取實(shí)際生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。首先我在課前安排學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)室收集一些交通安全事例，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)?！逼浯谓虒W(xué)中我再現(xiàn)生活實(shí)際，巧用多媒體手段去激發(fā)情感，我適時(shí)地播放一段畫(huà)面中快速飛馳的車(chē)，翻出橋下；行人不遵守交通跨越護(hù)欄，讓飛馳的車(chē)撞飛等視頻，同時(shí)在語(yǔ)言描述的悲慘的氛圍下，學(xué)生珍惜生命的情感已經(jīng)被觸動(dòng)。

總之，《品德與社會(huì)》是一門(mén)活動(dòng)性極強(qiáng)的課，這種性質(zhì)，決定了它是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容所約束的，教師也應(yīng)該在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要我們用心組織實(shí)施有效化教學(xué)，提高我們教學(xué)質(zhì)量的方法也應(yīng)該是多種多樣的。相信只要我們用心去做，?品德與社會(huì)?一定會(huì)走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，讓學(xué)生把自己所學(xué)到的知識(shí)，完全的運(yùn)用到社會(huì)生活中，真正的回歸生活。