在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)素質(zhì)與法律素質(zhì)是社會(huì)成員必須具備的綜合素質(zhì)之一。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的職業(yè)技能型人才，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德與法律教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德法律意識(shí)，教育學(xué)生明曉法律法規(guī)，提高其職業(yè)道德與法律素質(zhì)是中等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此我們根據(jù)教育部最新頒布的教學(xué)在綱選用了《職業(yè)道德與法律》這本教材，結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者公就以下幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、新舊教材的對(duì)比新嘗試

新教材全面貫徹了素質(zhì)教育思想，從社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才需要的實(shí)際出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)?？v觀新舊兩本教材，可以發(fā)現(xiàn)新教材無論在理論體系，組織結(jié)構(gòu)和闡述方法等方面均作了一些新嘗試。

第一，從理論體系來說，新教材擺脫了舊教材的大而空，不實(shí)用的理論體系，立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將整本書分成兩大塊。第一部分為道德的內(nèi)容，從悅納自己、注重禮儀講起，由個(gè)人禮儀、交往禮儀、職業(yè)禮儀講到有關(guān)道德的一般知識(shí)，再講職業(yè)道德這一重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說極具針對(duì)性；第二部分為法律的內(nèi)容，在第一部分教會(huì)學(xué)生一些職業(yè)道德規(guī)范之后，從道德（人們心中的法律）很自然地過渡到法律（外在強(qiáng)制的道德），幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做守規(guī)矩的人、做具有法治精神的人、做維護(hù)憲法權(quán)威的人、做會(huì)用程序維權(quán)的人、做善于同違法犯罪斗爭(zhēng)的人、做依法從事各種民事活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人。將知識(shí)融于實(shí)際，這樣的理論體系還是較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，在授課之間，稍微一點(diǎn)拔，學(xué)生便有了對(duì)本書的大致了解。

第二，從闡述方法來看，新教材也是形式各一，棄絕了舊教材中較少案例，通篇是理論文字，枯燥無味的局面。處于中等職業(yè)教育這一年齡段的學(xué)生，正是從青少年向成人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻，讓他們通篇閱讀文字，聽大道理，容易引發(fā)反叛思想，達(dá)不到教育的目的，而新教材一反過去的模式，設(shè)置了很多切合學(xué)生實(shí)際、與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的案例，通過鏡頭的形式讓學(xué)生在課堂上形成議一議，想一想的局面，自己討論分析得出答案。此外，還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的“鏈接”、“名言”、“漫畫”、“影視戲曲介紹”、“法律知識(shí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生在掌握了課本知識(shí)的同時(shí)，開拓了眼界，增長了知識(shí)。

總之，新教材在使用過程中，通過以上幾點(diǎn)改變讓師生真正達(dá)到了交流，真正地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

二、新教材的瑕疵及其矯正方法

其一，關(guān)于自然人的涵義。

新教材（121頁），給自然人下了一個(gè)定義為：民法通則稱之為“公民”，指基于出生而取得民事主體資格的人，筆者認(rèn)為有所不妥。我們知道，對(duì)一個(gè)名詞所下的定義，越是詳細(xì)具體，它所涵蓋的范圍就會(huì)相應(yīng)縮小，而自然人，在法律上是與法人相對(duì)的一種獨(dú)立的民事主體，它所包含的范圍很廣：無論是早產(chǎn)嬰兒，剖腹產(chǎn)嬰兒，人工授精嬰兒還是植物人，無行為能力的精神病人以及殘疾人、無國籍人、雙重國籍人等等都在自然人的范圍內(nèi)，不因其性別、民族、年齡、種族、政治立場(chǎng)等因素的不同而被排除于自然人之外，從而被剝奪行使民事權(quán)利的資格。究其原因，我想還是受過去的教育模式影響，凡新出現(xiàn)一個(gè)名詞，必給其一個(gè)名份，給它下一“科學(xué)”定義，殊不知，不僅不科學(xué)，還給學(xué)生及老師帶來困惑和不解。

分析原因，我們找到解決辦法：大可不必一定給它下一個(gè)結(jié)論，只要給學(xué)生了解到一個(gè)事實(shí)，即自然人是與法人相對(duì)的一種民事主體，但它與我們平常講的公民不完全一樣，公民是具有一個(gè)國家國籍的人，它屬于政治范疇，而自然人不僅包括本國公民，還包括具有外國國籍的自然人和無國籍的自然人，它比公民范圍要廣就行了。

其二，關(guān)于自然人的民事權(quán)利能力

新教材（120頁）在講到自然人的民事權(quán)利能力時(shí)一句話帶過說始于出生，止于死亡。筆者在授課時(shí)學(xué)生常常會(huì)提出很多問題。

對(duì)于出生，筆者認(rèn)為按照通說理解為“獨(dú)立呼吸說”的出生就行了，對(duì)于胎兒的繼承這一例外，給學(xué)生講清在分割遺產(chǎn)時(shí)，應(yīng)保留遺腹子（即胎兒）的繼承額就行了，但止于死亡這個(gè)問題，筆者認(rèn)為教材理應(yīng)對(duì)這一問題做一個(gè)闡述。我們知道，在法律上，死亡分為自然死亡和宣告死亡兩種。自然死亡，即在醫(yī)學(xué)上認(rèn)定呼吸，心跳，脈博停止，瞳孔放大的死亡標(biāo)準(zhǔn)。由于死亡多發(fā)生在醫(yī)院，醫(yī)學(xué)上的死亡標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是法律上的死亡標(biāo)準(zhǔn)。自然人的死亡是重要的法律事實(shí)，不僅發(fā)生死亡人權(quán)利能力終止的法律效果，而且還發(fā)生關(guān)系到他人的法律效果，如繼承開始，婚姻關(guān)系消滅，人壽保險(xiǎn)合同的條件成就等。而同樣會(huì)產(chǎn)生這些法律后果的另一種情況就是宣告死亡：如美國9.11恐怖事件以及日本9.0級(jí)大地震，兩起突發(fā)事件中，前者發(fā)生于人類自身的行為，后者來源于自然災(zāi)害，但結(jié)果都是很多自然人無法找尋到尸體，不能認(rèn)定是自然死亡，法律于是針對(duì)這樣的情況早就立下了規(guī)定，當(dāng)自然人在意外事故及戰(zhàn)爭(zhēng)情況下下落不明滿2年，在通常情況下下落不明滿4年，經(jīng)利害關(guān)系人申請(qǐng)，人民法院宣告該自然人死亡，同時(shí)產(chǎn)生與自然死亡相同的后果。

綜上，筆者認(rèn)為自然人的民事權(quán)利能力始于出生，止于死亡。這里的死亡要講清楚既包括自然死亡也包括宣告死亡。

其三，關(guān)于民事法律關(guān)系

新教材關(guān)于民事法律關(guān)系的涵義指出民事法律關(guān)系是由民法調(diào)整的平等主體的公民（筆者認(rèn)為應(yīng)該為自然人）之間，法人之間以及公民（同上）與法人之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系。在對(duì)人身關(guān)系的闡述中，介紹了生命健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等等人身權(quán)利，但這里說得過于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疑問。如有學(xué)生問既然是人身權(quán)就不應(yīng)具財(cái)產(chǎn)內(nèi)容，為什么明星可以依靠肖像創(chuàng)收，人們申請(qǐng)專利可以獲利，作者著書立說可以帶來利潤，這都是過于簡(jiǎn)化而易產(chǎn)生迷惑的問題。究其原因，筆者認(rèn)為在于本書的編者大多是政法大學(xué)的資深教授，對(duì)于這些他們看來沒有必要深究的問題，卻正是學(xué)生們不能理解的知識(shí)。因此解決辦法也很簡(jiǎn)單，只要在教材上加一句話，告知學(xué)生，人身關(guān)系本身雖不帶經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，但在某些人身權(quán)的使用過程中，如肖像權(quán)、著作權(quán)、發(fā)明權(quán)的使用，會(huì)給權(quán)利人帶來一定的經(jīng)濟(jì)利益，這些經(jīng)濟(jì)利益是可以轉(zhuǎn)讓或繼承的。如某人的肖像不能在他死亡后，轉(zhuǎn)移給別人，但他利用自己的肖像拍廣告獲得的收入是可以轉(zhuǎn)讓或繼承的。

以上三點(diǎn)，僅是筆者的一家之言，無他意，謹(jǐn)為新書的出版賀喜并結(jié)合本書的使用情況談一點(diǎn)淺薄的看法，以使這部國家規(guī)劃新教材不斷完善和提高。

作者簡(jiǎn)介：唐琳，出生年月：1977年3月；性別：女；籍貫：廣西桂林人；工作單位：桂林市職業(yè)教育中心學(xué)校、桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校；職稱：高級(jí)講師；研究方向：法律法規(guī)；