【摘要】 本文就中職服裝設(shè)計課程開展有效教學為方向，以培養(yǎng)學生能力為目的，結(jié)合中職服裝專業(yè)現(xiàn)狀，探討如何改革創(chuàng)新以促進中職服裝設(shè)計教學的有效開展，提高教育教學水平，增強學生從事服裝設(shè)計的興趣和信心。

【關(guān)鍵詞】 中職教育 服裝設(shè)計 能力培養(yǎng) 教學創(chuàng)新

中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，國家教育部對中等職業(yè)學校的定位和方向是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。如何讓我們的中職學生真正掌握好技能，成功就業(yè)就是職業(yè)教育的重中之重。在這個過程中是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，尤其服裝專業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，強調(diào)知識的應(yīng)用性，在中職的教學中更是強調(diào)這一點。中職服裝專業(yè)要在短短的兩、三年的時間內(nèi)為企業(yè)培養(yǎng)初、中級實用技術(shù)人才，畢業(yè)生就業(yè)后多從事車間工作，因而在課程的設(shè)置上往往偏重于服裝結(jié)構(gòu)和服裝工藝，需要積累深厚底蘊和素養(yǎng)的服裝設(shè)計課在中職課堂里受到了冷遇，出現(xiàn)了學校不重視、學生無興趣、老師無奈的狀況。在服裝設(shè)計課程的學習上，缺少時間的投入和目標導(dǎo)向，往往認為自己不可能去從事設(shè)計工作，也不可能成為設(shè)計師，因而在整個教學過程中，缺少了原動力，只是在高考的指揮棒下，程式化地學習了所謂的服裝設(shè)計。服裝設(shè)計課的重點也轉(zhuǎn)化為了對高考考點的運用和熟練，失去了設(shè)計本身的活力和意義！

我們常常認為優(yōu)秀的設(shè)計師大多具有良好的心態(tài)+豐富的生活+冷靜的思考+絕對的自信+深厚的文化，只有內(nèi)在的修煉提高了，才能做出精彩的設(shè)計。設(shè)計是設(shè)計師專業(yè)知識、人生閱歷、文化藝術(shù)涵養(yǎng)、道德品質(zhì)等諸方面的綜合體現(xiàn)，一個成熟的設(shè)計師必須要有藝術(shù)家的素養(yǎng)、工程師的嚴謹、旅行家的豐富閱歷和人生經(jīng)驗、經(jīng)營者的經(jīng)營理念、財務(wù)專家的成本意識。對于設(shè)計師的這般詮釋，往往讓中職的學生對于服裝設(shè)計師這個崗位望洋興嘆。其實服裝設(shè)計離不開生活的積累，作為中職服裝專業(yè)的教師，要帶著學生在平常的生活中體會設(shè)計，能夠在服裝設(shè)計這座高聳的大廈里，找到一個適合的入口，一步步登上高樓，正所謂千里之行始于足下。

首先，中職學生在學習服裝設(shè)計的過程中，可以通過生活實用性的角度進行思考和實踐。人們常說“衣食住行”、“三分長相，七分打扮”，可見即使不從事服裝專業(yè)，服裝依然天天伴隨你我。穿一件美麗得體的服裝，能彌補穿衣人體形的不足，能展示穿衣人獨到的修養(yǎng)和氣質(zhì)，能使穿衣人在社交活動中更有自信。雖然中職生從事服裝設(shè)計的是鳳毛麟角，但美化自己和自己周圍的人，釋放人類求美的天性又何嘗不可？所以，在中職服裝設(shè)計課中，可以引入日常著裝和形象設(shè)計的實踐活動，展開思考和討論，這樣的方式形象具體，具有可行性和可操作性，消除學生對服裝設(shè)計的距離感，學會大膽構(gòu)思，盡情創(chuàng)意。

在這樣的課堂上，我們將服裝設(shè)計的教學活動圍繞某一具體的問題或?qū)ο笳归_，以一個具體任務(wù)為載體，引導(dǎo)學生自主學習和探索。課上，學生不再抽象地理解各種服裝風格的定義，或死記硬背各大服裝品牌的風格特點，一下課則感覺自己和設(shè)計還有著很遠的距離。比如在學習服裝款式設(shè)計時：讓學生找一件自己認為已過時的衣服，通過添加流行元素或設(shè)計添加零部件，改成自己喜愛的新款服裝。這樣，不僅訓(xùn)練了學生的觀察設(shè)計能力和實際運用能力，也可以變廢為寶，激發(fā)成就感。又如在學習色彩時，可以結(jié)合服飾搭配一起進行。服飾搭配是很重要的一個知識點，它涵蓋了款式搭配、面料搭配、色彩搭配，風格搭配等知識，如果單純講授理論知識，信息量大難記憶，學生極易混淆概念，同樣單純講授色彩知識也過于理論化，學生缺少直觀感受，完全可以將兩者結(jié)合起來。我們可以先給學生分析色彩的相關(guān)知識，然后讓學生搜集資料，選擇不同風格和色系的服裝，并搜集相關(guān)服飾品，進行服飾搭配。通過這樣的練習，學生不僅嘗試了色彩搭配，而且也實踐了服飾搭配的過程，通過實際呈現(xiàn)的效果及總結(jié)評價積累了服裝設(shè)計美感和形象設(shè)計的基本素養(yǎng)，也能提高學生的穿衣技巧，較易激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性。

同樣進行服飾搭配這一課程的教學時，教師也可以講學生分成各個小組，所有角色都由學生自己擔當，每組有一位“服裝搭配師”，一位“模特”，一位“品牌商客戶”，一位“時尚編輯”，并由師生共同努力搜集了大量各種風格、面料、款式的服裝，同學們在課上確立自己的品牌風格，并進行服飾搭配，通過模特走秀，搭配手冊的展示，獲得大家的對其品牌的認可。這個過程可以借助現(xiàn)代化的工具，每組準備一臺Ipad，以Ipad App，ACTIVBOARD軟件作為媒介，展示學生的學習成果，師生之間可以隨時交流和上傳信息，且實踐過程中可以借助Color scheme Designer快速完成款式配色，還可以通過APP Store下載試衣鏡程序，用以快速試衣并展示，幫助學生體驗服飾搭配的樂趣，并直觀生動地體現(xiàn)了著裝效果，積累相關(guān)的經(jīng)驗和總結(jié)。最后交流總結(jié)，互相打分，評選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的“設(shè)計師”。

在中職服裝專業(yè)的課堂上，工藝和制圖課一直占著主導(dǎo)地位，課時和作業(yè)量都相對較大，因而服裝設(shè)計課要嘗試新的教學思路，在中職的課堂上另辟蹊徑。比如中職服裝專業(yè)開設(shè)的立體裁剪課程，這是一門集結(jié)構(gòu)、工藝、設(shè)計于一體的實用操作性課程，完全可以融入設(shè)計學的理念和思路，最終以實物的形式呈現(xiàn)出來，從而讓學生更好地理解設(shè)計、運用設(shè)計。比如，給學生設(shè)立一個命題，完成設(shè)計稿，并在立體裁剪課上，將自己的作品以實物的形式表達和呈現(xiàn)出來，這個過程必然存在問題，解決問題的過程就是提高水平的最好機會，學生往往會發(fā)現(xiàn)，自己或完成不了設(shè)計稿上諸多表達的內(nèi)容，或是實際操作中，工藝和結(jié)構(gòu)上的欠缺導(dǎo)致表達出來的效果不甚理想，這時候就是反思我們的設(shè)計和制作中存在的問題和不足之處的最佳機會，并通過這種反思和師生之間的交流和建議，尋找解決辦法，改進我們的設(shè)計，選擇合理的結(jié)構(gòu)、工藝處理方法，去得到更好的實物效果，這個過程，是培養(yǎng)學生學會設(shè)計的良好途徑，實施起來也具備可行性。

通過我們服裝專業(yè)課的教學創(chuàng)新，旨在讓我們的中職學生在校期間除了掌握一定的職業(yè)知識與技能，還能奠定一定的職業(yè)心理體驗，更順利地進入職場或者繼續(xù)深造。在中職服裝專業(yè)課的課堂上，我們不能將專業(yè)束之高閣，讓中職學生望而卻步，我們應(yīng)該多思考多嘗試，通過引入模擬教學、角色扮演，情境導(dǎo)入等教學方法，讓學生在教師的指導(dǎo)下，在模擬的工作環(huán)境中，從事有關(guān)服裝設(shè)計或服裝生產(chǎn)相關(guān)的一系列角色，最后進行總結(jié)交流，身臨其境一般地感受作為一名服裝設(shè)計師的職責和技術(shù)要求，培養(yǎng)自身的職業(yè)精神，同時讓學生敢于憧憬去成為一名服裝設(shè)計師。這既是中職中職服裝專業(yè)學生的切身需求也是專業(yè)教師的神圣使命。

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