【摘要】 隨著素質教育的推進，學校對于學生綜合能力的培養(yǎng)越來越重視，初中數(shù)學是基礎課，是素質教育培養(yǎng)的重中之重，應該給與高度重視，教師在對學生培養(yǎng)的過程中，要從培養(yǎng)學生的數(shù)學思維抓起，使學生養(yǎng)成勤于動腦的好習慣。本文先從初中數(shù)學教學中的一些問題著手，提出培養(yǎng)學生數(shù)學思維的對策。

【關鍵詞】 初中數(shù)學 思維能力 教學質量

雖然我國的課程體系已經進行改革，但許多初中數(shù)學教師依然無法改變傳統(tǒng)的教學方式，只注重學生成績的提高，學生的綜合素質得不到重視，尤其是學生的思維能力沒有得到培養(yǎng)，這不能不說是我國教育體系上的缺陷。新課程體系下，素質教育要以培養(yǎng)學生的綜合素質為目標，既要把學生的成績提上來，又要讓學生具備一定的實際應用能力。教師在教學過程中要積極鍛煉學生的數(shù)學思維能力，學生具備數(shù)學思維能力就會從數(shù)學角度分析問題，解決問題，做到將數(shù)學知識融入到生活中。教師在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的時候，要教給學生正確的方法，讓學生少走彎路[1]。

一、數(shù)學思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國的課程體系不斷進行改革，但由于受傳統(tǒng)教學環(huán)境和教學思維的影響，教師的觀念和方式依然很落后，表現(xiàn)在教師主要進行數(shù)學理論知識的講述，為了提高學生的學習成績來設置教學內容，把提高學生的能力放在次要位置，以致于學生只懂理論不會應用的現(xiàn)象。教師不注重學生興趣的培養(yǎng)也是很重要的一個方面。數(shù)學的抽象性強，很難懂，教師在教學過程中不會激發(fā)學生的興趣，難以和學生建立有效的溝通，很多學生對教師的內容有疑問，但是沒有發(fā)言的機會，教師在布置作業(yè)的時候還采用題海戰(zhàn)術的方式，為學生布置大量的作業(yè)，企圖用大量的習題來發(fā)散學生的數(shù)學思維，實際上這種題海戰(zhàn)術的方式不但起不到實際作用，還帶來學生對數(shù)學知識的反感。在初中數(shù)學教學中，教師不注重學生合作意識的培養(yǎng)。在數(shù)學的學習過程中，僅靠個體的能力是不夠的，需要集體的配合才能有效完成目標。實踐證明團體的學習更能激發(fā)學生的學習興趣，效果比個人學習更有效。

二、培養(yǎng)數(shù)學思維能力的對策

（一）培養(yǎng)初中學生對數(shù)學學習的興趣

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，要從培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣抓起，學生對數(shù)學有了興趣，才會有對數(shù)學求知的欲望，才會變得更積極、更主動的學習數(shù)學。要激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，可以利用多媒體的教學方式，多媒體資源豐富，具有形象、直觀的特點，很容易引起學生的好奇心，比如在講到《平面圖形和立體圖形》這一內容時，可以先給學生展示多種平面圖形，然后再將各種平面圖形轉換成立體圖形，學生對于這種轉換很感興趣，通過觀察，了解到這兩種圖形的區(qū)別和聯(lián)系，對這部分內容的領悟會更深刻。教師要給予學生發(fā)言的機會，建立民主課堂，讓學生將自己的疑惑表達出來，學生在輕松快樂的環(huán)境中學習，學習效率會更高。教師要發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，有針對性的培養(yǎng)，提高學生的思維水平[2]。

（二）抓住思維培養(yǎng)的突破口

在初中數(shù)學教學過程中，教師要根據所講的不同內容，找出能夠拓展學生思維的突破口，培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性。比如在講到《平行線的性質》這一內容時，可以先講根據同位角相等兩條直線平行；內錯角相等兩條直線平行；同旁內角互補兩條直線平行三種方法來驗證直線平行，之后再講兩條直線平行內錯角、同位角、同旁內角之間的關系，學生可以進行簡短的討論，通過對比，學生將思維轉變過來，認識同位角、內錯角和同旁內角之間的關系，最后再讓學生根據本節(jié)課的內容，總結平行線所具有的性質，怎樣判定平行線，學生很快就能說出答案。通過尋找突破口來讓學生聯(lián)想的方式，提高了學生思維的靈活性和敏捷性，學生學會怎樣分析問題和解決問題。教師要根據初中生不同年齡和心理特點尋找突破口，讓學生的思維活躍起來。就會對數(shù)學知識較容易掌握。

（三）注重數(shù)學與實際的結合

初中生的學習能力不強，對于教師課堂上所講的理論知識會感到枯燥難懂，教師在進行數(shù)學內容講解的時候，不要忘記用理論聯(lián)系實際的方式將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，就會吸引學生的注意力，加強對于數(shù)學知識的理解。比如，在講平面圖形和立體圖形的時候，教師可以帶來相關的模型，通過模型展示，學生能直觀的看到各種圖形的結構，學生就能完全接受所講的知識，不會感到枯燥乏味。對于有些內容，教師可以通過讓學生親自動手實踐來加深對內容的理解，培養(yǎng)學生的思維能力，比如，在學習平行四邊型、正方形、直角三角形等內容時，可以讓學生自己剪裁白紙來做出圖形，在裁剪的直角三角形中，各個角之間的關系就變得更清楚，更容易理解。教師可以利用多媒體進行情境的設置，讓學生在模擬的環(huán)境中學習就會更容易接受知識，教師講方程的時候就可以這樣設置：將小雞和豬放在一個籠子里，一共有50只腳，問小雞和豬各有多少只？。利用多媒體的畫面向學生展示實例及解決方法。學生的思維就會得到鍛煉[3]。

結束語

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是素質教育的重要內容，廣大教師具有不可推卸的責任。教師要注重自身能力的提升，轉變以往的教學觀念和教學方法，讓學生的數(shù)學思維得到充分的鍛煉。數(shù)學是一門抽象的學科，再加上初中生的理解能力較弱，所以對于數(shù)學知識的掌握很困難，通過對于初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，學生養(yǎng)成獨立分析和解決問題的能力，就會對數(shù)學產生濃厚的興趣。初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)需要長期的過程，教師要堅持自己的理念和方法，用足夠的耐心來指導學生，就會有很好的效果。

參考文獻

[1] 范業(yè)紅.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].新課程導學，2017（23）：19.

[2] 陳適武.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].考試周刊，2017（56）：117.

[3] 周翔.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].未來英才，2017（22）：154.