【摘要】 高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課程背景下教學(xué)方法也發(fā)生了一定的改變，這對于教師來說是一次挑戰(zhàn)。本文介紹了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及其中存在的主要問題，探究了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法。教師應(yīng)該以怎樣的方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以期為廣大高中數(shù)學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】 新課程背景 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中課程中占有重要的作用，有效的教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)高中生初步探究的能力。本文從學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方式上分析了教學(xué)中存在的問題，針對這些問題，應(yīng)該采用具體的措施。讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加多元化，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用。

1高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往自己會(huì)決定性的選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)利，課堂學(xué)習(xí)上也沒有充分的發(fā)言權(quán)利。教學(xué)模式上沒有重視到師生之間的合作關(guān)系，過度的將教師作用看得較大，學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，導(dǎo)致在新課程背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)各種問題。

2目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

2.1教師以教學(xué)方法為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

由于目前高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀并不完善，教師對于新課程沒有全面的認(rèn)知，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師主要看重的是自己的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，陳舊的教學(xué)方法讓學(xué)生只能依照著教師的思路行走。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相比，更加復(fù)雜與抽象，教師課上布置的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生根據(jù)掌握好的知識，沒有目標(biāo)性的做題。不會(huì)管學(xué)生這節(jié)課有沒有完全明白數(shù)學(xué)題的真正含義，長期這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不能得到提高。

2.2依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新元素的加入

部分高中教師的教學(xué)方式比較固定，不會(huì)進(jìn)行輕易嘗試新的教學(xué)方法，這樣的原因是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。某些資歷較長的教師對于會(huì)認(rèn)為自己培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生是根據(jù)自己的教學(xué)方法才會(huì)獲得成功的，并沒有從實(shí)際的角度上考慮。新課程背景下，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，強(qiáng)迫性的讓學(xué)生被動(dòng)式接受知識，尤其是對于部分基礎(chǔ)能力與理解能力較差的學(xué)生而言，不能完全接受這樣的教學(xué)方式，嚴(yán)重的影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

2.3教師缺乏具體的備課與上課策略

在上課前，教師會(huì)根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容對其中主要的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣既方便自己對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)大概的了解，也能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)教師并沒有對知識結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的了解，在教學(xué)目標(biāo)上容易與學(xué)生發(fā)生差異。

3新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

3.1讓信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具

在新課程背景下，高效率的課程教學(xué)一直以來都是教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展可以在高中數(shù)學(xué)課程中引入多媒體技術(shù)。這樣可以激發(fā)學(xué)生對于新事物的好奇心，不能只是注重教師自己的教學(xué)方法，也應(yīng)該站在學(xué)生的角度上看待問題。

例如對立體幾何進(jìn)行分析時(shí)，由于數(shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性，在講解時(shí)，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，讓立體幾何能夠形象具體的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。證明線與面之間的平衡問題時(shí)，學(xué)生很難實(shí)際想象出幾何圖形的形狀，這時(shí)候，教師就可以通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對幾何圖形進(jìn)行演示。因此在多媒體上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)方式，更加具體與直觀，讓學(xué)生更容易接受，數(shù)學(xué)的抽象知識也會(huì)逐漸變得具體，利于激發(fā)高中生的邏輯思維能力。

3.2加入創(chuàng)新元素培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖冏约旱慕虒W(xué)方式，對部分同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)與交流，如果僅僅是提供教學(xué)式的資料，不能有效的幫助學(xué)生解決問題。數(shù)學(xué)課上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置一些創(chuàng)新性問題，同時(shí)要注意問題的特殊性，以激發(fā)學(xué)生邏輯創(chuàng)新能力為主，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相關(guān)的問題，讓每一位學(xué)生都能對教師提出的問題進(jìn)行思考。其次，應(yīng)該對學(xué)生有一個(gè)正確的引導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生可以較為輕松的找到解決問題的思路。最后，教師要根據(jù)具體問題進(jìn)行具體分析，做到將知識的有效融合，提升解題的多元性與增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

例如在“等差數(shù)列”的教學(xué)中，教師要根據(jù)相關(guān)的問題進(jìn)行互動(dòng)式的情景學(xué)習(xí)，讓課堂上的內(nèi)容貼近生活，這樣也能增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。假設(shè)一條小河的水位是30米，自然防水每天的水位會(huì)降低5米，最低會(huì)降低10米。那么從小河的上流開始放水，小河每天的水位分別是多少米？數(shù)學(xué)題貼近生活，運(yùn)用數(shù)列知識就可以得出正確的答案，增加了相應(yīng)的創(chuàng)新元素，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.3制定有效的備課策略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，進(jìn)行有效的備課，全面提高教學(xué)質(zhì)量，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的管理者，必須堅(jiān)持教育教學(xué)最新的發(fā)展方向。對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，在選擇的過程中更要注意數(shù)學(xué)科學(xué)性與思想的統(tǒng)一，讓學(xué)生體驗(yàn)知識發(fā)展的全過程。對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教育，在條件允許的情況下，可以進(jìn)行讓學(xué)生自行分組學(xué)習(xí)，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

結(jié)語

在新課程背景下選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這就需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行仔細(xì)的分析與研究，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。從而提高學(xué)生的邏輯思維能力與獨(dú)立思考問的能力，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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