【摘要】 小學(xué)教師必須要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，然后對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新，有效的引導(dǎo)學(xué)生有效地從作文仿寫過渡到作文創(chuàng)作，從而使學(xué)生的作文仿寫水平和語(yǔ)文作文能力能夠得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 仿寫訓(xùn)練 研究

在實(shí)際的作文仿寫訓(xùn)練的過程當(dāng)中，為了使學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，并且掌握相關(guān)的寫作技巧及的方法，教師除了要樹立全新的仿寫訓(xùn)練教學(xué)觀念之外，還需要盡可能地為學(xué)生提供更多進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可以從學(xué)生感興趣的方面入手，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行高效地開展的仿寫練習(xí)，使學(xué)生在潛移默化的練習(xí)過程當(dāng)中喜歡上語(yǔ)文作文，并且能夠?qū)⒆约旱乃胨娨晕淖值男问奖憩F(xiàn)出來，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平和教學(xué)上面能夠得到全面的提高。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中全面加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程當(dāng)中，由于小學(xué)生本身的生活閱歷和用水平相對(duì)較差，想要按照要求來完成寫作相對(duì)困難。特別是某些學(xué)生，即便掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，但在寫作的過程當(dāng)中還是存在著較為嚴(yán)重的無從下筆的現(xiàn)象，這將會(huì)嚴(yán)重的影響小學(xué)生語(yǔ)文作文水平的全面提高。在此情況下，小學(xué)教師就可以在作文教學(xué)過程當(dāng)中有效地設(shè)置仿寫訓(xùn)練內(nèi)容，這樣不僅能夠使學(xué)生在仿寫的過程當(dāng)中搜集更多的寫作素材，也能夠?qū)W會(huì)一定的搜集、整理、歸納素材的方法。另外，合理的選擇仿寫內(nèi)容還能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的表達(dá)方法和寫作思維，從從而能夠按照作文的要求順利地完成寫作。

二、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練的有效措施

（一）全面加強(qiáng)立意訓(xùn)練

學(xué)生必須要首先確定文章的中心意思，然后才能夠以此為依據(jù)來進(jìn)行詳細(xì)的描寫后續(xù)的寫作，只有在立意明確的情況之下完成的寫作，作文整體的價(jià)值性和規(guī)范性才能夠得到有效提高。因此，在實(shí)際的仿寫訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章所表述的豐富情感和深刻思想，這樣能夠有效地解決學(xué)生年齡限制和閱歷不足而無法寫出優(yōu)秀作品的問題。學(xué)生在仿寫的過程當(dāng)中除了能夠掌握文章的表示方法之外，還能夠累積相對(duì)較多的寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《落花生》的教學(xué)過程當(dāng)中，作者通過描述生活當(dāng)中常見的平凡事物，而向人們傳達(dá)了深刻的寓意和豐富的情感，學(xué)生在閱讀之后就能夠明白“要做有用的人”這一道理。教師可以讓學(xué)生以該文章為例來進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握通過簡(jiǎn)單詞匯來傳達(dá)深刻的道理進(jìn)而提升文章價(jià)值的寫作方法。再如在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生詳細(xì)地閱讀描寫漓江的水綠、清、靜的特點(diǎn)的詞句，然后再讓學(xué)生根據(jù)例句的句式和寫法來進(jìn)行仿寫練習(xí)，要求學(xué)生清楚而正確地描述事物的具體情狀和特點(diǎn)。

（二）合理選擇練習(xí)主題

為了解決學(xué)生面對(duì)作文有時(shí)出現(xiàn)的沒有什么可寫的、不知道寫什么等的問題，教師，需要充分的參考學(xué)生的寫作水平來選擇適合練習(xí)的內(nèi)容和主題，然后利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備營(yíng)造教學(xué)情景的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練。教師還需要在教學(xué)的過程當(dāng)中利用各種方法來開拓學(xué)生的視野，在仿寫訓(xùn)練的過程當(dāng)中，讓學(xué)生詳細(xì)地對(duì)生活當(dāng)中常見的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不斷地引導(dǎo)學(xué)生盡可能地發(fā)掘各種寫作素材和寫作主題。在學(xué)生掌握了相關(guān)的仿寫方法和仿寫技巧之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從仿寫過渡到實(shí)際的寫作練習(xí)當(dāng)中。

例如在進(jìn)行《項(xiàng)脊軒志》的教學(xué)過程當(dāng)中，文章并沒有選擇具有較強(qiáng)代表性和大事情來寫，而是從生活過程當(dāng)中的日常瑣事入手，以平實(shí)的表達(dá)方法和感人的表現(xiàn)手法向人們傳達(dá)著真摯的情感。教師通過引導(dǎo)學(xué)生以此文為例來進(jìn)行仿寫，能夠使學(xué)生找到生活當(dāng)中可以用來寫作的點(diǎn)滴小事，進(jìn)而能夠極大程度地解決學(xué)生不知道吃什么可寫和不知道怎么寫的問題。再如，《小鎮(zhèn)的早晨》當(dāng)中以清新的格調(diào)和恬淡情蘊(yùn)，采用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)來描述小鎮(zhèn)的早晨，在進(jìn)行小鎮(zhèn)特點(diǎn)的描繪過程當(dāng)中先用簡(jiǎn)單的一句話來引出下文，然后再分別敘述小鎮(zhèn)早晨當(dāng)中的其他事物，然后再用總結(jié)性的語(yǔ)言來描述早晨的小鎮(zhèn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這種方式來進(jìn)行描寫，讓學(xué)生自主地選擇“課間十分鐘的教師”、“傍晚的小區(qū)”、“清晨的校園”等著主題來進(jìn)行仿寫。

（三）加深仿寫創(chuàng)新教學(xué)

在學(xué)生有了一定程度的仿寫水平之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有仿寫過多大實(shí)際的作文創(chuàng)作。每個(gè)同學(xué)的家庭背景和生長(zhǎng)環(huán)境都會(huì)存在一定的差異，在豐富生活當(dāng)中的所見所感也會(huì)存在差別，這都是十分珍貴而豐富的寫作素材，但不少學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中卻不知道怎么將其以文字的形式表現(xiàn)出來。因此，教師需要選擇適合的范文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生從文章和書本當(dāng)中過渡到實(shí)際的生活場(chǎng)景和自己熟悉的事物，并通過巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想曾經(jīng)的所見所想，然后結(jié)合實(shí)際的作文要求來選擇適合的主題進(jìn)行寫作。

例如，在進(jìn)行順序?qū)懢暗淖魑慕虒W(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生參考《美麗的小興安嶺》的寫作方式，用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來描述小興安嶺的獨(dú)特、誘人景色，以四季為線索來進(jìn)行不同時(shí)節(jié)景色的描寫。教師需要事先安排學(xué)生對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中存在的景象進(jìn)行詳細(xì)的觀察，然后再讓學(xué)生參考該文章當(dāng)中的某些段落來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，如，街道、公園、校園，或者是曾經(jīng)出去旅游了路過的某地或者游覽過的某些景點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用以四季為線索的表達(dá)方式客觀清晰的進(jìn)行描寫，也可以在描寫的過程當(dāng)中增加一些自己認(rèn)為寫得好或者優(yōu)美的句子的應(yīng)用，或者客觀地在文中表達(dá)自己的某些看法和意見。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，想要使學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和整體作文水平能夠得到全面提高，教師必須要全面地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作興趣，然后在語(yǔ)文作文課堂上以多樣化的形式和多元化的方法開展相關(guān)的仿寫訓(xùn)練教學(xué)。要求學(xué)生詳細(xì)地觀察生活當(dāng)中常見的現(xiàn)象和事物，然后教授學(xué)生一定的仿寫技巧和方法，這樣能夠使學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中按照教師的要求完成仿寫訓(xùn)練。另外，學(xué)生在仿寫的過程當(dāng)中能夠有效地累積各種寫作經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在后續(xù)的寫作過程當(dāng)中水到渠成地完成創(chuàng)作，以確保小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練能夠取得相對(duì)較好的教學(xué)效果。

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