【摘要】 “教師教學(xué)難，學(xué)生寫作難”的問題一直困饒農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)。我通過引領(lǐng)中學(xué)生從標(biāo)題、開頭、精彩片段、結(jié)尾、語言加工、文面這六方面著手，來突破農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的雙重困難。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 六個一 提高 農(nóng)村中學(xué)生 寫作水平

寫作能體現(xiàn)一個人運用祖國語言文字的綜合能力，寫作教學(xué)成了語文教學(xué)的焦點和難點。農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)更是步履艱難。在近幾年的作文教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生通過做到“六個一”來提高學(xué)生的寫作水平?！傲鶄€一”即有一個好標(biāo)題，有一個好的開頭，有一個精彩片段，有一個好的結(jié)尾，有一個語言亮點，有一個好的文面。本文試圖通過闡述我在作文教學(xué)中抓好“六個一”來交流我的作文教學(xué)經(jīng)驗。

一、全面思考，擬一個好的標(biāo)題。

標(biāo)題是文章的眼睛，好的標(biāo)題能起到引人入勝，先聲奪人的效果。我試圖從三個方面談?wù)勅绾螖M題。

（一）緊扣內(nèi)容、恰當(dāng)修飾

讀者透過標(biāo)題，可以洞悉文章的思想感情、具體內(nèi)容。例如讓學(xué)生介紹一種文具，教師稍作點撥：“你認(rèn)為你的文具盒美麗嗎？實用嗎？”點石成金，學(xué)生就可以擬出好的標(biāo)題了——“美觀實用的文具盒”等。內(nèi)容也圍繞著修飾語來寫，標(biāo)題與文章內(nèi)容緊密聯(lián)系并為表現(xiàn)主題服務(wù)了。

（二）巧用辭格、新穎生動

運用適當(dāng)?shù)男揶o手法為文章命題。巧妙使用修辭手法，不僅能讓文題新穎生動、精煉緊湊，還可以使文題亮麗、含蓄雋永。宗璞的《紫藤蘿瀑布》這個標(biāo)題就巧用修辭，將盛開的紫藤蘿比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

（三）合理引用、美侖美奐

引用名言、詩句、諺語、歌詞等來為文章擬定標(biāo)題。如《長大后我就成了你》（引用歌名）；《稻花香里說豐年》 （引用詩句）。這樣的標(biāo)題，撲面而來的是一股飄逸、優(yōu)美的意境，給人以美的享受。

二、取長補短與自身實際相結(jié)合，寫一個好的開頭

文章開頭往往起到統(tǒng)攝全文，渲染氣氛、奠定基調(diào)，為后文作鋪墊的作用。農(nóng)村中學(xué)生，要布局好文章的第一段很困難，所以，我常結(jié)合課文來加強訓(xùn)練。

老舍的《濟(jì)南的冬天》就有一個很值得效仿的開頭段。它通過三組對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴” 的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽“濟(jì)南真的算個寶地”。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點，描繪濟(jì)南的冬天。教學(xué)時，我抓住這個有利時機，讓學(xué)生仿寫。

另外，我讓學(xué)生搜集優(yōu)秀作文中好的開頭段，并思考：好的理由是什么？如果刪去這個開頭段好不好，為什么？讓學(xué)生深刻體會開頭段的重要性，并樹立寫好開頭段的意識。

三、開掘文本寶藏，觀察、思考、發(fā)現(xiàn)生活與正確指導(dǎo)相結(jié)合，寫出一個精彩片段

精彩片段往往是詳寫的段落，是文章的主體部分。文章具備精彩片段，才會有血有肉，繪聲繪色，引起讀者的共鳴，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，能洗衣做飯、挑柴割草，有的還跟父母到田間地頭勞作。每年都看著山村從春走到夏，從秋走到冬。他們時常聽到鳥語、嗅到花香；時常觸到泉水的清涼，嘗到瓜果的香甜；時常飽覽山川美景，看著農(nóng)田由青綠變成一片金黃?？擅鎸@一切，他們似乎麻木了。寫起作文，只是一篇篇流水帳，平庸乏味。

老師不僅要指導(dǎo)他們寫出自己的所見、所聞、所想，而且要指導(dǎo)他們注意細(xì)節(jié)加工，寫出精彩片段。

這里，我僅從寫人和寫景兩方面談?wù)劸势蔚膶懽髦笇?dǎo)。

（一）活用描寫，描繪鮮明的人物形象

1、外貌描寫

外貌描寫也叫肖像描寫，外貌主要指人物的容貌、身材、衣著、神情等。好的外貌描寫能給人留下深刻的印象，同時也能刻畫 出人物的性格。

阿累的《一面》一文中描寫魯迅\"他黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體 '一'字\"。這樣寫，突出魯迅的精神，突出他那種斗志，表現(xiàn)了他把自己的整個生命都獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種崇高品質(zhì)和頑強斗志。

2、行動描寫

人物的行為、動作是人物性格、思想、品質(zhì)的具體表現(xiàn)。人物的行為動作寫清楚了，事件的過程就比較清楚；人物的行為動作寫生動了，人物的性格、品質(zhì)也就突出了。如朱自清先生的《背影》一文，作者寫父親過鐵道買橘子的過程給我們留下深刻印象。寫他平地走路，就用了\"蹣跚\"，可見步履的不便。從月臺下去，只寫了\"慢慢探身下去\"，用\"探\"字把動作寫得很準(zhǔn)確。最精彩的一筆是寫他怎樣爬上去。兩手的動作用一個\"攀\"字，可見父親的吃力程度；兩腳的動作用一個\"縮\"字，把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。又點出他爬的困難，\"他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子\"，這一動作描寫調(diào)動讀者的想象力去豐富這種形象，寫得栩栩如生，充分表達(dá)出父親對兒子的摯愛以及兒子對父親的同情與摯愛。

3、語言描寫

“言為心聲”，一個人的語言最能表現(xiàn)人物的思想、性格和品質(zhì)。因此作品中常常通過人物自己的語言來表現(xiàn)人物的性格特征。如魯迅的《社戲》一文對楊二嫂的語言描寫， “忘了，真是貴人眼高?！薄鞍⊙窖剑惴帕说琅_了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？”“啊呀啊呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”這些語言，刻畫了一個自私、尖刻、愛搬弄是非、愛嘮嘮叨叨的小市民形象。

4、心理描寫

刻畫人物的內(nèi)心活動、自我感受等，就是人物的心理描寫。心理描寫最能表現(xiàn)人物的性格，突出文章的中心思想。如法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，“我”作為一個孩子，目睹了父母發(fā)現(xiàn)于勒叔叔是窮水手時的心理變化，表現(xiàn)了“我”對處于貧困的于勒叔叔的同情和對父母不認(rèn)于勒叔叔的困惑和不滿。

（二）調(diào)動多種感官，對景物作全方位描繪，寫出一個精彩片段 。 觀察景物必須“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的美。如朱自清的《春》一文，就調(diào)動了多種感官，描繪了春天的美好圖景，表達(dá)了作者對春天的無比熱愛和贊美之情。

四、扣住標(biāo)題、開頭、題材，寫一個好的結(jié)尾

結(jié)尾好，才能使文章所表現(xiàn)的價值取向有所升華，或點明中心，或者照應(yīng)前文。我主要從兩方面進(jìn)行寫好尾段的輔導(dǎo)。

（一）領(lǐng)會眾家尾段之妙，樹立加工習(xí)作尾段的意識

美國作家莫頓 .亨特寫的《走一步，再走一步》，尾段就是在前文敘事的基礎(chǔ)上而迸濺的思想之花?！拔以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗……我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方……”不僅總結(jié)了全文，而且深化了主題。

（二）斟酌習(xí)作的價值取向，適當(dāng)議論抒情，寫好結(jié)尾段

抒情句、議論句往往能點石成金，深化主題。文章是作者思想的反映，情愫的折光。自己所選的題材，要表達(dá)自己的什么思想，可以在尾段用議論或抒情的表達(dá)方式抒寫出來。另外，如果要使文章緊湊，做到首尾呼應(yīng)是其中一個解決辦法，就得根據(jù)文章的內(nèi)容、表達(dá)的需要，寫個照應(yīng)開頭的結(jié)尾段。

五、巧用修辭，爭取有一個語言亮點

文章有一個語言亮點就增加了美感。我僅從巧用修辭方面談?wù)勎业慕?jīng)驗。

修辭的天職就是把話說得更好。運用比喻，能化抽象為具體，化無形為有形，生動形象。運用擬人，能把無生命的事物人格化，把事物寫活，使語言生動有趣，充滿感情。運用對偶，能使語句整齊，有節(jié)奏感。運用反復(fù)，能突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏感。運用反問能使語言表達(dá)鮮明，起強調(diào)作用。運用排比，往往給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。運用反語，表示人際間親昵感情，使語言幽默有趣；揭露批判，諷刺辛辣；使表達(dá)含蓄、曲折，生動活潑。另外，教師要啟發(fā)學(xué)生引用常理名言、詩句、警句等，表達(dá)自己的美好境界，抒寫自己崇高的道德情操。

六、訓(xùn)練、指導(dǎo)、督促相結(jié)合，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，讓習(xí)作有一個好的文面

農(nóng)村孩子，書寫習(xí)慣特別差，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是我們農(nóng)村初中語文教學(xué)的一件大事。

首先督促學(xué)生每天堅持練字，功到自然成。每當(dāng)新生入學(xué)，我就要求學(xué)生每天堅持練字，要么用小楷練一頁正楷字，要么字帖描紅。

其次教師示范指導(dǎo)，學(xué)生掌握要領(lǐng)。 課堂里，我力求自己的板書成為學(xué)生的典范，并不失時機地對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫字的要領(lǐng)：重心平穩(wěn)，比例適當(dāng)；疏密勻稱，偏旁容讓；橫平豎直，點畫呼應(yīng)；變換交錯，向背分明等。

最后作文書寫嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)文面意識。收作文時進(jìn)行書寫審核，書寫較差的則重新謄寫。規(guī)定測驗時有5分書寫分，并單獨將學(xué)生所得的書寫分加在總分后，讓學(xué)生引起注意，有意識規(guī)范自己的書寫。

總之，寫作能夠綜合地反映出學(xué)生的生活經(jīng)驗、思想認(rèn)識、知識儲備、創(chuàng)造能力等各方面的水平，它是衡量學(xué)生語文水平的重要客觀標(biāo)準(zhǔn)。盡管我面對的是貧困山區(qū)的孩子，教學(xué)時感覺步履艱難，我也一直在努力探索，想開辟一條適合農(nóng)村孩子的作文教學(xué)之路；盡管貧困山區(qū)的孩子語文素養(yǎng)很低，他們也一直在老師的引導(dǎo)下克服重重障礙，寫出一篇篇滿意的習(xí)作。多數(shù)學(xué)生能抒寫出自己的真情實感，抒寫對自然、對人生、對社會的認(rèn)識。以上，只是針對我所處領(lǐng)域?qū)W生作文面臨的問題提出的粗淺見解及相關(guān)的解決策略。相信在語文教師的共同努力下，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)終有一天能走出一條扎實的新路。