【摘要】 信息技術(shù)早已在科技高速發(fā)展的推動下進入了生活的方方面面，信息化時代已經(jīng)到來，各種新穎的信息技術(shù)已經(jīng)進入了教學課堂并且得到了很大范圍的使用和傳播。信息技術(shù)在課堂上的運用，極大地增加了課堂的趣味性，能夠很好的活躍課堂氛圍，有利于教學的進行。本文旨在對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用進行研究，提出一些可行性較高的教學策略，期待提高小學語文課堂教學的實效性。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學語文 教學策略

引言：現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在各種教學方式中異軍突起，并不是毫無原因的，信息技術(shù)本身所具有的圖像影視特征和技術(shù)都讓它在各種教學輔助手段中脫穎而出，成為小學語文教學課堂中占很大比重的教學方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中能夠?qū)⒙曅螆D文結(jié)合在一起，便于學生在課堂上更加積極主動的思考，也給師生之間進行溝通交流騰出了更多的時間，有利于教師能夠?qū)τ诮虒W情況有較好的掌握，提高小學語文教學的整體教學水平。

一、信息技術(shù)教學應遵循的原則

（一）、適度原則

信息技術(shù)本來是作為一種教學輔助工具出現(xiàn)在教學過程中的，而且它對于語

文教學也能起到事半功倍的作用。但是在實際教學過程中，往往會出現(xiàn)信息技術(shù)濫用的情況。小學語文課堂上，有的老師會用信息技術(shù)插入各種各樣的圖片，在上課的時候播放很多音樂，過度的音響、令人眼花繚亂的圖片和視頻這些出現(xiàn)在大屏幕上的紛繁復雜的“教學內(nèi)容”會分去學生的很多注意力，很有可能會讓學生學習的重心發(fā)生偏移，產(chǎn)生事倍功半的效果。所以，在實際教學過程中，老師應該堅持適度原則，把握好使用信息技術(shù)的頻率和篇幅，控制好大屏幕對書本所起到的輔助作用，而不是喧賓奪主。

（二）、實事求是原則

每個學生都有自己的學習習慣和方法，每個學生的水平也是不同的，這就要求老師在教學過程中考慮學生的思維和學習習慣。每一個老師自身的知識體系和教學水平以及教學習慣也有很大的差別，所以老師在教學過程中應該從自身的實際情況出發(fā)進行教學。所以，老師在教學過程中應該考慮到學生的情況和自身的教學習慣，制作符合師生雙方習慣的教學PPT，而不是生搬硬套，套用教案所配有的PPT進行教學，這樣的教學方式不僅死板，而且可能在教學過程中產(chǎn)生自相矛盾的情況。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的應用手段

（一）、利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)情境

俗話說，“興趣是最好的老師”，在學習的過程中，學生若是有興趣，那么教

學就會變得更加簡單，很容易就能達到教學目的。小學生的心性很不穩(wěn)定，對于自己喜歡的事物也很難靜下心來去學習，這就需要老師在課堂上調(diào)動學生的興趣，讓學生集中注意力，將學習這件事變得更加簡單。比如說老師在教授一年級課文《小蝌蚪找媽媽》的時候，就可以找與課文內(nèi)涵一樣的動畫短片在課堂上放映，通過動畫短片來吸引學生的注意力，從短片引到課文，用兩者都擁有的趣味性來貫穿全文，從閱讀和朗讀中學習課文，最終得出該篇課文蘊含的遇事要獨立思考、勇于探索的道理利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，營造教學氛圍，往往能夠達到較好的教學效果。

（二）、利用信息技術(shù)強調(diào)朗誦的重要性

小學語文課本中，文字和文章結(jié)構(gòu)都以簡單易讀為主，主要目的是讓學生能夠簡介明了的領(lǐng)悟文章，所以，所采用的文字讀起來都朗朗上口，而且古詩詞在小學語文教學中也占了不少的比重。朗讀和語文教學從來都是骨肉相連的兩者，誰也離不開誰。小學生一般沒有早讀課，但是并不意味著朗讀就是不重要的，所以在教學過程中老師可以適當?shù)募尤肜首x的內(nèi)容。

比如在教授古詩文如《詠柳》時，就可以在教學課件中插入朗誦詩文的音頻，花十多分鐘的時間讓學生跟著音頻進行朗誦，從不斷的誦讀中體會詩人的情意和寫詩的心境。朗誦作為一項較為古老的教學方式，在信息技術(shù)的輔助下能夠在課堂上重現(xiàn)生機，重新展現(xiàn)它的魅力，對于教學過程的順利進行也有很大的益處。

（三）、利用教學技術(shù)進行課外延展

語文是一門美的學科，它用文字生動的展現(xiàn)了自然美、社會美、人性美，這些都是我們可以從文字中真切的感受到的。但是小學生的心智發(fā)展并不是十分成熟，他們的理解能力可能還不足以去完全的理解這些美的奇妙之處，這就需要老師進行引導。語文教學如果拘泥于課本和課堂，學生所理解到的語文的魅力就太過狹隘了，所以，老師在教學過程中利用信息技術(shù)對課外知識進行展開。

比如在學習《秋天的圖畫》這一課時，學生除了可以通過作者所描繪的畫面去想象秋天豐收的美好景象外，還可以通過信息技術(shù)更加直觀的感受到“果實沉甸甸，稻谷彎了腰”的美妙。老師只需要在課件中插入幾幅圖片或者一個小視頻就可以做到，花費很少的人力就可以達到教學目的，大大節(jié)省了教學資源。

（四）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生學習技巧

語文學習雖然“走心”但是也同樣需要技巧，況且在應試教育的體制下，掌握一些語文學習的技巧對于學習能夠起到很好的輔助作用。培養(yǎng)學生學習技巧就是讓學生學會運用知識，能夠做到舉一反三。比如說在學習了《火車的故事》之后，就可以對學生進行分組，讓學生通過課外查閱的資料和課本學習設(shè)計一列建議火車或者寫一篇與之有關(guān)的小短文，通過實踐，讓學生運用自己在課堂上學到的知識。

結(jié)語

信息技術(shù)的應用對于小學語文教學大有裨益，老師可以通過一系列的教學輔助手段提高課堂效率，提升學生對學習語文的興趣，對于促進小學語文教學方式的改變也有很大的影響。

參考文獻

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