小學(xué)語文教學(xué)既是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，又是他們學(xué)習(xí)我國燦爛文化重要途徑，對促其提升語文素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)意義。小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀各種經(jīng)典文章，學(xué)會理解生字詞語，學(xué)會分析句子和段落，學(xué)會構(gòu)思謀篇，學(xué)會感受文章思想感情；能夠幫助他們開闊視野，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高語文綜合能力，增加民族文化認(rèn)識深度。小學(xué)生只有大量閱讀各類優(yōu)秀作品，才能漸漸感悟遣詞造句之妙，掌握布局謀篇之法，自覺提高寫作能力，為其今后語文能力發(fā)展創(chuàng)造天條件。 這正如羅曼.羅蘭所說：“多讀書、多學(xué)習(xí)、多求經(jīng)驗(yàn)，就是前途的保障。”那么，小學(xué)語文教師應(yīng)該如何搞好語文閱讀教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！闭\然，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，根據(jù)他們心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和求知欲望，采取適當(dāng)教學(xué)策略，不斷激發(fā)他們閱讀熱情，滿足他們學(xué)習(xí)語文知識欲望。小學(xué)生一旦對語文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，自然會把讀書看成樂事，他們內(nèi)在動力會充分爆發(fā)出來：覺得越讀越有勁，越讀越想讀。久而久之，他們會逐步積累豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，日益增加許多語文知識，自主提高語文閱讀能力。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣掌控閱讀教學(xué)，才能不斷激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣呢？小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼?，在教師、學(xué)生和課本這三者之間，書本是死的，師生是活的。教師如果要使課堂氛圍變得活躍起來，就應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用師生互動和生生互動手段，讓死的課本變得“活”起來，使課本知識能夠時時順應(yīng)“人心”。由此觀之，小學(xué)語文教師應(yīng)該明確師生在閱讀教學(xué)中主次地位，要把肩負(fù)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生作為閱讀教學(xué)主體，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，靈活將課本知識與小學(xué)生閱讀實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，尊重小學(xué)生閱讀情感，讓他們能夠感受到閱讀之愉悅，培養(yǎng)他們閱讀興趣，鼓勵和幫助他們積累語文閱讀經(jīng)驗(yàn)，助其養(yǎng)成良好語文閱讀習(xí)慣。這種閱讀教學(xué)，既能夠引導(dǎo)小學(xué)生及時消化閱讀中所學(xué)語文知識，受到情感熏陶，享受審美樂趣，提升語文素養(yǎng)；又有利于教師提高語文閱讀教學(xué)實(shí)效。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該千方百計培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種優(yōu)秀作品，使之學(xué)會理解生字、詞語和句子的意思，學(xué)會感悟句與句、段落與段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)會體會作者思想感情。小學(xué)生只有懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種目的而進(jìn)入輕松、愉快閱讀時，他們整個閱讀過程才會充滿著閱讀期待和探索，始終保持著閱讀興趣。語文閱讀才會真正成為他們輕松愉快、自主建構(gòu)語文新知識的過程。只有這樣，小學(xué)語文教師才能培養(yǎng)小學(xué)生廣泛閱讀興趣，助其擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。

二、授給閱讀方法

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求更為強(qiáng)烈?！币虼耍谛W(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該靈活采用多種教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生閱讀欲望，讓他們主動參與各種閱讀教學(xué)活動，學(xué)會樂于閱讀，喜歡閱讀，增強(qiáng)語文閱讀學(xué)習(xí)效果。不僅如此，小學(xué)語文教師除培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣外，還應(yīng)授給他們科學(xué)閱讀方法，使他們通過掌握和運(yùn)用正確閱讀方法，學(xué)會理解字詞和句子意思，學(xué)會構(gòu)思謀篇，學(xué)會體會文中思想感情，做到觸景生情，受到語言熏陶，增強(qiáng)審美能力，享受閱讀樂趣。誠然，小學(xué)語文教師應(yīng)該隨時為小學(xué)生搭建閱讀平臺，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行有目的有愿望地閱讀，切實(shí)感受美文，陶冶情操。如我在教學(xué)小四語文《長城》第三自然段時，重視閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生通過聯(lián)想方式想象古代勞動人民在修筑長城時會遇到哪些困難 ？先讓學(xué)生自由讀：“單看這數(shù)不清的條石……一步步地抬上這陡峭的山嶺?！痹僮屗麄儼l(fā)揮想象：你腦海中出現(xiàn)了什么畫面？（即想想古代勞動人民在烈日炎炎下，在冰天雪地、狂風(fēng)暴雨里，在饑腸轆轆中都做些什么？）。小學(xué)語文教師如果在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮小學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們開啟智慧，定然會使他們在反復(fù)閱讀訓(xùn)練中學(xué)會科學(xué)閱讀方法，發(fā)展思維能力。這種閱讀教學(xué)，根據(jù)文章中心思想，引出相應(yīng)問題，將小學(xué)生卷入事先設(shè)置情境中，讓他們不斷產(chǎn)生閱讀愿望，引導(dǎo)他們自由閱讀課文，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和想象力。此外，教師在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)小學(xué)生勤動筆習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會摘抄優(yōu)美詞句、段落，學(xué)會寫讀后感等等。總之，閱讀方法很多，教師應(yīng)授給小學(xué)生正確閱讀方法，指導(dǎo)他們學(xué)會閱讀時找關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀需要，選擇不同閱讀方法，欣賞優(yōu)秀作品，體會豐富情感，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

三、增強(qiáng)閱讀能力

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“ 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！边@說明了小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生感受、理解、欣賞和評價各種文章的綜合能力。它要求小學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，不僅要明白文章語言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容，而且要感悟語言文字所蘊(yùn)含作者的中心思想，以逐步培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力。如我在教學(xué)小四語文《長城》第四自然段時， 先讓小學(xué)生自由讀課文第四自然段：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！比缓?，指導(dǎo)學(xué)生說說這句話所包涵的重點(diǎn)內(nèi)容和蘊(yùn)含的主要思想情感，同時回答問題：請說說長城給你留下了什么印象？？從哪些語句可以看出長城是“一個偉大的奇跡”？ 教師創(chuàng)設(shè)情景，抓住關(guān)鍵詞，讓小學(xué)生入境生情，激起他們探索課文興趣，引導(dǎo)他們讀出感受再讀出情感，最后把課文作者感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生感悟。這種教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會作品，加深他們對作品深入理解，提高他們理解能力和閱讀水平。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用科學(xué)閱讀方法，正確地理解文章思想內(nèi)容，感悟文章精髓，巧用文豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，不斷增強(qiáng)其閱讀能力。

總的說來，小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為本，以悟?yàn)橹?，?shí)現(xiàn)“讀”、“悟”統(tǒng)一，既要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)欲望，主動入境入情；又要引導(dǎo)他們積累豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，增強(qiáng)審美意識，以及幫助他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀探索和創(chuàng)新能力。