【摘要】 班主任是學(xué)校的頂梁柱，是班集體的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，是實施素質(zhì)教育的先鋒，在全面實施素質(zhì)教育的今天，作為班主任，應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理。本文從淡化班主任的作用，讓權(quán)于學(xué)生；充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全員參與；根據(jù)需要設(shè)立崗位，輪崗嘗試；學(xué)生自主管理為主，班主任適當(dāng)扶持；學(xué)生自檢互查，達(dá)到自我監(jiān)控等方面論述了學(xué)生自主管理的方法。

班主任是學(xué)校的頂梁柱，是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是實施素質(zhì)教育的先鋒。在全面實施素質(zhì)教育之際，“全天候保姆”式的班主任工作態(tài)度，扼殺了學(xué)生的主觀能動性，約束了初中生自我管理和自我創(chuàng)新能力，也影響到了班主任的張力?！耙匀藶楸荆龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，是素質(zhì)教育的宗旨，為發(fā)揮全體學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和管理能力，作為班主任，就應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，淡化班主任的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理！

怎樣才能做好學(xué)生的自主管理呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、淡化班主任的作用，讓權(quán)于學(xué)生。一直以來，腳勤、眼勤、嘴勤、手勤成了班主任工作的法寶，但是，這種“班主任說了算”的班級管理，難以使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，自覺地接受教師的教育，因此，班主任在班級管理中，應(yīng)淡化自己的作用，還權(quán)于學(xué)生，注重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我管理的動力，成為班級管理的主人。

二、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全員參與。

在教育教學(xué)中，我們能把學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓訉W(xué)，那么，在班級管理中，我們也可以把學(xué)生做什么變?yōu)樵鯓幼觥０嗌系囊磺?，不是由班主任說了算，而是集思廣益，全員參與，由學(xué)生說了算。首先學(xué)生自己定班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，定班規(guī)、立目標(biāo)，選班委、定組長，班上分小組討論，學(xué)生最清楚自己該做什么，不該做什么。其次，學(xué)生整理好規(guī)章，全員表決，最后再在班上試行，在試行中發(fā)現(xiàn)弊端并及時矯正。這樣，班上所有的事務(wù)由學(xué)生自己管理，讓學(xué)生充分參與，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識和自覺性。

三、根據(jù)需要設(shè)立崗位，并且輪崗嘗試。班上一切規(guī)章制定了，根據(jù)班上的情況設(shè)立了管理崗位。在班上設(shè)置兩套班委，讓他們輪流管理。每周一個組負(fù)責(zé)管理具體工作，另一個組負(fù)責(zé)監(jiān)督工作。每周班會課上，各組安排一名代表對各組的工作作匯報、總結(jié)。一段時間后，根據(jù)學(xué)生的愛好特長，班主任有目的對學(xué)生的崗位進(jìn)行調(diào)整。這些班委及各組組長，都是由學(xué)生自我申請，學(xué)生民主表決確定的人選，最有利于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，集體主義思想和競爭意識，有力的調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性。

四、學(xué)生自主管理為主，班主任適當(dāng)扶持為輔。在班級班務(wù)管理中，班主任要有意識地將班里的事務(wù)放手交給學(xué)生去做。這樣做，讓學(xué)生充分感受到老師對他的信任，能大膽發(fā)揮自己的聰明才智，最大限度的接近學(xué)生的實際。在具體工作中，班規(guī)由學(xué)生自己制定，班主任簽名發(fā)布實施，管理崗位職責(zé)由確立的班委會審查，大型活動由同學(xué)自己商量決定，班主任只是作個參謀，學(xué)生之間的矛盾糾紛由班干部按班規(guī)處理，確實不好處理的再報告班主任。這樣，使班級管理達(dá)到最大優(yōu)化！

五、學(xué)生自檢互查，達(dá)到自我監(jiān)控。學(xué)生的自檢互查、自我反省，互相監(jiān)督，是學(xué)生自主管理不可缺少的環(huán)節(jié)，能讓老師和學(xué)生及時的了解、掌握班級管理的情況，有利于班級管理工作的順利開展。在學(xué)生的自檢互查中，以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采取自我反省和互相督促相結(jié)合的方式。在實施時，班主任制定出學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、班干部的自查表，讓他們對照自查，找出問題，提出改進(jìn)目標(biāo)，以此來培養(yǎng)他們的自我反省和自我監(jiān)控能力。同時，在學(xué)生自我檢查中，重視同學(xué)之間的相互檢查，相互督促，在同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間、班干部與班干部之間，互相檢查，互相評價，做到公平公正、態(tài)度友善、肯定優(yōu)點，相互提醒，避免相互之間故意找茬。班主任對學(xué)生的每次自查、互評，及時給予認(rèn)可和鼓勵，并把學(xué)生的情況及時與家長溝通，與家長達(dá)成一致，共同管理好學(xué)生！

總而言之，學(xué)生的自主管理，在具體實施時，班主任要注意組織引導(dǎo)。如果實施好了，就能讓有能力的學(xué)生勇敢表現(xiàn)；就能讓學(xué)生敢做敢說；就能讓整個班活力無限；就能營造出一個和諧、民主、競爭、參與的學(xué)習(xí)氛圍。因此，放手讓學(xué)生自主管理，有什么不好呢！

參考文獻(xiàn)

[1] 郭紹虞主編《中國歷代文論選》上海古籍出版社2001年新版

[2] 任長松著《走向新課程》廣東教育出版社2002年4月第一版

[3] 劉良慧、張先華主編《教育觀念的革命》重慶大學(xué)出版社2000版