【摘要】 音樂教育作為重要的人文類學(xué)科，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一門重要必修課，音樂教育對學(xué)生在審美視角、內(nèi)在素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維等方面的全面培養(yǎng)有著重要意義。在我國新課改大環(huán)境下，對小學(xué)音樂教師內(nèi)在素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師在實(shí)際教育工作中把各種教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。如今，人們在日常學(xué)習(xí)、生活、工作等方面已經(jīng)離不開信息技術(shù)，小學(xué)音樂教育也不例外，信息技術(shù)+小學(xué)音樂教育已成為發(fā)展的必然趨勢。在此背景下，本文通過對小學(xué)音樂課程和信息技術(shù)融合現(xiàn)狀開展分析，并挖掘其中存在的深層次問題，通過這些問題引出科學(xué)、高效的優(yōu)化策略，希望能為我國廣大小學(xué)音樂教育工作者提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂 信息技術(shù) 有力融合 優(yōu)化策略

一、小學(xué)音樂課程與信息技術(shù)整合的關(guān)系

1、信息技術(shù)整合對小學(xué)音樂課程教學(xué)的必要性

新課改大環(huán)境下，指出教師需要通過具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，音樂課程方面的改革也穩(wěn)步推進(jìn)，在其中出現(xiàn)了新的音樂教育理念、豐富全面的教學(xué)素材、具有創(chuàng)新性的教學(xué)評價(jià)等，并通過小學(xué)音樂教師的不斷實(shí)踐實(shí)現(xiàn)新思想的不斷完善，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育內(nèi)容更為豐富全面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式靈活并充滿創(chuàng)新、教學(xué)評價(jià)多樣并具有針對性。音樂作為基礎(chǔ)教育中的輔助課程存在，在傳統(tǒng)教育體系下，學(xué)校、家長、學(xué)生都對音樂科目極不重視，導(dǎo)致音樂科目沒有發(fā)揮其真正作用。為此，如何在當(dāng)前教育工作中，通過適時(shí)改革音樂教育，提升大眾對基礎(chǔ)音樂教育先進(jìn)性的重視，成為當(dāng)前廣大音樂教育者共同面對的重要課題，而通過信息技術(shù)在音樂教育中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)此類問題得到改善。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第四模塊的實(shí)施建議中明確指出：“音樂教師應(yīng)通過合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量?！盵1]從上訴指導(dǎo)要求可以看出，信息技術(shù)和現(xiàn)代音樂教育的充分融合，有利于提高音樂課程在小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中的地位，還能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育質(zhì)量不斷提高，為培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才提供有力保障。

隨著教育改革的不斷深入，以生為本的教育理念適時(shí)提出，受到教育界的普遍認(rèn)可，以生文本的教育理念轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教師只是作為引導(dǎo)者存在，通過教師引導(dǎo)驅(qū)使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中，在活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在價(jià)值體系的全面構(gòu)建，并在與教師、同學(xué)的充分交流中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為廣大小學(xué)音樂教師提供了更多可以使用的教學(xué)資源，并通過教學(xué)資源上傳網(wǎng)絡(luò)云平臺的方式進(jìn)行全國共享。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況查找自己所需的知識，并在自學(xué)工中出現(xiàn)問題的時(shí)及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)尋求教師幫助。由此可見，信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保障，可以成功助力教育改革。

2、小學(xué)音樂課程與信息技術(shù)整合相輔相成

在傳統(tǒng)教育模式下，教師作為課堂主體存在，教師通過課堂教授的方式對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，學(xué)生只能在課堂上被動的接受、機(jī)械的記錄，造成學(xué)生對音樂科目學(xué)習(xí)興趣喪失，并由于興趣內(nèi)驅(qū)力的喪失導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師的課堂教學(xué)效果自然達(dá)不到理想狀態(tài)。這時(shí)教師可以通過信息技術(shù)與音樂課程的有效融合，把教學(xué)素材以視頻、音頻、動畫的多元化方式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，具有畫面性的教學(xué)素材可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并構(gòu)建了一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，師生、生生在這樣的課堂氛圍中可以實(shí)現(xiàn)充分交流、互動，實(shí)現(xiàn)思維的有力碰撞。

音樂作為藝術(shù)科目的一種，其通過聲音來實(shí)現(xiàn)感情的傳遞。在實(shí)際教學(xué)工作中情境模擬手段可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生深入情境，身臨其境感受到音樂的感情傳達(dá)，還能引起學(xué)生的藝術(shù)共鳴，實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)審美的充分培養(yǎng)。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大提高了學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生自發(fā)傾聽學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)發(fā)展成為主動學(xué)習(xí)。研究表明，通過視覺接受和聽覺接受讓人記住的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他方式獲得的。但在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)方式并不能滿足上訴要求，而通過信息技術(shù)在課堂教育的有效利用可以幫助教師解決這類難題，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)、圖片、聲音、視頻集合為一體，在其中承載多種信息，向?qū)W生開展視覺、聽覺方面的教學(xué)展示，因此非常適合在音樂科目的運(yùn)用。信息技術(shù)在音樂科目的廣泛、深度應(yīng)用，把畫面和聲音有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體對學(xué)生開展教育工作，豐富了課堂教學(xué)素材，提高了教師的教學(xué)手段，增加了教學(xué)的互動性。教師通過教學(xué)視頻展示，在其中穿插講述樂理、樂史、樂器等知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識面的有力拓展，并開闊了學(xué)生視野。

二、小學(xué)音樂課程與信息技術(shù)整合過程中存在的問題

1、信息技術(shù)應(yīng)用主體的錯(cuò)位

當(dāng)前許多教師在利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件等信息化教學(xué)手段過程中，只是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有限改造，“一言堂”“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象依舊存在，學(xué)生的課堂主體地位仍未受到重視。新課改環(huán)境下特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過多媒體教學(xué)手段的適時(shí)添加，教師可以活躍課堂氛圍，教師和學(xué)生在課堂中的積極互動實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有力提高。但是有些教師使用的教學(xué)PPT只是對書本知識點(diǎn)進(jìn)行簡單羅列，平鋪直敘的進(jìn)行講解，在其中沒有融合自己的思想，也沒有對學(xué)生實(shí)情進(jìn)行有力整合，最終導(dǎo)致授課依舊回歸到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的老路，學(xué)生在課上對知識點(diǎn)被動接受，沒有在受教過程中實(shí)現(xiàn)自發(fā)思考，學(xué)生思維發(fā)展受到了極大的限制。為了避免上訴現(xiàn)象的發(fā)生，要求教師在合理利用信息技術(shù)的同時(shí)需要做到以生文本開展具有互動性教學(xué)課堂建設(shè)。

2、信息技術(shù)的濫用

在實(shí)際小學(xué)音樂課程教學(xué)工作中，對信息技術(shù)的濫用主要體現(xiàn)在如下幾方面：

首先，對網(wǎng)絡(luò)資源過分依賴導(dǎo)致對其他教學(xué)資源的忽視。信息獲取的方式是多渠道的達(dá)成，除了網(wǎng)絡(luò)，教師還可以通過書籍資料、新聞廣播、教師間互相交流等方式實(shí)現(xiàn)信息資源獲取。單純的把網(wǎng)絡(luò)作為信息獲取的唯一渠道會導(dǎo)致教師視野狹窄，不能及時(shí)獲取科學(xué)、有效、全面的教學(xué)信息。同時(shí)，一些教師對網(wǎng)絡(luò)獲取的信息沒有經(jīng)過符合學(xué)生實(shí)際的二次加工，將信息不加整理、不加修飾的呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致知識點(diǎn)缺乏針對性和系統(tǒng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有知識側(cè)重點(diǎn)，對知識點(diǎn)的掌握也不夠系統(tǒng)全面，更有甚者某些文化糟粕也被展現(xiàn)給了學(xué)生。另外，許多教師在課件制作過程中只是將教學(xué)內(nèi)容照搬至PPT內(nèi)，這樣的多媒體課件并不能真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，也很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量，僅是將傳統(tǒng)板書轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮痈袷?。通過本人對優(yōu)秀課件的觀察，優(yōu)秀課件通常圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建，將網(wǎng)絡(luò)搜集的音樂、視頻、圖片等充分整合，并通過教師對美術(shù)、音樂、心理、教育等知識點(diǎn)的充分融合，將教學(xué)內(nèi)容生動、形象、有趣的展現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分培養(yǎng)，只有這樣的課件才是符合當(dāng)前素質(zhì)教育新要求，符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展需求的。

三、小學(xué)音樂課堂與信息技術(shù)整合策略淺析

1、教師從教學(xué)手段和教學(xué)方法改革認(rèn)識信息技術(shù)

新課改大環(huán)境下，教師不僅作為知識的傳播者，更作為教學(xué)課堂的建設(shè)者，新要求使得小學(xué)音樂教師的地位和職能發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師不再作為課堂的主體存在，也不再作為音樂知識的灌輸者，而是作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者，在學(xué)生面對問題時(shí)的協(xié)助者。師生之間的關(guān)系也從要求和服從轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ズ献?。在此背景下，教師可以通過教學(xué)手段的有力創(chuàng)新，教學(xué)理念的適時(shí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課程教學(xué)和信息技術(shù)的科學(xué)、高效、全面融合。

首先，教師需要對信息技術(shù)全面了解，對其中存在的三維動畫、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺等開發(fā)工具充分熟悉，具備開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的能力，并不斷提升自身搜集、整理、提取信息的能力，在面對海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)實(shí)現(xiàn)去粗取精、兼收并蓄，為今后多媒體課件開發(fā)和信息化教學(xué)手段運(yùn)用奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師需要對傳統(tǒng)應(yīng)試教育中落后、封閉的教學(xué)理念及時(shí)摒棄，對先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念適時(shí)添加，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課程教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。為此，教師首先應(yīng)對音樂課程在基礎(chǔ)教育中的地位和功能進(jìn)行全面的認(rèn)識，把音樂科目視為小學(xué)階段審美教育的主體課程。此外，教師在教授學(xué)生相應(yīng)樂理知識和音樂技能外，還需要對學(xué)生音樂思維和音樂審美全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有高尚的藝術(shù)審美和健全的人格，還具備良好的創(chuàng)作能力和鑒賞能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

2、信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效、快樂的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)音樂教育課堂教學(xué)過程中，存在許多抽象難懂的知識點(diǎn)，教師需要花費(fèi)很長的時(shí)間進(jìn)行講解，在講解過程中學(xué)生被動的接受，時(shí)常感覺到課程枯燥無味，知識點(diǎn)不能理解，這樣現(xiàn)象下的教學(xué)效果可想而知。通過信息技術(shù)的充分運(yùn)用，教師通過動畫、視頻、圖片、音樂等課件添加，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)生動形象展示，使學(xué)生從聽覺記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X記憶。這樣的教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生互動教學(xué)課堂氛圍的有力構(gòu)建。

如教師可以通過多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)我國的大好河山，一年四季存在的不同美景，教師以旁白者的身份進(jìn)行講解、描述，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審題視角的培養(yǎng)，并通過自發(fā)的聯(lián)想列舉出對應(yīng)音樂，踴躍發(fā)表自己對音樂的看法和主張，這樣的教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了以生文本，還在其中培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。信息技術(shù)的合理運(yùn)用能夠促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，使得學(xué)生在信息技術(shù)構(gòu)建的和諧音樂課堂下健康成長。在課后交流方面，許多羞澀靦腆的同學(xué)在課上學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)不敢提問，在課后可以通過微信、QQ等社交工具打開心扉與老師進(jìn)行暢聊，教師得以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，對學(xué)生全方面了解，并開展具有針對性的課后培養(yǎng)工作。

3、因材施教，提升教學(xué)設(shè)計(jì)針對性

（1）教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際

教材作為教師教授課程的主要素材，許多教師以教材主導(dǎo)開展授課工作，導(dǎo)致教學(xué)過程千篇一律，缺乏創(chuàng)新，與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求有所偏差。因此在實(shí)際教學(xué)工作中需要教師以教學(xué)大綱為框架，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展設(shè)置具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（2）教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的自主地位，正確引導(dǎo)學(xué)生提升自己的音樂鑒賞能力。當(dāng)前階段的學(xué)生正處于個(gè)性化發(fā)展階段，思維活躍的他們通常會提出各種新穎的想法。所以需要教師在課堂中應(yīng)該對學(xué)生個(gè)性化觀點(diǎn)耐心聽取，對一些優(yōu)秀的想法給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)；對學(xué)生提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師需要及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是冷嘲熱諷。這樣才能構(gòu)建出一個(gè)平等、和諧、有趣的課堂氛圍，并在溝通中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的全面提高。

（3）適度提問，強(qiáng)化啟發(fā)

在音樂課堂上的提問環(huán)節(jié)是作為合理質(zhì)疑、自發(fā)思考、驅(qū)使學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)工作中教師通過適時(shí)提出具有啟發(fā)性問題，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自發(fā)、持續(xù)的探索音樂知識。例如：本人在講述音樂和電影課程時(shí)，首先通過電影播放并提出啟發(fā)性問題：這幾段電影配樂分別有著什么樣的風(fēng)格；電影制作者為何會這樣搭配；這些問題對于小學(xué)生無疑是具有挑戰(zhàn)性的，這時(shí)就需要教師充分引導(dǎo)，并開展學(xué)生間的小組討論實(shí)現(xiàn)問題有效延伸并得以解決。完成本課教學(xué)工作后，要求學(xué)生在課下選取出自己最喜歡的電影和電影內(nèi)的精彩配樂，在第二天的課堂中發(fā)表看法。具有啟發(fā)性問題的提出充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并通過小組合作的方式使得學(xué)生感悟到團(tuán)隊(duì)的力量。

小結(jié)

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課程和信息技術(shù)的充分融合，走出當(dāng)前小學(xué)音樂課程和信息技術(shù)融合過程中存在的誤區(qū)，需要廣大小學(xué)音樂教師深化對音樂課程的理解和認(rèn)知，并通過自身的不斷努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂科目地位的提高。在實(shí)際教學(xué)工作中準(zhǔn)確把握小學(xué)音樂課程和信息技術(shù)的契合點(diǎn)，避免教學(xué)工作中存在的整合片面和技術(shù)濫用的問題。同時(shí)小學(xué)音樂教師應(yīng)深刻把握內(nèi)容為主、技術(shù)為輔的整合原則，并落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上不斷提出具有創(chuàng)新性的整合策略，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前應(yīng)試教育教學(xué)目標(biāo)向素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的根轉(zhuǎn)變。

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作者簡介 ：沈瑩瑩 1989.4.8 女 漢 江蘇淮安 本科 中二 小學(xué)音樂