【摘要】 歷史課堂教學(xué)的改革應(yīng)該努力發(fā)展的方向是，既能充分利用現(xiàn)有資源提高效能，又能達(dá)到培養(yǎng)新型人才的目的。歷史課堂教學(xué)效能必須從歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)。本文主要從中學(xué)歷史課堂教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位、忽視歷史教育的目的、課堂教學(xué)方法單一等表現(xiàn)入手進(jìn)行論述，提出歷史課堂教學(xué)低效化問題的解決對策。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)歷史 課堂教學(xué) 低效化

中學(xué)歷史教學(xué)是一門基礎(chǔ)性教學(xué)。盡管隨著新課程改革的深入，歷史課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是以往填鴨式教學(xué)現(xiàn)象仍然出現(xiàn)。有些教師主觀地向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。本文通過對中學(xué)歷史課堂教學(xué)低效化進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改善措施。

一、中學(xué)歷史課堂教學(xué)低效化的原因

1.忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

“接受式”，是我國課堂學(xué)習(xí)模式最常用的學(xué)習(xí)模式，主要運(yùn)用于系統(tǒng)知識、行為技能的學(xué)習(xí)。“接受式”教學(xué)源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，明了→注意、聯(lián)想化→期待、系統(tǒng)化→探索、方法→行動。在歷史課堂教學(xué)的基本程序是：外界激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)→復(fù)習(xí)舊課→學(xué)習(xí)新課→鞏固運(yùn)用→檢查。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都受到教師的直接控制，學(xué)生處于受制約的地位。由于學(xué)生處于被動地接受老師提供的信息，因此不利于學(xué)生主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，學(xué)生獨(dú)立思考靠能力、自由探究、自我發(fā)展也就無法培養(yǎng)，歷史的教學(xué)質(zhì)量無法提高，最終損害了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

學(xué)生的主體地位沒能得到真正的體現(xiàn)，在歷史教學(xué)中缺乏教學(xué)公平和民主。忽視學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生獨(dú)立的思維和創(chuàng)新都被教師認(rèn)為幼稚和不成熟。歷史只是用來考試的，不是探討的有趣的學(xué)科，歷史教學(xué)的低效能體現(xiàn)無疑。在有著“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的老師心中，尊重學(xué)生是一道無法繞過的坎。

2.忽視歷史教育的目的

歷史課堂教學(xué)目的傳統(tǒng)觀念是升學(xué)考試，學(xué)生處于被動狀態(tài)，忽視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是我國歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。缺少恰當(dāng)?shù)膸熒鷮υ?，師生互動和師生互相尊重的民主氛圍；學(xué)生強(qiáng)度大，教師任務(wù)重，課堂教學(xué)手段落后等現(xiàn)象依然沒有得到改變。教師觀念的陳舊，無法抗拒歷史教學(xué)傳統(tǒng)，很多新老師在第一次涉足課堂教學(xué)時所采用的方法都是不停的將準(zhǔn)備好的教案飛速地講完，結(jié)果老師累，學(xué)生也累，追求教學(xué)效能也就成了一種奢望。因?yàn)?，這些新老師都將選擇一種最容易操作的教學(xué)方法，雖然會很累，但不需要更多學(xué)習(xí)思考和提高。結(jié)果是教初中的歷史老師的水平在長年的教學(xué)后，變成了初中生水平；高中教師的水平也就是高中生的水平。這是缺乏創(chuàng)造力的結(jié)果，從根本上違背了素質(zhì)教育是培養(yǎng)獨(dú)立思維的、具有創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)的公民的目的。

3.課堂教學(xué)方法單一

如今，片面追求升學(xué)率導(dǎo)致教師課堂教學(xué)的行為異化為高強(qiáng)度的“復(fù)讀機(jī)”，大量練習(xí)和糾正錯誤“判讀器”。學(xué)生從早上六點(diǎn)三十分至晚上十點(diǎn)三十分都在讀書、做練習(xí)，僅憑考上大學(xué)信念的支撐刻苦讀書，金榜題名。中學(xué)教育目的是輸送人才，如果是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣都被榨干的大學(xué)生，這樣的“人才”在大學(xué)能適應(yīng)嗎？畢業(yè)以后是否能夠適應(yīng)變換萬千的社會？事實(shí)證明，如今大學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)的艱辛足以反映我們教育的問題。老師行為的異化，毫無效能加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)背誦以提高學(xué)生成績，當(dāng)今的歷史課堂教學(xué)占時間、拼體力為主的“掠奪式”教學(xué)，沒有能力的培養(yǎng)，背離可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

二、解決中學(xué)歷史課堂教學(xué)低效化問題的對策

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立全新的教育教學(xué)理念

觀念是行動的靈魂。教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。確立新的教育教學(xué)觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，人們重“智育”輕“德育”、重“知識”輕“能力”，重“結(jié)果”輕“過程”，以為當(dāng)老師的只要把課上好、學(xué)生考出了好成績就行了?，F(xiàn)在，大家通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)逐步確立了面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀念；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的觀念；以學(xué)論教，先學(xué)后教的觀念等新的教學(xué)觀念。這對于調(diào)動老師積極性，真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)具有重要意義。實(shí)踐證明，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)出教師教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂氣氛為之一新，師生關(guān)系為之一新，校風(fēng)學(xué)風(fēng)為之一新。

2.教師要重視課堂教學(xué)反饋

所謂課堂教學(xué)反饋，指的是教師要能夠掌握學(xué)生課后對于課堂教學(xué)知識掌握的情況。教學(xué)反饋既能夠幫助教師真正了解課堂教學(xué)效率，更能夠找到發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中存在問題的方法。因?yàn)?，課堂教學(xué)反饋對于提高課堂教學(xué)效率極其重要。教師要能夠在課下與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通交流，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n堂教學(xué)中的困惑直接反饋給教師，幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。除此之外，教師還要能夠通過各種教學(xué)測驗(yàn)、興趣比賽等方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，結(jié)合相關(guān)測驗(yàn)、比賽的結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)情況后，教師要能夠制訂科學(xué)合理的計(jì)劃，采用更新穎、更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而使整個歷史課堂教學(xué)效率得到有效提高。

3.由重教學(xué)結(jié)果，轉(zhuǎn)向重教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是“重結(jié)果，輕過程”，這是一個十分明顯的教學(xué)弊端。它是讓學(xué)生走向死記硬背的科學(xué)知識，把學(xué)生推向應(yīng)試教育的死胡同角落里，不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。因此，我們要重視教學(xué)過程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，能親身經(jīng)歷或體驗(yàn)歷史發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。如果強(qiáng)調(diào)重學(xué)習(xí)歷史的結(jié)果，只會把學(xué)生的思維引向一個共同的標(biāo)準(zhǔn)答案的方向，不能發(fā)展學(xué)生的思維能力。而重視教學(xué)過程，則要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，揭示歷史知識的發(fā)生過程，也就是歷史的思維過程，讓學(xué)生在思維中得到訓(xùn)練，既長知識，又能增進(jìn)才干。

總結(jié)

中學(xué)歷史課堂教學(xué)低效化阻礙了中學(xué)歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，更無法適應(yīng)新課程改革下中學(xué)歷史教學(xué)。各級中學(xué)歷史教師要能夠及時總結(jié)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，充分提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使中學(xué)歷史課堂教學(xué)的發(fā)展道路越來越廣闊。

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