課改精神，就是要教師在備教改導(dǎo)考等教學(xué)環(huán)節(jié)上都要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)，并為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為些，

地理教師教學(xué)能力素養(yǎng)的提升，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、教材及相關(guān)書籍的理解、分析、處理能力。

教師要上好課，就要備好課。首先就是鉆研教材，包括對(duì)課本、地圖、課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書、參考資料的閱讀。理解教材就是先弄懂課文內(nèi)容，理出系統(tǒng)，對(duì)文字、圖像、作業(yè)認(rèn)真研究；分析教材要找出重點(diǎn)難點(diǎn)，分析所講內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、作用、背景和有關(guān)聯(lián)系，還要分析教材的結(jié)構(gòu)、規(guī)律、概念等；處理教材是對(duì)教材的組織加工，列出綱要圖示，進(jìn)行必要的取舍增刪。鉆研教材是上好課的前提，要多思考，勤實(shí)踐，相互交流，進(jìn)行研究，自覺提高這項(xiàng)基本教學(xué)能力。

二、設(shè)計(jì)教法、運(yùn)用多種教學(xué)手段的能力。

教師應(yīng)了解學(xué)科教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、分類、功能及相互間的聯(lián)系，研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照地理教學(xué)原則比較各種教學(xué)方法的優(yōu)劣，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)語言、板書等精心考慮。對(duì)各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段，要結(jié)合學(xué)校條件，學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用。設(shè)計(jì)教具和運(yùn)用各種教學(xué)手段必須在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這也是發(fā)揮教師創(chuàng)造性的一個(gè)方面。設(shè)計(jì)教法還應(yīng)包括教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重視結(jié)合具體內(nèi)容考慮學(xué)法指導(dǎo)。

三、觀察、了解和研究學(xué)生的能力。

教師要了解教育的對(duì)象，就要注意觀察和研究學(xué)生，包括對(duì)一般情況的了解，如年齡特征、知識(shí)水平、興趣愛好、家庭與社會(huì)的影響，還要了解個(gè)性差異、智力與非智力因素的各個(gè)方面。了解方式除閱讀有關(guān)材料外，更多的是靠交談、課堂提問、觀察、接觸、作業(yè)試卷等，與同學(xué)、家長、教師的交談也可了解教育的對(duì)象。了解過程中要結(jié)合教育，了解的目的也在于因材施教，通過反饋調(diào)控教育教學(xué)活動(dòng)。

四、教育教學(xué)活動(dòng)的組織能力。

教學(xué)過程中的組織教學(xué)，課內(nèi)的演示、實(shí)驗(yàn)、觀察，課外的參觀、考察、調(diào)查訪問等活動(dòng)，都需要教師的組織能力，有時(shí)還需要機(jī)智靈活的應(yīng)變能力。地理教師還應(yīng)具備開展研究性學(xué)習(xí)組織能力和開展課外活動(dòng)的能力。教育教學(xué)活動(dòng)的組織需認(rèn)真計(jì)劃，明確目的，提出要求，讓學(xué)生了解活動(dòng)方式和程序，并發(fā)揮學(xué)生干部的組織作用。

五、實(shí)驗(yàn)、演示和制作模型、圖表的能力。

地理教師需要具備動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和制作簡單教具的技能，如演示地球儀、等高線模型，堆塑地形模型，繪制地圖、圖表，投影幻燈片、多媒體課件制作等，這些技能的掌握，直接有利于教學(xué)效果的提高。

六、準(zhǔn)確、精練和生動(dòng)的語言表達(dá)能力。

教學(xué)語言是傳遞知識(shí)信息，啟發(fā)積極思維，進(jìn)行思想教育，交流師生情感的重要手段。教學(xué)語言要準(zhǔn)確、科學(xué)、邏輯性強(qiáng)，要精練、明確、簡潔，要生動(dòng)、形象、直觀，具有啟發(fā)性、感染力，這就要深鉆教材，豐富詞匯，進(jìn)行語言設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)語言鍛煉，運(yùn)用語言技巧，在讀音、吐字、聲調(diào)、語氣、速度等方面下工夫。這是一項(xiàng)教學(xué)基本功。

七、開發(fā)智力、進(jìn)行能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練的能力。

開發(fā)學(xué)生智力是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察、記憶、想象和思維能力，這是智力的基本要素，其中思維能力包括分析綜合、歸納演繹、比較分類、抽象概括等，這是需要通過設(shè)計(jì)問題進(jìn)行訓(xùn)練的。由智力要素相互組合形成各項(xiàng)具體能力，如理解原理，閱讀課文，分析地圖和圖表，從事地理實(shí)踐活動(dòng)，獲取地理信息等。分析問題、解決問題的能力，如概括特征，總結(jié)規(guī)律，分析地理事物間的聯(lián)系。最高層次的能力是創(chuàng)新能力，如正確評(píng)價(jià)人地關(guān)系，綜合運(yùn)用地理知識(shí)以嶄新的視角提出解決問題的辦法。地理教師要豐富學(xué)生的知識(shí)并不斷設(shè)計(jì)問題以進(jìn)行思維訓(xùn)練，同時(shí)也要提高自身的思維能力和設(shè)計(jì)問題的水平，才能適應(yīng)開發(fā)智力的需要。

八、培養(yǎng)正確觀點(diǎn)、進(jìn)行價(jià)值觀教育的能力。

地理學(xué)科承擔(dān)著進(jìn)行愛國主義教育、國情教育、環(huán)境教育的重要任務(wù)，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀，協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，是責(zé)無旁貸的。教師要善于分析教材的思想教育因素，利用課堂教學(xué)及課外活動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過分析比較，聯(lián)系實(shí)際，講清道理，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生自主感受，獲得結(jié)論，自覺理解和接受。

九、 命題、設(shè)計(jì)提問和反饋課堂教學(xué)情況的能力。

教師要通過學(xué)生的反饋來了解教學(xué)效果，調(diào)控教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生聽講的反應(yīng)、對(duì)提問的回答都是必須注意的。教師的設(shè)問和命題應(yīng)以檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力為主，盡量少出現(xiàn)那些簡單機(jī)械記憶的提問，而應(yīng)重在啟發(fā)學(xué)生積極思考。特別在命題設(shè)計(jì)方面，要認(rèn)真研究，對(duì)題型的掌握、情境的設(shè)計(jì)、立意的選擇、設(shè)問的構(gòu)思，都應(yīng)仔細(xì)考慮。一份好的試卷反映了教師的多方面水平，教師要不斷吸取學(xué)科新知識(shí)，知識(shí)面廣，思路靈活，聯(lián)系廣泛，能從多層次多角度考慮問題。

十、進(jìn)行地理教育科研的能力。

首先需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)新理論，以教師的教育科研素質(zhì)的提高，如“建構(gòu)主義理論”、“多元智能理論”等。

其次，要及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐，探索教學(xué)改革的途徑，勇于創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，從理論上概括提高，再指導(dǎo)實(shí)踐加以印證。

第三，保持年級(jí)組、教師組及更廣闊空間內(nèi)的同行交流，教師要多聽課，聽課要進(jìn)行分析評(píng)議，這有助于相互切磋，研究交流，也有助于從教育教學(xué)理論的高度去認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐，以便于掌握規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。

第四，勤于教學(xué)論文的寫作。教師工作在第一線，掌握大量實(shí)踐資料，應(yīng)通過理論研究豐富學(xué)科教學(xué)的科研內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科教育科研，選擇適當(dāng)課題，撰寫有關(guān)教育科研的論文，從而提高自己。 地理教師的教育科研能力素養(yǎng)是教師專業(yè)化的重要組成部分，教師教育科研工作不單單是為了得到晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)的成果證書，更主要的是促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)教育理論和教育科研的最新成果，從而指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐，使教師能夠站在時(shí)代的高度，去研究、認(rèn)識(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，科學(xué)地解決教學(xué)中的問題。