莊 思，孫巨峰

(西安航空學院 a.電子工程學院；b.學生工作部，西安 710077)

應用型院校社會主義核心價值觀踐行路徑探析

莊 思a，孫巨峰b

(西安航空學院 a.電子工程學院；b.學生工作部，西安 710077)

應用型院校學生踐行社會主義核心價值觀，需要強化學生社會主義核心價值觀的理論認知，理解和掌握核心價值觀的內涵及邏輯關系；需要引導學生對社會主義核心價值觀有價值認同，通過灌輸引導、吸收內化、實踐強化來實現(xiàn)價值認同；需要拓寬學生社會主義核心價值觀的踐行途徑，通過重塑個體行為、優(yōu)化育人環(huán)境、加強社會實踐、創(chuàng)建制度保障來拓寬學生踐行的路徑。

應用型院校；社會主義核心價值觀；路徑

一、前言

核心價值觀奠定了一個國家政權的道義基礎，是國家主流價值追求，在整個思想領域起到統(tǒng)攝全局作用，決定著國家的發(fā)展與變革趨向。社會主義核心價值觀是以中國傳統(tǒng)價值觀為根基，并結合中國社會主義建設與改革的實踐經驗形成的國家主流價值追求，反映了當前中國人民的主流價值訴求。

黨的十八大提出了“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法制；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字方針的社會主義核心價值觀，分別從國家、社會、個人視角對核心價值觀做出詮釋。作為未來社會建設者主力的當代大學生，在價值多元化趨勢下，能否在理解基礎上認同社會主義價值觀，是否愿意選擇接受社會主義價值觀，是否自覺踐行社會主義價值觀，不僅關乎社會主義事業(yè)建設的成敗，更關乎中國的前途命運。

應用型院校大學生作為當代大學生的一部分，既有大學生的共性，但同時基于院校的應用型定位以及人才培養(yǎng)目標的技能型要求，應用型院校大學生又有其個性。應用型院校以技術應用為辦學定位，以職業(yè)技能培養(yǎng)為依托，與研究型、教學型院校相區(qū)別，主要包括專科、本科，甚至研究生教育，為生產一線培養(yǎng)多層次、應用型技術人才。由于應用型院校培養(yǎng)的畢業(yè)生直接就業(yè)于生產一線，就業(yè)企業(yè)直接接觸社會。而企業(yè)和社會是一個多元且復雜的思想政治生態(tài)環(huán)境，各種思潮和價值觀都會對涉世未深的畢業(yè)生產生影響。特別是不良思潮及負能量的侵蝕，會在畢業(yè)生的思想上形成不良認知，更有甚者走向共產黨對接班人要求的反面。比如現(xiàn)在有些畢業(yè)生走上了社會，不思進取，不思報恩父母、報恩黨和國家的培養(yǎng)，在社會腐朽思想的侵蝕下，在國內外反動勢力的利益誘惑下被策反，成了為反動勢力提供情報、顛覆國家的特務，走向了千夫所指的不歸路。

因此，必須搶占應用型院校大學生思想政治工作的陣地，宣傳正能量，弘揚主旋律，讓以社會主義核心價值觀為核心的思想政治工作進入應用型院校教育的各個環(huán)節(jié)、各個領域，利用不同渠道，創(chuàng)新方式方法，使應用型院校的學生在畢業(yè)前就能受到社會主義核心價值觀的系統(tǒng)、深刻的正面教育，形成正確的認知，促進正確的世界觀、人生觀的形成，提高辨別是非及抗干擾能力。本文試圖從理論認知、價值選擇、踐行路徑三個維度來詮釋其踐行社會主義價值觀的具體路徑。

二、強化應用型高校大學生社會主義核心價值觀的理論認知

思想是行動的先導，踐行社會主義核心價值觀必須先使踐行者了解、理解這種價值觀，要盡可能做到“知其然”、真正使此價值觀內化于心，才能在多元價值取向中選擇社會主義核心價值觀，并將核心價值觀基本要求付諸于行動，做到外踐于行。應用型院?；趯W校定位和人才培養(yǎng)目標，要為社會培養(yǎng)有創(chuàng)新和實踐能力的人才，故強化學生的專業(yè)能力，相對弱化了學生人文意識與政治素養(yǎng)的培育[1]。這種學校的整體定位使得在應用型高校培育社會主義核心價值觀困難重重。尤其當前受到“實用主義”的影響，以市場為導向，以畢業(yè)就業(yè)為目標的應用型高校學生普遍對人文情懷與政治素養(yǎng)缺乏興趣，致使在應用型高校大學生中培養(yǎng)與踐行社會主義核心價值觀步履維艱。雖然應用型高校學生踐行社會主義核心價值觀困難極大，但并非不可，如果解決好“知”、“信”、“行”三者之間的關系，踐行社會主義核心價值觀還是有章可循。

“知”什么，如何“知”，筆者認為主要包括以下兩個方面。

(一)深層次認知社會主義核心價值觀的含義及內在邏輯關系

社會主義核心價值觀所倡導的24字方針容易把握，但社會主義核心價值觀的內在邏輯關系不容易深刻掌握，所以就有必要理順。

首先，社會主義核心價值觀具有層次性。核心價值觀作為社會良性運行的精神支柱，包含制度規(guī)范和文化規(guī)范的價值訴求，從古至今，從內到外，各國都有自己的核心價值觀。社會主義核心價值觀在凝練中體現(xiàn)出三個維度：國家層面強調“富強、民主、文明、和諧”，深層展現(xiàn)近代以來中華民族尋求的民族復興、民主富強的政治目標，是國家追求的價值觀，處于整個核心價值觀的統(tǒng)領地位。社會層面以“自由、平等、公正、法治”為價值導向，它體現(xiàn)現(xiàn)代文明社會人類共同的、基本的價值準則，作為社會層面的主流價值訴求，在整個核心價值觀中起到支柱作用。個人層面定位于“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這實際上是公民個人的基本道德底線。三個層次相互聯(lián)系，自成一體，既體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又汲取世界優(yōu)秀文化；既體現(xiàn)馬克思主義共性，也展現(xiàn)中國特色個性；既重視國家的追求，又正視個人的價值訴求；既體現(xiàn)歷史性，又展現(xiàn)時代性。

其次，核心價值觀也體現(xiàn)了開放性和多向性。社會主義核心價值觀植根于中國傳統(tǒng)文化，形成于社會主義建設與改革開放的實踐中，它的形成本身就是在長期的社會實踐中經歷層層的甄別、凝練、吸收和借鑒才逐步形成的主流價值訴求。這充分展現(xiàn)了社會主義核心價值觀的包容、開放和多向度性。

(二)應用型院校學生如何認知核心價值觀的含義及內在邏輯關系

應用型院校學生容易掌握社會主義核心價值觀的基本要義，學生可以通過校內外等多種渠道了解核心價值觀。目前，社會主義核心價值觀的宣傳教育工作在社會上非常普遍，學生可以通過校園和社會來了解核心價值觀，經歷這種大環(huán)境耳濡目染，使學生強化認識。

然而作為大學生不能僅僅認知價值觀基本內涵，更應該理解核心價值觀的內在邏輯，不僅要做到“知其然”，更需要“知其所以然”。要使學生深層次理解核心價值觀，首先，必須充分發(fā)揮高校思想政治教育課的主渠道作用。思政課教師利用課堂對社會主義核心價值觀進行逐字逐句的、深層的剖析，促使應用型高校學生對社會主義核心價值觀有清晰的、全面的、深層次的認知，不僅要使學生掌握核心價值觀的外在現(xiàn)象，更要領會核心價值觀的內在本質。其次，要積極營造良好的校園環(huán)境，發(fā)揮高校黨政干部、共青團組織和社團組織在大學生思想引領方面的積極作用，形成良好的核心價值觀培育環(huán)境。

三、引導應用型院校學生對社會主義核心價值觀的價值認同

踐行社會主義核心價值觀，首先，必須要對核心價值觀有理論認知；其次，需要對核心價值觀有價值認同；最后，才能以實際行動來詮釋核心價值觀的要求。理論認識考慮的是知與不知的問題，價值認同解決的是信與不信的問題[2]。很難想象，人們能踐行自己不知不信的價值觀。價值認同依賴于價值需要，價值需要基于價值判斷。當前處于一個價值多元的社會，大學生處于價值選擇的關鍵時刻，引導大學生選擇并認同社會主義價值觀就顯得意義重大。價值選擇則建立在價值判斷基礎之上，并表現(xiàn)價值判斷(在哲學意義上價值判斷指價值主體對于價值客體能否滿足主體需要及滿足程度做出的判斷)。這就是說，要使應用型院校學生認同社會主義核心價值觀，起碼要社會主義核心價值觀能符合應用型院校學生的價值需要[3]。需要具有層次性，價值需要是一種高級的精神追求。大學生高級的精神追求雖然具有多樣性，但由于這種精神追求沒有完全定型，它仍具有可塑性。因此引導大學生以社會主義核心價值觀作為精神需要便具有了可能性。引導大學生認同社會主義價值觀不能一蹴而就，需要經歷灌輸引導、吸收內化、實踐強化三個過程。

(一)灌輸引導是認同社會主義核心價值觀的前提

應用型院校大學生由于認識的能力和水平有限，因此他們對社會主義核心價值觀的認識無法形成具有科學的、系統(tǒng)的、全面的理論認知?；诖?，社會主義核心價值觀的灌輸就非常必要。但是如果只通過外力強制灌輸社會主義核心價值觀，大學生也有可能對社會主義核心價值觀產生排斥抵觸心理，容易適得其反。所以必須要求灌輸與引導相互結合，引導學生在價值多元視角下選擇接受并認同社會主義核心價值觀。

(二)吸收內化是認同社會主義核心價值觀的關鍵

社會主義核心價值觀是一種群體的價值追求，應用型院校學生作為一個個獨立的個體，有其自身的價值追求。要使大學生認同社會主義核心價值觀，關鍵在于個體吸收并內化這種群體價值觀，并將這種群體價值觀要求轉化為個體行為。社會主義核心價值觀只有被群體社會成員認同并接受才可能被最終確立。也只有在社會行動中將其內在化，并圍繞著這種內在化過程構建其意義時，它才能夠產生意義，才能更加主動按照其意義行動[4]。社會主義核心價值觀這種群體意識何以被個體成員吸收內化呢？關鍵在于保持這種群體價值與個體價值之間的適度張力，在現(xiàn)實社會中，尋求社會共性與個體個性、共同意識與個體意識之間的結合點，也是認同核心價值觀不容小覷的問題。

(三)實踐強化是認同社會主義核心價值觀的必要舉措

經過對大學生價值觀的灌輸引導，學生將核心價值觀要求吸收內化并在思想上接受此種價值觀念，還有必要將核心價值觀的要求轉化為外在行為。通過社會實踐將價值觀要求轉化成外在行為，這種轉化在一定意義上不僅強化了理論認知，更升華了價值認同。經過理論認識到外在踐行的轉化，實際上就達到了“知行合一”，實現(xiàn)了社會主義核心價值觀的價值認同。

四、拓寬應用型高校大學生社會主義核心價值觀的踐行途徑

社會主義核心價值觀的理論認知是基礎，價值認同是關鍵，最終的落腳點在于外在踐行。應用型院校學生踐行社會主義核心價值觀需要多管齊下、共同努力。踐行社會主義核心價值觀不僅需要學生個體行動，還需要學校、社會搭建踐行平臺。具體需要從規(guī)范行為、優(yōu)化環(huán)境、拓寬渠道、制度保障四個方面入手：

(一)規(guī)范大學生行為，重塑學生行為規(guī)范

大學生道德品行最直觀、最突出的表現(xiàn)就是其日常行為?！皭蹏⒕礃I(yè)、誠信、友善”既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義核心價值觀對公民的基本要求，這實際就是對公民個人道德最基本的要求。大學生的日常行為規(guī)范是否符合中華民族傳統(tǒng)美德及社會主義核心價值觀的要求就成為檢驗大學生行為正確與否的標準。因此，學校要從教育教化、日常管理、綜合評定、獎優(yōu)評選等教育管理方面來幫助大學生矯正不良行為，重塑正確行為。引導大學生自覺遵守家庭美德、恪守職業(yè)道德、踐行社會公德、樹立高尚品德。使大學生以社會主義核心價值觀的要求來規(guī)范自己的行為。

(二)優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好氛圍

哲學上講“外因是事物變化發(fā)展的重要條件，外因對事物變化發(fā)展起到促進或阻礙的作用”。大學生大部分時間都生活在校園內，創(chuàng)造優(yōu)美的校園自然環(huán)境和富有文化氣息的人文環(huán)境能使學生時刻受到大學環(huán)境的感染和熏陶。應用型院校營造良好的踐行核心價值觀校園氛圍要重點從以下幾個方面入手：

第一，發(fā)揮高校黨政干部模范帶頭作用。高校黨政干部是大學生思想政治教育的重要力量，對于引導大學生認同踐行社會主義核心價值觀具有重要的職責。所以高校黨政干部人員必須使自己成為社會主義核心價值觀的代言人，以身作則，起示范作用，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

第二，將社會主義核心價值觀融入到校園人文環(huán)境中。濃厚的人文氣息不僅能增強學生人文情懷，提升學生整體素質，而且還能凈化學生心靈。將社會主義核心價值觀融入校園文化，不僅利于學生理解認同核心價值觀，也利于學生踐行核心價值觀。

第三，使社會主義核心價值觀進課堂。應用型院校學生基于學校人才培養(yǎng)目標的要求，致使其重視專業(yè)學科知識，而忽視人文學科知識。這就要求在發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用的同時，把社會主義核心價值觀踐行教育融入到專業(yè)課教學中，從專業(yè)課教育入手，從課堂入手。

第四，開展以核心價值觀為主題的校園實踐活動。學校創(chuàng)造條件，舉辦各種知識講座、思想辯論、宣傳報道、征文大賽等各式活動，為學生踐行社會主義核心價值觀提供便利。

最后，積極開展黨團、社團活動，豐富學生校園生活。高校黨團活動、社團活動是大學生踐行核心價值觀的重要平臺，積極舉辦有關核心價值觀的團學活動不僅能豐富大學校園生活，而且能夠為大學生踐行核心價值觀提供條件。同時積極發(fā)揮高校黨員團員的模范帶頭作用，加強基層黨組織建設，發(fā)揮班級團組織作用，提升團學組織活動的質量。切實使社會主義核心價值觀教育進校園、進活動、進頭腦。

(三)積極開展社會實踐，以行動踐行社會主義核心價值觀

社會實踐是鼓勵大學生走出校園、走向社會、服務社會的重要途徑，是使大學生將理論與實踐相結合的具體形式。它有利于大學生將理論知識轉化為社會實踐，也進一步培養(yǎng)了大學生的責任感、使命感。通過社會實踐使學生了解社會、認識國情、體驗時代的變化，通過社會實踐也使大學生正視自己、擺正自己、達到重新認識自我。通過社會實踐，大學生能切身感受到社會主義核心價值觀對自身的影響，自己在社會實踐中又可以為核心價值觀做代言。組織學生參觀革命圣地，體驗紅色教育的洗禮；組織學生參加志愿服務活動，鍛煉學生的服務意識；組織學生參加三下鄉(xiāng)活動，切實感受核心價值觀對基層有何影響；組織學生深入留守兒童村、孤兒院、敬老院，使學生感受弱勢群體的艱辛，增強學生責任感、使命感。組織引導學生參加各種社會實踐活動，在實踐中宣傳社會主義核心價值觀，并進一步深化對社會主義核心價值觀的理解。

(四)加強組織領導，完善踐行的制度保障

制度體現(xiàn)著價值判斷，傳承著理想信念，是大學生踐行社會主義核心價值觀的根本保障。加強學校組織的領導，創(chuàng)建并不斷完善大學生踐行社會主義核心價值觀的組織領導制度、運行制度、獎勵制度，使大學生在踐行社會主義核心價值觀時有章可循，有據可依[5]。這才能為踐行社會主義核心價值觀提供根本保障。

高校黨委要充分認識到，踐行社會主義核心價值觀對應用型院校學生的重大意義。高校教務部門在制定應用型人才培養(yǎng)計劃時，應將社會主義核心價值觀的教育與踐行納入到人才培養(yǎng)方案中，切實從源頭上使核心價值觀融入整個教育過程。將社會主義核心價值觀的踐行作為黨政干部、教師年度考評的重要參考，并制定成制度，使其常態(tài)化。將社會主義核心價值觀的踐行引入到學生入黨和評獎評優(yōu)中，通過激勵的行為鼓勵學生踐行社會主義核心價值觀。通過各種舉措，形成高校全員參與、齊抓共管、相互協(xié)調、共同努力的踐行社會主義核心價值觀的良好氛圍，使踐行社會主義核心價值觀落到基層、落到實處。

[1] 侯強.應用型本科社會主義核心價值觀教學創(chuàng)新的原則和路徑[J].福建教育學院學報，2016，17(7)：36-37.

[2] 馮留建.社會主義核心價值觀培育路徑探析[J].北京師范大學學報(哲學與社會科學版)，2013，236(2)：15.

[3] 譚軼珊.大學生社會主義核心價值觀培育與踐行路徑探析[J].思想政治教育研究，2014，118(8)：110.

[4] 曼紐爾·卡斯特.認同的力量[M].曹榮湘，譯.北京：北京社會科學文獻出版社，2006：5.

[5] 隋露露，王洛忠.在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探析[J].思想教育研究，2014，233(2)：69.

[責任編輯、校對：王國成]

OnthePracticeofSocialistCoreValuesofApplication-orientedInstitutions

ZHUANGSi,SUNJv-feng

(School of Electronic Engineering, Xi′ an Aeronautical University, Xi′ an 710077, China)

To practice socialist core values, application-oriented institutions should reinforce the theoretical cognition of students, help them understand and master the connotation and logic relationship of socialist core values; guide students to accept socialist core values through infusion, absorption, and practice; and expand the path of practicing socialist core values through rebuilding individual behaviors, optimizing education environment, reinforcing social practice, and creating system guarantee.

application-oriented institutions; socialist core values; path

2017-05-11

西安航空學院思想政治教育研究項目(2016XHSZ05)

莊思(1986-)，男，陜西漢中人，助教，主要從事思想政治研究。

G641

：A

：1008-9233(2017)04-0047-04