左世榮

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)模式能夠有效提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的作用。文章從重視教學(xué)情境的營造，利用小組合作的教學(xué)模式，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式等幾方面探討如何創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)模式；初中；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0095-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)越來越注重品質(zhì)和質(zhì)量，在當(dāng)前的教學(xué)模式下，涌現(xiàn)出越來越多的新型教學(xué)模式。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，無論是學(xué)生還是教師，都希望能夠從整體提高教學(xué)效率，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。教師要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是有效提升課堂效率的方法之一。

一、重視教學(xué)情境的營造，促進(jìn)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的產(chǎn)生

眾所周知，環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。在當(dāng)前的教育模式下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，利用多樣化的教學(xué)手段，營造出輕松愉悅、和諧民主的教學(xué)氛圍，從課堂的開端吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。教學(xué)情境的建立，還能將抽象的知識(shí)變得更加直觀形象，方便學(xué)生理解。例如，在教學(xué)應(yīng)用文檔規(guī)劃的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示一些生活中常見的應(yīng)用文檔作品，并以此環(huán)節(jié)來告訴學(xué)生這些由圖片和文字組成的文檔就是應(yīng)用文檔。隨后提出問題：這些應(yīng)用文檔是由哪些軟件來制作的？通過這個(gè)問題，順利地引入本節(jié)課的課題。為了加強(qiáng)師生互動(dòng)，營造出和諧民主的教學(xué)氛圍，教師還可以為大家提供不同種類的研究報(bào)告，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提出這些研究報(bào)告的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，以及研究報(bào)告的組成部分。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生逐漸對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始了積極的思考，并且認(rèn)真地回答教師提出的問題。通過教學(xué)情境的營造，學(xué)生進(jìn)行了有效的分析和總結(jié)，對(duì)制作研究報(bào)告有了系統(tǒng)的了解。營造教學(xué)氛圍的方式有很多種，不論在課堂中用哪一種方式來進(jìn)行教學(xué)，其目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。

二、利用小組合作的教學(xué)模式，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作的教學(xué)模式，通過小組成員之間的相互配合，完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)演示文稿設(shè)計(jì)制作這一課的時(shí)候，可以采用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂中教師一共布置了五個(gè)主題的任務(wù)，讓學(xué)生小組進(jìn)行討論確定主題，并且在合作的過程中完成演示文稿的制作。在此期間，教師在課堂上巡視每組學(xué)生的實(shí)際操作，并且關(guān)注學(xué)生在操作過程中所遇到的問題。對(duì)于單個(gè)問題，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過合作進(jìn)行思考探究，并且利用個(gè)性化指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生共同解決問題。對(duì)于共性問題，可以讓學(xué)生指出，并且在課堂中一邊講解一邊操作，幫助學(xué)生實(shí)際解決問題。通過合作探究，學(xué)生們對(duì)于幻燈片的基本操作，例如背景和文字的設(shè)計(jì)、顏色的搭配和選擇有了詳細(xì)的認(rèn)知，并且熟練地掌握了如何設(shè)計(jì)、應(yīng)用幻燈片模板。利用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)成為了主流方法，這種教學(xué)方式有著諸多的優(yōu)勢(shì)，并且深受廣大學(xué)生的喜愛。

三、開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是基于新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，它在課堂上的運(yùn)用，是由教師設(shè)計(jì)出任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立或合作完成任務(wù)，在此過程中教師起到引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些自制力薄弱的問題，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的自制力，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間。在開展應(yīng)用軟件的安裝這一課教學(xué)的時(shí)候，教師可以首先在課堂上向?qū)W生演示一遍軟件的安裝過程、使用過程以及卸載過程，確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)了解了這部分知識(shí)內(nèi)容之后，教師再為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)：獨(dú)立完成應(yīng)用軟件的安裝、使用和卸載。緊接著學(xué)生們便進(jìn)入了任務(wù)的完成過程，在教師的巡視下，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立在計(jì)算機(jī)上安裝應(yīng)用軟件，并且能夠使用安裝的軟件進(jìn)行簡單的操作。除此之外，很多學(xué)生都掌握了兩種卸載軟件的通用方法，一種是使用軟件自帶的卸載，另一種是利用控制面板進(jìn)行卸載。通過這樣一個(gè)小小的任務(wù)，學(xué)生們順利地完成了應(yīng)用軟件的安裝，并且掌握了這一課內(nèi)容的重點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是一種形式簡單、效率較高的模式，這種模式在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠有效地縮短講課時(shí)間，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作和探究，掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)與技能。

四、結(jié)束語

總而言之，無論是哪種教學(xué)模式，都是教師通過自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)和創(chuàng)新而來的，每一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍以及使用方法。在未來的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，設(shè)計(jì)出更多有趣、高效的教學(xué)模式，從而有效提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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