龍仕蘭

摘 要：在新課改的背景下，隨著教育領(lǐng)域的全面改革，素質(zhì)教育的推行，人才培養(yǎng)模式逐漸走向多樣化，并不局限于單一模式，在目前激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，加速語(yǔ)文設(shè)計(jì)教育的新型發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)引導(dǎo)其教學(xué)的方式改變，是我國(guó)目前發(fā)展的一種大勢(shì)所趨，中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量是真正提高其教學(xué)生存發(fā)展的首要問(wèn)題，本文就對(duì)其問(wèn)題與發(fā)展進(jìn)行如下簡(jiǎn)析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀；目標(biāo)

一、 引言

改革開(kāi)放的我國(guó)對(duì)教育的重視愈來(lái)愈加重，一些中學(xué)逐漸對(duì)其學(xué)生進(jìn)行全方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，推動(dòng)人才專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生二者對(duì)其理解不夠深刻，認(rèn)為其沒(méi)有教學(xué)動(dòng)力和壓力，這樣知識(shí)課堂效率不高，學(xué)生聽(tīng)課效率低。本文希望能夠通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程改革有關(guān)精神的理解，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行分析。

二、 目前中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

從學(xué)生層面上分析，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不一定是出于學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，有很大一部分學(xué)生是因?yàn)槲幕A(chǔ)薄弱、成績(jī)不理想，無(wú)法就讀普通學(xué)校，因而選擇語(yǔ)文方向發(fā)展，在學(xué)習(xí)中沒(méi)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀(guān)樹(shù)立和正確思想引導(dǎo)。學(xué)習(xí)片面化、理論知識(shí)不健全，導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識(shí)層面斷層，容易使學(xué)生喪失主動(dòng)性和積極性，不利于教學(xué)效果。從教師的方面進(jìn)行分析，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響較大，因此其思想觀(guān)念可能較為落后，無(wú)法跟進(jìn)時(shí)代的進(jìn)步，課堂教學(xué)模式過(guò)于單一枯燥，教學(xué)過(guò)程中重視操作和短期的學(xué)生成績(jī)效果，不能以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待學(xué)生發(fā)展，忽視了理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性作用。

三、 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展途徑的目標(biāo)

隨著計(jì)算機(jī)信息化的不斷普及，中學(xué)畢業(yè)生即面臨社會(huì)信息化科學(xué)迅速發(fā)展的多方面挑戰(zhàn)，工作領(lǐng)域的變化較為突出，中學(xué)應(yīng)當(dāng)全方面的對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文教育，從各個(gè)方面各個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體水平的提升，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在語(yǔ)文素質(zhì)能力發(fā)展要求提升學(xué)生的元認(rèn)知能力，由此加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，在語(yǔ)文教育過(guò)程中是學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性，展現(xiàn)自我風(fēng)采，為將來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、 實(shí)現(xiàn)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展的途徑

（一） 教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建良性師生關(guān)系

為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力，語(yǔ)文教師必須及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，在語(yǔ)文課堂上構(gòu)建良性的師生關(guān)系，進(jìn)行良好的溝通交流，使學(xué)生在潛移默化中提升其語(yǔ)文素質(zhì)能力，加強(qiáng)人文精神建設(shè)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師就必須要樹(shù)立民主平等的思想觀(guān)念，保持教師的前沿性特點(diǎn)，確立一種培養(yǎng)后現(xiàn)代人才的理念觀(guān)點(diǎn)。比如，語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一文時(shí)，教師必須要有民主平等的思想，尊重學(xué)生，給予學(xué)生自由展現(xiàn)自己個(gè)性的權(quán)利以及選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)和反饋權(quán)，給予學(xué)生一定的權(quán)利，對(duì)學(xué)生的限制性降低，這樣才有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力的提升。

（二） 在尊重學(xué)生課堂主體性的基礎(chǔ)上培育其語(yǔ)文素質(zhì)能力

在當(dāng)今刻板的應(yīng)試教育課堂中，教師與學(xué)生之間沒(méi)有良好的溝通交流，教師與學(xué)生形成兩個(gè)相對(duì)立的、機(jī)械化的知識(shí)傳輸流程，彼此之間沒(méi)有思維上的對(duì)撞和交流，學(xué)生沒(méi)有在課堂學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的平等發(fā)言權(quán)。筆者認(rèn)為，在此應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，就閱讀一個(gè)方面來(lái)分析，閱讀的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與閱讀材料之間進(jìn)行“思維交流”的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生元自身培育語(yǔ)文素質(zhì)能力發(fā)展的過(guò)程。例如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生去觀(guān)看某種語(yǔ)文刊物，給學(xué)生自由選擇內(nèi)容的權(quán)利，可以挑選任意篇章，之后教師讓學(xué)生談對(duì)其內(nèi)容的感受，由此過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，提升語(yǔ)文素質(zhì)能力能力。

（三） 可以借助課外閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材雖然能滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求，但還是存在一些局限性。由于，時(shí)代信息更新快，課本更新速度慢，二者之間產(chǎn)生矛盾，這是學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際情況有所差距，不利于學(xué)生理解課文內(nèi)容和語(yǔ)文課文背后的人文涵養(yǎng)，此時(shí)，就需要教師進(jìn)行另外的補(bǔ)充，增加學(xué)生的信息知識(shí)面。

（四） 利用現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)用多媒體，以更立體化的聲音，圖片影像等方式教育學(xué)生，使學(xué)生更容易地理解教材中的內(nèi)容，體會(huì)人物感情，利于學(xué)生同其中的內(nèi)涵達(dá)到共鳴。例如，在學(xué)習(xí)人教版《羚羊飛渡》時(shí)，視聽(tīng)材料對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面會(huì)產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)能力水平。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)素質(zhì)教育并不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，而是一種從全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)提高的教學(xué)過(guò)程，是符合新課程改革的，也滿(mǎn)足教學(xué)規(guī)律。綜上所述，語(yǔ)文教育課程體系應(yīng)改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教師的行為，通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)途徑的有效探討，能夠更好地對(duì)其教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好地為我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉連勝.中學(xué)語(yǔ)文教育如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（06）：50-51+53.

[2]趙興平，高北生.中學(xué)紅色經(jīng)典語(yǔ)文教育現(xiàn)狀與教學(xué)改革研究[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2014，（06）：214-215.

[3]劉章正.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與大學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)教育探析[J].教育與職業(yè)，2014，（03）：183-184.

[4]李慧琪.中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)研究[J].大舞臺(tái)，2015，（05）：145-146.endprint