祝磊

[摘要]現階段，我國高校體育課程體系改革和結構優(yōu)化已經迫在眉睫。為了不斷適應當前時代發(fā)展對高校體育課程提出的要求，克服體育課程改革和結構優(yōu)化面臨的挑戰(zhàn)，高校領導和體育教師必須轉變傳統(tǒng)觀念，并學習先進體育教學理念，提高創(chuàng)新意識。本文首先從實際出發(fā)，結合目前高校體育課程體系結構的現狀，分析了高校體育課程改革的思路及結構優(yōu)化的方向，最后就全文作出總結。

[關鍵詞]高校；體育課程；體系改革；結構優(yōu)化

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對我國高校體育課程提出了新的要求。在這種背景下，高校體育課程體系改革與結構優(yōu)化已成必然趨勢。而體育課程體系改革和結構優(yōu)化并非那么簡單，還需要高校領導和體育教學工作中共同努力，本文討論了高校體育課程體系改革與結構優(yōu)化，并提出了幾點自己的看法以供他人參考。

一、高校體育課程體系改革的思路

（一）加強體育課程的科學性

目前，很多高校體育課程體系構建沒有重視“科學性”，很多高校也僅僅是為了達到國家相應規(guī)定而設置了體育課程，但沒有從學生角度出發(fā)，沒有思考體育教學的最終目的。而隨著時代的不斷發(fā)展，社會對高校體育課程提出了新的要求，想要到達這些要求，就必須不斷加強體育課程的科學性，從而不斷優(yōu)化體育課程體系結構，并促進體育課程教學目標的實現。一方面，需要明確體育課程教學目標。體育課程的開展不僅僅是為了增強我國大學生的身體素質，還需要在教學過程中不斷提高大學生的體育素養(yǎng)，使大學生養(yǎng)成良好的生活習慣，并擴展大學生掌握的體育技能，使大學生不盲目鍛煉、不盲目運動。另一方面，高校在設置體育課程時，還需要從本校大學生出發(fā)，結合大學生身體素質，來制定適用于本校大學生未來發(fā)展的課程體系。在教學過程中，還需要促進大學生思想意識的轉變，使其熱愛體育，積極參與體育活動中?？傊?，只有從以上兩點出發(fā)，才能不斷加強體育課程的科學性，同時實現高校體育課程體系的改革，并促進我國高校體育事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強課程管理的合理性

加強課程管理是高校體育課程體系改革的關鍵所在。而提高高校體育課程管理的合理性可從以下三個方面出發(fā)：（1）做好課程監(jiān)督。課程監(jiān)督不僅僅需要評價和分析大學生參與高校體育課程的情況，還需要研究體育課程設置是否合理，評價體育課程實施是否滿足相應要求。（2）做好課程評價。課程評價的關鍵在于評價體育課程的科學性，通過評價來找出體育課程設置是否存在問題，并分析產生問題的原因，做好相應的改善措施，從而不斷提高體育課程設置的合理性，并促進高校體育課程體系的有效改革。（3）做好課程實施。課程實施的關鍵在于對于體育課程各方面資源得利用，課程的實施需要充分利用好各類資源，避免資源浪費或資源配置不合理的現象。不斷完善高校體育課程體系存在的不足，來提高體育課程的質量。

（三）優(yōu)化體育課程比例

我國高校體育課程包含國家規(guī)定的相關必修課程，以及地方規(guī)定的相關課程，還有高校根據自身實際情況制定的相關課程。而課程比例的優(yōu)化也是當前高校體育課程體系改革的重點內容。在通常情況下，國家規(guī)定的相關體育必修課程所占總體課程的比例很大。在體育課程比例設置時，高校必須遵守國家規(guī)定來設置必修課程。在此基礎上，增加地方規(guī)定的課程作為選修或必修課，再然后，高校會結合自身體育教學需要來設置一定的校本課程。這樣一來，就構成了較為完善的高校體育課程比例。在現階段，高校在重視國家規(guī)定的必修課程之外，還需要不斷加深對地方課程和校本課程的研究。一方面，充分了解地方特點和地方課程設置的意義，明確地方課程教學目標。另一方面，綜合高校自身的優(yōu)勢及不足，來合理設置校本課程，適當調節(jié)課程設置比例，使高校體育課程教學滿足高校大學生自身的發(fā)展需求。這樣才能有效地實現高校體育課程的最終目標，提高大學生的綜合素質和體育素養(yǎng)，并滿足地方需求。

（四）貫徹以人為本的教學理念

以人為本是現代教育的核心理念，高校體育課程體系的改革也需要轉變傳統(tǒng)教學理念，不斷貫徹、落實以人為本的思想。首先，傳統(tǒng)觀念的轉變不僅僅需要從高校領導出發(fā)，還應該從體育教師著手。過去階段，體育課程中常常以體育教師為課堂中心，忽略了學生的主體地位?？偸墙處熑フf去做，學生去聽去看，很難實現體育課程教學目標。在體育課中，應該把重心轉移，重視學生主體地位，讓學生多做，體育教師發(fā)揮引導學習及輔助學習的作用。其次，注重學生個性化發(fā)展。一是尊重學生興趣，二是尊重學生特長。興趣是學生最好的導師，以興趣為主導的學習往往會事半功倍。特長又是學生個性化的體現，應該針對每一位學生的特長來開展不同方式不同強度的體育教學，從而實現不同學生的個性化成長。最后，課程體系的構建方面，也應該尊重學生的看法，從學生的角度來思考問題，并以學生的立場來解決問題，從而使體育課程構建真正符合學生發(fā)展、成長需要。

二、高校體育課程體系結構優(yōu)化的方向

（一）優(yōu)化理論知識傳輸方式，提高學生學習興趣

體育課程雖然是一門實踐性較強的學科，但同樣使離不開理論教學，可以說理論教學是高校體育課程結構中的基礎部分。傳統(tǒng)高校體育課程中理論教學部分的傳輸方式，教師往往會采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，教師認為只需要讓學生了解和掌握到這些理論知識即可，其重點還是在于實踐教學方面。但現代實踐類學科的教學中，不僅需要重視實踐教學，也需要重視理論知識的教學，思考如何更好地使學生掌握這些理論知識，使學生學會運用這些理論知識到實踐操作中，如何在教學階段實現理論知識和實踐有機結合。高校體育課程結構的優(yōu)化，也需要從以上幾點問題出發(fā)，有機結合理論知識教學和實踐教學，提高理論知識教學質量和效率。同時，還應該思考如何利用理論知識教學來提高學生對體育課程的興趣，把理論知識教學當做提高學生學習興趣的一種方式，從而為今后的實踐教學提供良好的基礎。

（二）融入拓展課程及休閑體育課程endprint

高校體育課程體系改革和結構的優(yōu)化除了需要不斷改善過去存在的問題和轉變傳統(tǒng)，還應該跟上時代發(fā)展的腳步，引入新的東西，從而迎合時代的發(fā)展，滿足社會及市場的需要。而拓展課程和休閑體育課程正是現代體育事業(yè)不斷發(fā)展所誕生的課程類型。這兩種課程的產生是時代發(fā)展的必然趨勢，是以提高學生興趣為手段來實現體育教學的目標。拓展課程的開展需要運用到體驗式教學法，即引導學生切身體驗，來展開相關教學，從而實現體育教學目標，如組織學生參加各類戶外拓展活動等。而休閑體育課程則是注重休閑二字，體育鍛煉形式不一，但要在課程開展過程中，促進學生身心的放松，營造一個良好的課堂氛圍，增強課程的趣味性，提高學生的參與體育鍛煉的興趣，注重娛樂，如一些時常有氧運動等。

（三）加大校本課程的開發(fā)力度

高校體育加大校本課程的開發(fā)力度極為重要。校本課程的開發(fā)起意義在于促進高校走上適合自身發(fā)展的體育教學方向，從而不斷提高高校體育課程教學質量。在開發(fā)校本課程的過程中，要系統(tǒng)的、全面的了解高校體育課程教學的各方面資源，要分析總結高校體育課程的優(yōu)勢及問題。具體如下：首先，注重高校體育資源的開發(fā)。一是師資，加大高素質體育教師的引入力度，針對本校體育師資的不足做好相應的應對措施，從而優(yōu)化師生比例，避免應體育教師負擔重而造成的體育教學水平的降低。二是物資，結合校本體育課程，引進需要的相關體育器材，從而滿足校本課程教學的需求，為校本課程的開展奠定良好的條件。其次，注重高校特色的傳承和發(fā)展，結合高校文化，來做好體育校本課程的開發(fā)，加強創(chuàng)新力度，跟上時代的發(fā)展，并迎合社會的需求，使高校文化及校本體育更好地發(fā)展下去。

（四）創(chuàng)新體育課程體系結構，貫徹終身體育思想

高校體育課程的開展，不僅是為了提高學生的身體素質，更是為了培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。體育素養(yǎng)包含學生的體育意識，即大學生參與體育活動的積極性和自覺性，這點對大學生在大學生活乃至整個人生中都具有十分重要的意義。而傳統(tǒng)體育課程并沒有意識到培養(yǎng)大學生體育意識的重要性，而進行高校體育課程體系改革和結構優(yōu)化，需要轉變傳統(tǒng)觀念，在體育教學過程中，不斷培養(yǎng)學生的終身體育意識。不斷提高高校領導對終身體育意識的認識程度，積極開展相關培訓，轉變教師思維。并優(yōu)化課程結構，完善課程體系的改革，使培養(yǎng)學生終身體育意識這一目標貫徹并落實整個大學生體育課程中，從而促進高校大學生終身體育意識的形成。

三、總結

新時期下，高校想要實現體育課程體系改革和結構的優(yōu)化，就必須不斷轉變高校領導和體育教師的傳統(tǒng)觀念，積極學習現代先進的體育教學思想及理念，學習新興的體育教學方法。加強體育課程的科學性，優(yōu)化體育課程的比例，加強體育課程的管理，從而使高校體育課程的構建更符合教學需求。在教學過程中，應該注重理論知識和實踐教學的有機結合，不斷提高學生的學習興趣，融入新興的課程種類，并再次基礎上加大校本課程的開發(fā)，從而形成符合高校特色發(fā)展的體育課程體系結構，并滿足高校體育教學需要。endprint