尼珍

摘 要：西藏民間游戲引入幼兒園的教育意義不僅是簡單滿足民族地區(qū)幼兒游戲心理，還可以促進(jìn)民族地區(qū)兒童體能、感知、語言、社會性等多方面的發(fā)展，具有其他游戲所不可替代的作用。西藏民間游戲課程的構(gòu)建應(yīng)該體現(xiàn)依據(jù)教育學(xué)理論，遵循幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，西藏民間游戲課程的評價(jià)應(yīng)該結(jié)合過程的形成性評價(jià)和結(jié)果的總結(jié)性評價(jià)，評價(jià)應(yīng)該指向教師和幼兒兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：西藏民間游戲；幼兒園；學(xué)前教育

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國學(xué)前教育領(lǐng)域中關(guān)于民間游戲融入幼兒園課程的研究自2000年以來呈遞增趨勢。比如，浙江師范大學(xué)的王春燕等人在《讓民間游戲融入幼兒園的課程》一文中，以寧波民間游戲?yàn)閷ο螅疾炝苏憬欧逵變簣@，探討了民間游戲如何作為鄉(xiāng)土課程資源融入幼兒園的課程。在《長春某幼兒園開展民間兒童游戲的個(gè)案研究》中，作者李晶采用個(gè)案研究法對幼兒園民間游戲進(jìn)行了研究，概括并介紹了該幼兒園開展的民間游戲的內(nèi)容。梁艷的《蒙古族民間游戲在幼兒園課程實(shí)施中個(gè)案研究》中，以包頭市某幼兒園為研究對象，采用訪談法、觀察法、文獻(xiàn)分析法等多種研究方法，對蒙古族民間游戲在幼兒園的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

“十二五”期間，西藏自治區(qū)以多種形式增加學(xué)前教育資源，新建擴(kuò)建托幼機(jī)構(gòu)，在城、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村全面推進(jìn)學(xué)前教育，教學(xué)內(nèi)容要求主要實(shí)施以游戲形式為主的各項(xiàng)活動(dòng)。西藏各級幼兒園引入西藏民間游戲有利于豐富課程資源，因?yàn)槲鞑孛耖g游戲沉淀了豐富的文化底蘊(yùn)，折射出民族的精神風(fēng)貌和生活趣味，相比較其他的游戲形式，它所表現(xiàn)出來的趣味性、普及型、簡單性、娛樂性、教育性對學(xué)前教育的價(jià)值也更大。民間游戲具有其他游戲所不能比擬的特征，其內(nèi)容生動(dòng)，形式靈活多樣，簡便易學(xué)，游戲過程不受時(shí)間、場地、人數(shù)、材料等的限制， 西藏民間游戲的教育意義不僅是簡單滿足民族地區(qū)幼兒愛玩的心理，還可以促進(jìn)民族地區(qū)兒童體能、感知、語言、社會性等多方面的發(fā)展，具有其他游戲所不可替代的作用。

一、西藏民間游戲引入幼兒園的價(jià)值

引入西藏幼兒園課程的民間游戲可視為具有形式、規(guī)則、內(nèi)容，又可根據(jù)時(shí)間和空間要求發(fā)展和進(jìn)行的在西藏地區(qū)流傳的游戲，這些游戲具有歷史傳承特征， 契合學(xué)前兒童需求。

第一，西藏民間游戲引入幼兒園可以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。民間游戲多以集體游戲的方式進(jìn)行，幼兒在與同齡人進(jìn)行角色分配的過程中能夠使幼兒自身形成自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我控制能力以及自我評價(jià)能力。

第二，西藏民間游戲引入幼兒園可以促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展，很多民間游戲需要兒童相互配合，在玩游戲的進(jìn)程中幼兒需要處理伙伴人際關(guān)系，進(jìn)行溝通協(xié)商，并學(xué)會控制自己的情緒和行為，因此，幼兒由民間游戲可以發(fā)展合作能力，讓幼兒熟悉社會規(guī)范。

第三，西藏民間游戲引入幼兒園可以促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。民間游戲中不乏動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，幼兒沉浸在游戲中時(shí)可培養(yǎng)創(chuàng)造性，不斷地練習(xí)能使兒童熟練掌握游戲規(guī)則，技能變得嫻熟，也會更加自信。

第四，西藏民間游戲引入幼兒園有利于兒童對本土文化有所了解。西藏不少幼兒園直接從發(fā)達(dá)省份引進(jìn)教材，幼兒園的游戲活動(dòng)也多源于在其他地區(qū)廣泛流傳的內(nèi)容，其實(shí)西藏民間游戲內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)西藏地區(qū)特色，因?yàn)槊耖g游戲以特有的方式反映了民族傳統(tǒng)，兒童在玩耍中可了解本民族的文化內(nèi)容。

第五，西藏民間游戲引入幼兒園有利于幼兒語言能力的提高。幼兒在游戲過程中經(jīng)常需要接觸民謠，民謠能讓游戲增色，也能讓兒童的語言能力得到提高。

第六，西藏民間游戲引入幼兒園有利于豐富課程元素。在西藏，不少示范性幼兒園有豐富的活動(dòng)，但是很多地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村幼兒園受時(shí)間、空間、游戲材料等的限制無法開展多樣的課程學(xué)習(xí)。民間游戲取材廣泛，容易開展，不易受到諸多約束，所以，可解決課程資源短缺的問題。

二、西藏民間游戲引入幼兒園課程原則

第一，西藏民間游戲引入幼兒園的教育目標(biāo)設(shè)置原則應(yīng)該依據(jù)教育學(xué)理論，根據(jù)幼兒身心特征以及教育活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)促進(jìn)幼兒在知識、技能、能力、情感方面的發(fā)展，完善個(gè)性培養(yǎng)和社會性培養(yǎng)機(jī)制。應(yīng)該讓幼兒在游戲的過程中，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力，提高幼兒的交往能力、反應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

第二，西藏幼兒民間游戲內(nèi)容選擇應(yīng)該遵循幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則應(yīng)該包含以下內(nèi)容：能反映社會發(fā)展特征，有利于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)儲存和認(rèn)知水平發(fā)展，契合和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求；能考慮氣候條件、人文條件、民俗習(xí)慣和周邊資源環(huán)境；能實(shí)現(xiàn)尊重科學(xué)精神又富含人文精神；能誘發(fā)和滿足兒童興趣和需求。

西藏民間游戲引入幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)需要做到：首先，西藏民間游戲引入幼兒園需要以幼兒興趣為主。和以往的其他課程不同，西藏民間游戲引入幼兒園打破了不同學(xué)科和領(lǐng)域的界限，課程更具動(dòng)態(tài)發(fā)展的特征，內(nèi)容以整合的方式突出了游戲主題，因此，游戲活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也應(yīng)該以主題線索的教育活動(dòng)為前提，課程基礎(chǔ)應(yīng)該以幼兒興趣為主，由此促進(jìn)師生在活動(dòng)中共同對未知領(lǐng)域的探索，使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平能對應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求。 其次，西藏民間游戲引入幼兒園應(yīng)該考慮游戲的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。一方面，在西藏民間游戲引入幼兒園的過程中應(yīng)該注意把最一般、最具有包容性的概念引入其中，為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提供框架。在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候進(jìn)行縱向的聯(lián)系，對幼兒認(rèn)知有一定好處。另一方面，西藏民間游戲引入幼兒園的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該注意橫向聯(lián)系。即由當(dāng)前知識發(fā)散引入其他平行的相關(guān)概念，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容中知識、技能、情感等部分成為有機(jī)的整體。最后，西藏民間游戲引入幼兒園應(yīng)該注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的密切結(jié)合。將西藏民間游戲納入幼兒園教育活動(dòng)中，可發(fā)揮西藏民間游戲蘊(yùn)含的豐富文化價(jià)值，挖掘潛在的教育價(jià)值，從而聚焦幼兒生活實(shí)際，關(guān)注幼兒身心發(fā)展，讓幼兒在游戲中成長。因此，教師應(yīng)該注重了解西藏不同區(qū)域的民族生活特征和民俗實(shí)際，在引入游戲時(shí)做到將幼兒生活自如納入幼兒園教育的目的，從而實(shí)現(xiàn)生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)相互包容。

三、西藏民間游戲引入幼兒園的課程評價(jià)原則

第一，西藏民間游戲引入幼兒園的課程評價(jià)應(yīng)該采用形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)結(jié)合的方式。目前，西藏沒有成熟和豐富的西藏民間游戲引入幼兒園的課程范本，因此，將形成性評價(jià)用于教育活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行的過程，通過鑒定教育活動(dòng)進(jìn)展，不斷調(diào)整和改進(jìn)活動(dòng)以提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，有助于將西藏民間游戲引入幼兒園的方案進(jìn)行梳理和調(diào)整。而總結(jié)性評價(jià)有助于了解西藏民間游戲引入幼兒園是否達(dá)成最初計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)。

第二，西藏民間游戲引入幼兒園課程的評價(jià)應(yīng)該指向兩個(gè)方面：一個(gè)是從教師角度出發(fā)，對課程本身的設(shè)計(jì)、開展、完成的評價(jià)；另一個(gè)是從幼兒角度出發(fā)，對活動(dòng)參與有效性的評價(jià)。其中，可以包含幼兒對幼兒情感、認(rèn)知、動(dòng)作技能的評價(jià)。

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