陳思

〔摘 要〕閩南地區(qū)的方言有很大的特色，但是閩南方言對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)有一定的限制，閩南學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)之前，要進(jìn)行“閩南方言普通話”的訓(xùn)練。本文以研究報(bào)告的形式闡述筆者關(guān)于學(xué)前專業(yè)中閩南聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

〔關(guān)鍵詞〕閩南方言 普通話 聲樂(lè)學(xué)習(xí)

歌唱自誕生之日起，就與語(yǔ)言相伴。無(wú)論是歌曲的創(chuàng)作還是演唱都離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言既是歌曲的重要組成部分，又是歌者二度創(chuàng)作的媒介，最能直接引起聽(tīng)者共鳴并與之交流。研究歌唱藝術(shù)中的咬字吐音，幫助我們了解不同語(yǔ)言各自的特點(diǎn)，從而更好地解決歌唱技巧、音樂(lè)表現(xiàn)、形象塑造等一系列問(wèn)題，有效提高藝術(shù)表現(xiàn)水平。通過(guò)在閩南地區(qū)長(zhǎng)期從教的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，閩南方言對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)有一定的限制，閩南學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)之前，要專門進(jìn)行針對(duì)“閩南方言普通話”的矯正訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練能夠糾正學(xué)生的漢字發(fā)音，不僅對(duì)學(xué)生聲樂(lè)的學(xué)習(xí)有一定的好處，對(duì)他們的未來(lái)生活和學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的積極作用。本文以研究報(bào)告的形式闡述筆者關(guān)于學(xué)前專業(yè)中閩南聲樂(lè)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。

一、研究目的

中國(guó)傳統(tǒng)文化為后人留下了無(wú)數(shù)的精神財(cái)富，方言就是一個(gè)重要的部分。但是普通話是我國(guó)大力倡導(dǎo)的基本語(yǔ)言，中國(guó)各個(gè)地區(qū)都應(yīng)該進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)，這對(duì)我國(guó)各地區(qū)人們之間的交流提供了基本保障。閩南的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)之前也要先進(jìn)行普通話的語(yǔ)言訓(xùn)練，這種訓(xùn)練能夠讓閩南學(xué)生掌握普通話的技巧，為聲樂(lè)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。閩南生源學(xué)前聲樂(lè)教育的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該講求一定的方法，制定針對(duì)性較強(qiáng)的語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)和聲字結(jié)合的練聲曲，幫助學(xué)生解決“閩南方言普通話”在歌唱語(yǔ)言中的干擾，力求達(dá)到字正腔圓、聲情并茂的聲樂(lè)藝術(shù)效果。因此，歌唱訓(xùn)練中“閩南方言普通話”訓(xùn)練方法的研究，不僅對(duì)閩南人的語(yǔ)言、語(yǔ)音、方言腔調(diào)進(jìn)行了一定的改善，更對(duì)閩南人學(xué)好歌唱具有特別的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究?jī)?nèi)容

1、形成“閩南方言普通話”的原因。閩南語(yǔ)是海峽兩岸的共同語(yǔ)言，其中臺(tái)灣地區(qū)就有900萬(wàn)臺(tái)灣同胞的祖籍是閩南地區(qū)。由于古代交通效率低下，阻礙了不同地區(qū)的交流，有些差異很十分巨大。由于閩南地區(qū)特色文化在長(zhǎng)期封閉發(fā)展下形成了閩南話，在長(zhǎng)時(shí)間的沉淀中閩南話的味道就會(huì)越來(lái)越濃，形成了特色的語(yǔ)言文化。雖然工業(yè)革命后全球一體化日趨形成，方言在一定程度上阻礙了信息的交流，但方言文化也是我國(guó)精神文明的重要組成部分，是一個(gè)地區(qū)文化傳承的重要載體。閩南話相對(duì)于其他方言來(lái)講歷史更加悠久，它的發(fā)展與其他方言的發(fā)展有很大的差別，因此其他地區(qū)的人很難聽(tīng)懂閩南方言。

2、“閩南方言普通話”訓(xùn)練現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)之前會(huì)進(jìn)行“閩南方言普通話”的訓(xùn)練，因?yàn)槿藗冃枰幸欢ǖ摹伴}南方言普通話”基礎(chǔ)，才能夠?qū)⒙晿?lè)學(xué)習(xí)更好。但是我國(guó)現(xiàn)在“閩南方言普通話”的訓(xùn)練方式還有一定的問(wèn)題，需要人們對(duì)其進(jìn)行充分的研究，從而提出解決策略。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師總是用閩南話對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將“閩南方言普通話”當(dāng)成一門外來(lái)語(yǔ)學(xué)，在上完課以后有恢復(fù)以前的語(yǔ)言，這樣學(xué)生對(duì)“閩南方言普通話”的記憶是不夠長(zhǎng)久的。其次，在進(jìn)行“閩南方言普通話”教學(xué)的時(shí)候，教師的素質(zhì)不夠高，教師如果不能夠說(shuō)出正確的語(yǔ)調(diào)，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的發(fā)音，對(duì)學(xué)生未來(lái)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3、進(jìn)行“閩南方言普通話”訓(xùn)練的有效方法

（1）創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)“閩南方言普通話”的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一種活躍的課堂氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)“閩南方言普通話”的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。游戲能夠開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，小學(xué)生的智力得到了開(kāi)發(fā)，就會(huì)在“閩南方言普通話”的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出好的發(fā)展趨勢(shì)。游戲的方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，在游戲中，學(xué)生會(huì)對(duì)比賽有一個(gè)正確的態(tài)度，勝不驕，敗不餒。因此，利用游戲的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。例如教師可以在黑板上寫五組詞語(yǔ)，每組10個(gè)，可以是“農(nóng)民、飯桶、聚會(huì)、花朵、記憶、規(guī)律、禁止、混沌、吻別、搭車”等五組，每組學(xué)生五到六個(gè)人，共同商討給出正確答案，答對(duì)加一分，答錯(cuò)不扣分，最后老師計(jì)算哪一組學(xué)生得分比較多，分?jǐn)?shù)最多的獲勝，分?jǐn)?shù)最多的可以要求分?jǐn)?shù)最少的表演一個(gè)節(jié)目，這樣可以增加課程的趣味性。

（2）進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在如今的教學(xué)中是十分重要的，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)在對(duì)“閩南方言普通話”的教學(xué)，教師要找出新的更加適合學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“閩南方言普通話”學(xué)習(xí)的積極性，就要充分考慮到課堂氛圍，課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生很大的影響，互動(dòng)的方式能夠很好地活躍課堂氛圍。在如今的課堂中，學(xué)生才是主體，教師應(yīng)該與學(xué)生平等地交流，將學(xué)生作為朋友對(duì)待，在講課的過(guò)程中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一方面保證學(xué)生集中注意力，另一方面讓學(xué)生展現(xiàn)自己。例如教師在講解“閩南方言普通話”語(yǔ)法的時(shí)候不要自顧自地講課，要先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)句子的看法，先聽(tīng)學(xué)生剖析一下句子的成分和結(jié)構(gòu)，這樣的方式能夠讓教師更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性，更加踴躍地回答問(wèn)題，但是當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)該一味地批評(píng)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并指出學(xué)生應(yīng)該改進(jìn)的地方，這樣才能夠讓學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)“閩南方言普通話”學(xué)習(xí)有一顆積極向上的心態(tài)。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)繞口令，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增加學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，例如“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，學(xué)生會(huì)感到一定的趣味性，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，還能夠讓他們對(duì)“閩南方言普通話”技巧掌握得更好。閩南人對(duì)“閩南方言普通話”的訓(xùn)練能夠?yàn)槁晿?lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、研究方法

1、文獻(xiàn)資料收集法。有很多的文獻(xiàn)是針對(duì)閩南生源學(xué)前聲樂(lè)教育語(yǔ)言訓(xùn)練的研究，這些文獻(xiàn)可以作為參考的依據(jù)。文獻(xiàn)法就是搜集關(guān)于閩南生源聲樂(lè)教育語(yǔ)言訓(xùn)練的文獻(xiàn)，然后對(duì)這些文獻(xiàn)展開(kāi)深入的研究，研究作者的看法，時(shí)代的背景，以及從文獻(xiàn)研究中給自己帶來(lái)的啟示，這些都可以作為研究的基礎(chǔ)材料。通過(guò)文獻(xiàn)法，可以對(duì)聲樂(lè)教育、語(yǔ)言訓(xùn)練概念有一定的了解。另外還可以研究國(guó)內(nèi)各大研究機(jī)構(gòu)關(guān)于這項(xiàng)研究的動(dòng)態(tài)，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行比較，帶給作者一定的靈感，使作者能夠形成自己的思路，在已有的基礎(chǔ)上提出自己的想法，從而針對(duì)這一想法進(jìn)行深入的研究和探討。

2、實(shí)證研究法。針對(duì)“閩南方言普通話”者在唱歌學(xué)習(xí)中，對(duì)某些聲母、韻母、聲調(diào)及容易與普通話語(yǔ)音互相混淆的地方，在常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、拍子等元素，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)、聲字結(jié)合練聲曲，從縱向?qū)Α伴}南方言普通話”者進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以期達(dá)到歌唱所需的語(yǔ)言要求。

3、課堂觀察法。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此想對(duì)閩南生源學(xué)前聲樂(lè)教育的語(yǔ)言訓(xùn)練深入地研究，就要投身于實(shí)踐中來(lái)，將學(xué)生作為研究的主體，對(duì)其進(jìn)行全面、深入地研究，通過(guò)觀察其在不同的教學(xué)模式下受影響的情況，相關(guān)的理論，整理出自己的看法。這樣的研究方法能夠深入到學(xué)生群體中，得到最真實(shí)的資料，最后將研究的成果與理論相結(jié)合，得出自己的結(jié)論。

4、訪談法。課堂觀察法雖然對(duì)通過(guò)課堂的觀察能夠得到一手資料，但是在觀察的過(guò)程中具有一定的偶然性，所以這種方法不能夠作為主要的判斷依據(jù)，要想得到客觀的研究，就應(yīng)該對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行訪談，在訪談中，能夠?qū)χ新殞W(xué)生管理有更加深入的了解。在訪談之前，應(yīng)該準(zhǔn)備好問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該具有針對(duì)性，避免個(gè)人的色彩。訪談法是一種很好的研究方法。

閩南人針對(duì)“閩南方言普通話”的發(fā)聲練習(xí)能夠?yàn)槁晿?lè)表演打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助，教師應(yīng)該對(duì)此重視起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生針對(duì)“閩南方言普通話”的糾正訓(xùn)練，從發(fā)音方式上徹底糾正，才能在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生事半功倍的效果。只有通過(guò)合理、科學(xué)、系統(tǒng)咬字吐字訓(xùn)練，有效地結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好詮釋出歌曲的藝術(shù)張力和內(nèi)在人文意蘊(yùn)，提高自身的演唱能力和教學(xué)水平，從而圓滿完成音樂(lè)作品和教學(xué)科研任務(wù)。

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