張進(jìn)

一、問題的提出

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展日益受到人們的關(guān)注，反思作為優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志，更是成為備受大家關(guān)注的教師專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑。華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”可見，教學(xué)反思對教師專業(yè)成長起著非常重要的作用。

近年來，培養(yǎng)反思型教師已成為我市英語教研活動的一項重要工作?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師在獲取新知識的過程中，應(yīng)積極檢驗自己的研究思路和結(jié)果是否正確，及時糾正錯誤；在解決英語問題的過程中，應(yīng)積極回顧和反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，及時調(diào)整思維的過程；對來自學(xué)生、課本或社會的信息能獨立思考，質(zhì)疑問難，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，英語教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，對自己的教育理念和教學(xué)實踐進(jìn)行不懈的思考和探究，不僅是新課程的要求，也是實現(xiàn)教師專業(yè)自主發(fā)展的重要渠道。教師在教育教學(xué)實踐中，通過反思可以幫助發(fā)現(xiàn)和解決教育實踐中的問題，獲得實踐性知識，形成新的教育理念。反思被認(rèn)為是取得實際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，反思更有助于教師實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向反思型教師角色的轉(zhuǎn)換。

二、我市初中英語教師反思研究現(xiàn)狀

本研究綜合運用文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法等多種研究方法，以問卷星設(shè)計問卷為調(diào)查分析的工具，抽取6所直屬初中英語教師作為問卷對象。調(diào)查內(nèi)容主要有：教師對教學(xué)反思的認(rèn)識、教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的途徑以及影響因素等。研究發(fā)現(xiàn)：①大多數(shù)教師都有教學(xué)反思行為，但多數(shù)教師對教學(xué)反思的認(rèn)識淺薄，缺乏廣度和深度（如圖1）；②教學(xué)反思的內(nèi)容存在欠缺，且多停留于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等層面；③多數(shù)教師的反思發(fā)生在課后，且缺乏連貫性，對于下節(jié)課及以后的教學(xué)缺乏長期、系統(tǒng)的反思和指導(dǎo)作用（如圖2）；④常用的教學(xué)反思方式為內(nèi)省式反思、教研活動時反思、學(xué)生反饋信息反思、寫反思日記和論文（如圖3）；⑤教師的教學(xué)反思行為在教師教齡上有顯著差異；⑥教師的教學(xué)反思受到教師自身因素和學(xué)校因素的雙重制約，其中教師自身因素包括：教育理論知識不足、教學(xué)監(jiān)控能力差、教學(xué)負(fù)擔(dān)重；學(xué)校因素包括：學(xué)校對教學(xué)反思的理解和管理、學(xué)校文化以及教師評價體系。

圖1在日常教學(xué)中，您經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思嗎？

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圖2 您經(jīng)常對教學(xué)中的（ ）進(jìn)行反思？

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圖3您以什么形式來進(jìn)行教學(xué)反思？

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在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后，決定從以下兩點開始實踐研究：一、要求教師加強理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平，夯實反思所需要的知識基礎(chǔ)，增強反思意識，養(yǎng)成良好反思習(xí)慣；二、市教研室建立CCtalk初中英語教學(xué)反思交流平臺，營造良好反思氛圍，定期開展教師同課異構(gòu)反思交流、微型課展示交流、讀書交流等專業(yè)培訓(xùn)活動。

三、培養(yǎng)初中英語教師反思能力的實踐研究

1.通過寫教學(xué)反思日志培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣。教師在一節(jié)課后或者一天課結(jié)束后，多數(shù)是對該節(jié)課自我“想一想”，但是單純的思考反思深度不夠。而通過日志形式對常態(tài)課進(jìn)行教學(xué)反思，對于教學(xué)中很多稍縱即逝的想法能夠及時記錄，不僅有助于保存“靈感”，更是一種日常積累，有助于對日后教學(xué)的理解和思考，更有利于教師的專業(yè)成長。

2.通過細(xì)化反思項目，指導(dǎo)教師有目的地進(jìn)行反思。即對老師們進(jìn)行分組，有板書反思組、教學(xué)方法反思組、教學(xué)內(nèi)容反思組、教學(xué)效果反思組等。這樣，某位老師這個學(xué)期可以定位在板書反思項目上，于是，本學(xué)期她的教學(xué)反思就聚焦在板書研究上，她就需要有目的地學(xué)習(xí)板書方面的相關(guān)研究，專注于板書設(shè)計并且要對該項目進(jìn)行反思、研究，一個學(xué)期下來，板書這個項目她應(yīng)該會很有收獲。老師們分別對教學(xué)中某一項進(jìn)行專項反思，能夠使教學(xué)反思更加明確化、具體化，也有利于引導(dǎo)老師們走上研究教學(xué)之路。分組后，我們在百度網(wǎng)盤上建立公用賬號，大家根據(jù)專項反思建立相關(guān)文件夾并且上傳自己的反思，大家共享反思日志，共同提高反思水平。

3.通過CCtalk建立我市初中英語教學(xué)反思交流平臺，組織教師定期研討教學(xué)反思，提升教師對課型的把握和課堂反思能力的進(jìn)一步提升。例如，本單元有關(guān)于健康話題的讀寫教學(xué)課，備課時的指導(dǎo)思想是用思維導(dǎo)圖構(gòu)建閱讀框架，再以思維導(dǎo)圖為輸出寫作做準(zhǔn)備。先確定本單元的教學(xué)主題，在各位老師的實踐后，大家可以利用CCtalk展開交流，老師們在此暢所欲言，交流課堂設(shè)計、教學(xué)方法、問題處理、效果達(dá)成等收獲和困惑，交流后對自己本課的反思進(jìn)行補充完善。

4.通過觀摩優(yōu)質(zhì)課錄像課，學(xué)會欣賞這些課的成功之處，同時與自己的教學(xué)進(jìn)行對比分析，對于課堂上的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，并結(jié)合自己的專項反思點，激發(fā)教師對于課堂進(jìn)一步的理解和思考，從而幫助教師尋找到有效教學(xué)反思的恰當(dāng)?shù)那腥朦c和關(guān)鍵點，這樣更有利于教師的專業(yè)成長。

5.通過教學(xué)反思，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的了解，通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)，因為在實踐中發(fā)現(xiàn)，單靠老師反思，教學(xué)任務(wù)和目的依然無法很好地達(dá)成，所以在后來的實踐中要求學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。教好學(xué)好都是反思教學(xué)的目的，教師的反思教學(xué)一定程度上改善和完善自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究過程，以及自己生活的點滴成功進(jìn)行反思，也就進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)，將反思教學(xué)與自主探究學(xué)習(xí)有機結(jié)合，將反思融入學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主動性和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力必將大大提高。但是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力需要老師的精心指導(dǎo)，并且在培養(yǎng)過程中采取一定的策略。

6.通過備課組活動，“教”“研”結(jié)合，深化反思主題?！敖獭倍弧把小眲t淺，“研”而不“教”則空，在常規(guī)的備課組活動時，用切實的教研目標(biāo)來感召教師的探索精神，在對課的討論中生成主題，在問題中生成課題，從課題研究中提升教師的專業(yè)成長。反思教學(xué)的目的之一就是促成老師養(yǎng)成一種善于思考的習(xí)慣，鉆研教學(xué)的習(xí)慣。有效地教學(xué)反思有利于更新教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，在優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，使老師們將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，使自己成為研究型、學(xué)者型教師。

四、總結(jié)與反思

我們的實驗采用研究，實踐，總結(jié)、反思、再實踐的方式，取得了一些成果。我們英語教師的專業(yè)水平有了很大提升，參與課題研究的教師的教學(xué)研究能力也得到提升。但是還存在一些問題，需要在實踐中不斷加以改進(jìn)。例如，在教師進(jìn)行課后反思時，應(yīng)廣泛搜集來自學(xué)生的意見和建議，使反思后的教學(xué)活動設(shè)計更加貼近學(xué)生；另外還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣進(jìn)一步深化培養(yǎng)。因為教師教學(xué)反思的評價更多元化，不僅有教師自評、教師互評，還要讓學(xué)生參與教學(xué)評價，體現(xiàn)教學(xué)反思的目標(biāo)最終還是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，最終探索出教學(xué)反思的評價方式都有哪些?！墩撜Z》道：“吾日三省吾身”，即強調(diào)通過反思來促進(jìn)發(fā)展。我們?nèi)w課題組老師以及所有的英語老師一定會帶著經(jīng)驗和反思更好地推進(jìn)英語教師教學(xué)反思之路。

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（作者單位：河南省三門峽市教育局教學(xué)研究室）