《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，教育的核心是“解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重大問題，強調(diào)應(yīng)“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”。作為思想品德課程，我們是“以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”。公眾意識是初中生應(yīng)具備的重要思想意識，對于學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀都具有重要影響。

一、公眾意識概述

“公眾”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典（第6版）》的詞條解釋為：“社會上的大多數(shù)的人；大眾?！薄耙庾R”名詞屬性的詞條解釋為：“人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和?！苯Y(jié)合詞典的名詞解釋，對比公民意識、公共精神、公共意識等名詞定義，思想品德課程所培養(yǎng)的公眾意識就是為更好地融入和參與社會生活，應(yīng)當(dāng)具有的一種對他人、對集體、對社會、對國家事務(wù)的關(guān)懷意識，是關(guān)心社會發(fā)展、關(guān)注大眾需求、關(guān)切公眾利益的自覺意識。

思想品德課程培養(yǎng)公眾意識，是指通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段和豐富多樣的實踐活動形式，對學(xué)生進行獨立人格意識、公共參與意識、責(zé)任意識、道德意識、法治意識、社會意識和國家意識的教育，引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注自身的權(quán)利和義務(wù)，還要關(guān)注社會大眾的需求，培養(yǎng)學(xué)生一種從大多數(shù)人利益出發(fā)去考慮問題的意識，從而積極有效地參與社會生活。

二、思想品德課程培養(yǎng)公眾意識的必要性

（一）學(xué)生成長的需求

初中學(xué)生正處于個體發(fā)展的青春期，生理上的急劇變化給他們的心理帶來極大的影響。學(xué)生的思維活動的日益豐富，對自己日常生活和學(xué)習(xí)有了更多獨立的思考，對外部世界的關(guān)注日益增加——用眼睛觀察著世界，用心靈感受著世界，渴望對世界了解更多。而現(xiàn)實世界的豐富多彩、復(fù)雜多變，對于生活經(jīng)驗尚不豐富的初中生而言是具有較大難度的?，F(xiàn)實生活中的諸多矛盾沖擊著初中生的大腦：見諸于網(wǎng)絡(luò)報紙上的頭條吸引著初中生的眼球，社會上的眾說紛紜、莫衷一是令初中生不知何去何從，好奇心、求知欲強烈的初中生需要積極有效的正面引導(dǎo)。所以，加強公眾意識的培養(yǎng)有利于引導(dǎo)初中生全面辯證認識社會生活，有助于初中生初步形成正確的人生觀、價值觀，從而為成為合格公民奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）社會發(fā)展的需求

當(dāng)今中國發(fā)展迅速，大步走在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的大道上。隨著國家民主進程的發(fā)展、公民素養(yǎng)的提升，國人的權(quán)利意識開始覺醒，不僅關(guān)注于自身利益的維護與實現(xiàn)，更關(guān)注于社會的發(fā)展進程和社會公共利益的實現(xiàn)。在公民意識普遍提高的背景下，學(xué)校培養(yǎng)公眾意識有助于學(xué)生面對公共事件時保持冷靜的態(tài)度，使學(xué)生既積極承擔(dān)責(zé)任，又不推波助瀾；引導(dǎo)學(xué)生積極理性參與社會生活，促進自身道德發(fā)展，成為有高度道德素養(yǎng)的人。我國法律的本質(zhì)是人民意志和利益的體現(xiàn)，所以，公眾意識的養(yǎng)成有利于我國依法治國基本方略的實施。公眾意識教育符合我國國情，有利于維護現(xiàn)有的社會制度，有利于維護社會的穩(wěn)定，促進社會發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧社會。

（三）品德課程的要求

思想品德課程的任務(wù)是“引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責(zé)任的公民?！逼返抡n程的任務(wù)體現(xiàn)了兩個維度：一是對學(xué)生本體性培養(yǎng)的要求，要學(xué)生珍愛生命，保持自身的身心健康；二是對學(xué)生社會性培養(yǎng)的要求，要學(xué)生積極參與社會生活，承擔(dān)對自己、對他人、對社會的責(zé)任，形成正確的價值觀。孟子曾說：“窮則獨善其身，達則兼濟天下?！奔鏉煜录畜w現(xiàn)了對社會、對國家的責(zé)任，是典型的公眾意識的表現(xiàn)。公眾意識關(guān)注社會發(fā)展和公眾需求，關(guān)切公共利益，堅持公眾利益至上、社會發(fā)展需求優(yōu)先的原則。加強公眾意識教育，符合思品課程任務(wù)要求。

三、思想品德課程培養(yǎng)公眾意識的路徑

（一）立德修身，完善自我

言傳不如身教。思想品德教師本身應(yīng)該具有較強的公眾意識，如果自己都不能知行合一，缺乏良好的公眾素養(yǎng)，那么幫助學(xué)生“過積極健康的生活，做負責(zé)任的公民”這一目標就可能淪為一句空話。思想品德教師首先應(yīng)具備獨立人格，具有獨立人格精神的人具有寬廣的胸懷，能以平和的心態(tài)看待事物的發(fā)展，冷靜對待社會問題，在積極參與社會生活的過程中不被一切社會主體的過激行為傳染。獨立人格要求教師既不依賴于任何外在的精神權(quán)威，也不依附于任何現(xiàn)實的政治力量，對真理的追求具有獨立判斷能力，在政治的參與中具有獨立自主精神。隨著“自媒體”時代的到來，來自四面八方的聲音在一定程度上削弱了"主流媒體"的聲音。在這魚龍混雜的信息風(fēng)暴中，保持獨立人格和獨立思考的能力尤其重要。思想品德教師在自己的課堂上要以獨立人格引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格。用人格感染人格，用心靈塑造心靈。只有這樣，教師才能在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”中使學(xué)生受到感化，才能真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，形成良好思想品德。

（二）教材為本，挖掘課程

思想品德教材中，蘊含著大量的公眾意識教育資源。以人教版《思想品德》九年級課本為例，第一單元“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會”主要蘊含985092909b9f1c27932414d066a653741b25d953dc3b6da518a9b62cf0f4bb33著合作意識、責(zé)任意識、集體意識、社會意識、社會參與意識等；第二單元“了解祖國，愛我中華”主要蘊含著國家意識、社會意識、責(zé)任意識等；第三單元“融入社會，肩負使命”涉及國家的政治建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、精神文明建設(shè)的內(nèi)容，主要蘊含著國家意識、社會意識、法治意識等；第四單元“滿懷希望，迎接明天”蘊含著社會意識、服務(wù)意識、獨立人格意識、社會參與意識等。作為教師，應(yīng)仔細梳理教材，將教材中的有關(guān)知識與公眾意識的培養(yǎng)有機結(jié)合，將公眾意識教育滲透到教材的知識點學(xué)習(xí)中，通過潛移默化的教學(xué)活動，在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時，達到增強學(xué)生公眾意識的成果。

（三）立足課堂，聯(lián)系實際

課堂的容量是有限的，生活的世界是無限的。盡管教材為我們準備了一定的經(jīng)典資料，但往往離學(xué)生生活實際較遠，且具有一定的滯后性，難以激起學(xué)生的共鳴。在課程教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，補充學(xué)生身邊的鮮活典型案例，能起到良好的教育引導(dǎo)作用。

如在講授“集體利益和個人利益”這一內(nèi)容的時候，筆者就引用了學(xué)校學(xué)生工作處的“校園曝光臺”對校園不文明現(xiàn)象曝光的照片，并請學(xué)生談?wù)勛约簩π@不文明行為的看法、認識。由于是身邊的事，學(xué)生感受深刻，分析理解到位，不僅實現(xiàn)了集體利益與個人利益相互依存關(guān)系知識點的突破，而且強化了學(xué)生集體意識、責(zé)任意識，對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)具有同樣扎實的效果。雖然這一引用材料并非社會生活中的事件，但一屋不掃何以掃天下。學(xué)生如果連自己學(xué)校生活的事都不能正確處理，怎么可能正確處理社會生活中的事。

（四）開拓資源，豐富實踐

思想品德課程要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地觀察社會生活并作出合理評價，逐步提高自己有效參與社會生活的能力。所以，思想品德課程是一門綜合性、實踐性很強的課程，其教學(xué)實施決不能只局限于課本、校園，一定要融入火熱的生活，充分開拓社會資源，有效策劃組織學(xué)生的社會實踐活動，使學(xué)生的積極社會行為在實踐中得到強化。

我校積極組織學(xué)生參與活動、走入社會、調(diào)查選題、共同討論，尋求解決問題的方法。幾年來，學(xué)生提出了諸如《花神湖環(huán)境污染研究》《雨花臺中學(xué)校門高峰期交通堵塞研究》《關(guān)于文明祭掃現(xiàn)狀研究》等多個研究主題，并使相關(guān)問題得到一定程度的解決。學(xué)校還組織學(xué)生對區(qū)人大代表、政協(xié)委員的采訪活動，使學(xué)生近距離感受代表風(fēng)采，了解代表職能，學(xué)習(xí)代表、委員議案，感悟人民當(dāng)家作主的實現(xiàn)途徑。通過活動，學(xué)生們紛紛表示日后更愿多關(guān)注身邊人、身邊事，心懷社會、心系國家，希望通過自己的努力，為國家的發(fā)展做出力所能及的貢獻。

《21世紀學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》一書提出：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，堅持以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，增強社會責(zé)任感，提升實踐能力，推動社會發(fā)展。思想品德教師不僅要對學(xué)生負責(zé)，還要對社會負責(zé)，以豐富多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的公眾意識，使公眾意識內(nèi)化于心、外化于行。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）