在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革中，語(yǔ)篇教學(xué)得到越來(lái)越多的重視。語(yǔ)篇教學(xué)要把學(xué)生帶到真實(shí)的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接去接觸鮮活的語(yǔ)言材料。以往的課堂教學(xué)過(guò)于注重單詞、句型的教學(xué)，以單詞、句子為核心，影響了語(yǔ)篇教學(xué)的整體性，忽視了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)篇中感悟語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言常常是支離破碎的。

“整體語(yǔ)言教學(xué)法”，始終將語(yǔ)篇看成是一個(gè)具有完備功能的整體。它主張，在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生去把握語(yǔ)篇這個(gè)整體，教學(xué)時(shí)從閱讀和理解全文開(kāi)始，然后再逐步挖掘其它教學(xué)內(nèi)容；教師圍繞語(yǔ)篇這個(gè)整體來(lái)展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相互結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。

一、整體把握，解讀教材

在我教授的新版小學(xué)英語(yǔ)教材中，每一單元的語(yǔ)篇部分都是作為一個(gè)整體出現(xiàn)的，不管是對(duì)話還是故事，它都有相對(duì)完整的語(yǔ)意和語(yǔ)境，也有相對(duì)完整的語(yǔ)用目的和語(yǔ)意功能。在教學(xué)中，應(yīng)把語(yǔ)篇材料作為一個(gè)整體來(lái)處理。

在此過(guò)程中，教師總擔(dān)心學(xué)生不能夠正確地理解對(duì)話內(nèi)容，擔(dān)心他們會(huì)囫圇吞棗，不自覺(jué)地就會(huì)把對(duì)話分成兩到三個(gè)部分分開(kāi)教學(xué)，往往是一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容需要更多的時(shí)間來(lái)完成。其實(shí)，對(duì)話教學(xué)中，應(yīng)該正確使用好每篇對(duì)話的“引言”，處理好“引言”與正文之間的關(guān)系是上好對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵；在故事教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語(yǔ)法知識(shí)滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到詞不離句、句不離篇。

二、整體感知，聽(tīng)讀結(jié)合

整體感知階段是語(yǔ)篇教學(xué)的準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段，教師可以通過(guò)繪生繪色地講述故事，運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒peJ4oKiAuLKmAob8mZqD2qJXdahKvRq/FBSQ7YAC3TA=體展示等多種手段引出文本材料，整體呈現(xiàn)課文，切記不要把課文分解為若干部分。讓學(xué)生初步感知文本，并能結(jié)合標(biāo)題、插圖理解語(yǔ)篇，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這個(gè)階段主要是聽(tīng)力先行，通過(guò)聽(tīng)來(lái)初步感知和理解語(yǔ)篇。

例如在教授新版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下Lesson 9時(shí)，因?yàn)檎n文背景離現(xiàn)在的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以我請(qǐng)學(xué)生先看標(biāo)題和圖片，再出示一些相關(guān)資料，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)，初步感知并獲取語(yǔ)篇信息。

學(xué)生初步感知語(yǔ)篇后，教師可以將語(yǔ)篇分段，引領(lǐng)學(xué)生采用一些有用的閱讀方法去理解語(yǔ)篇，獲取具體信息。由于現(xiàn)階段學(xué)生識(shí)讀單詞的能力不足，還不能做到自主閱讀，教師可以采取聽(tīng)讀結(jié)合，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊閱讀，降低難度。但要注意的是，一定要細(xì)化閱讀要求。許多學(xué)生拿到文章就開(kāi)始從頭讀到尾，讀完也不知道文章講了什么。教師應(yīng)該在讀前、讀中、讀后都要有具體的要求，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。在閱讀完成后，要有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)來(lái)進(jìn)行反饋，幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要注重針對(duì)性，要將最關(guān)鍵的內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓其進(jìn)行思維、判斷。

三、拓展任務(wù)，整體延伸

小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。

教師可根據(jù)情況布置相應(yīng)的拓展任務(wù)。如選擇課堂教學(xué)的拓展語(yǔ)篇或是生活化的拓展語(yǔ)篇，讓學(xué)生閱讀。拓展語(yǔ)篇中的句型、內(nèi)容與課堂上所教授的句型、內(nèi)容要緊緊相扣，既能達(dá)到鞏固舊知、提高閱讀效果的目的，又能降低難度，使學(xué)生獲得一定的成就感。語(yǔ)篇內(nèi)容的生活化，可以使學(xué)生更易理解，有助于學(xué)生更好地閱讀，并習(xí)得一些生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)閱讀可引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活作息，成為健康、快樂(lè)的小學(xué)生。

（作者單位：丹東市寬甸縣中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）