[摘 要] 高等職業(yè)技術(shù)教育校企合作模式的創(chuàng)新是高等職業(yè)技術(shù)教育能否辦出特色的關(guān)鍵因素，同時，這也是高等職業(yè)技術(shù)教育成敗興衰的決定性因素?！绊椖渴袌龌钡慕虒W(xué)模式是以校企合作為基礎(chǔ)，真實項目為支撐，針對高職傳媒類專業(yè)促進教學(xué)、科研、生產(chǎn)結(jié)合的一種創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。結(jié)合相關(guān)問題及自身教學(xué)經(jīng)驗，對“項目市場化”高職傳媒類專業(yè)教學(xué)模式實踐與創(chuàng)新進行了分析和探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職傳媒；教學(xué)模式；實踐與創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0161-01

一、高等職業(yè)院校“校企合作”現(xiàn)狀

20世紀(jì)八九十年代初中期我國高等職業(yè)院校普遍興起，不僅為當(dāng)?shù)睾偷胤浇?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一批實用性人才，同時也和同行業(yè)企業(yè)形成了良好的協(xié)作互助關(guān)系，進行了不同形式、不同層次的校企合作。

從高等職業(yè)院校校企合作形式的發(fā)展進程來看，一般可分為三個層次：第一個層次，也是初級層次的合作，即我們常說的“定向培養(yǎng)”。第二個層次是進一步中層次合作，最常見的形式是“訂單式培養(yǎng)”。相比較第一層次的合作，學(xué)校在合作層面上更加占據(jù)主動性，針對的企業(yè)也并不局限為某一個或幾個企業(yè)，而是面向產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)群。第三個層次是深層次合作。學(xué)校與企業(yè)相互融合、滲透，各個學(xué)校依靠自身發(fā)展特色，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，研究適合自身發(fā)展的教學(xué)新模式。主要表現(xiàn)為學(xué)校技術(shù)技能成果和企業(yè)提高整體效益之間互相轉(zhuǎn)化。

二、新教學(xué)模式背景及解決教學(xué)問題

“項目市場化”的教學(xué)模式借鑒德國雙元制人才培養(yǎng)模式，校企合作、以企為主，引企入校，學(xué)校與企業(yè)深度合作，以項目為主導(dǎo)實施工學(xué)交替。以共建公司為平臺，創(chuàng)建了“團隊專業(yè)化、課程項目化、教產(chǎn)一體化、作品商品化”的“項目市場化”教學(xué)模式。

“項目市場化”是對項目教學(xué)的深化改革，項目引入來自市場，項目生產(chǎn)面向市場，項目產(chǎn)品走向市場。新模式解決目前教學(xué)中主要存在的四個“缺乏”問題：

a.解決崗位設(shè)置缺乏職業(yè)團隊的問題。

b.解決課程開發(fā)缺乏真實項目的問題。

c.解決教學(xué)實施缺乏實戰(zhàn)生產(chǎn)的問題。

d.解決成果轉(zhuǎn)化缺乏市場空間的問題。

三、新教學(xué)模式的內(nèi)涵

“項目市場化”立足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，校企共同組建公司，實施定崗定員、員工互聘搭建校企共享的開放平臺，實現(xiàn)團隊專業(yè)化；根據(jù)企業(yè)項目實施的工作流程，將企業(yè)實際項目引入教學(xué)，開發(fā)系列項目課程，實現(xiàn)課程項目化；根據(jù)企業(yè)運作模式，引入公司化管理機制，以生產(chǎn)流程為導(dǎo)向，采取產(chǎn)、教、學(xué)合一的方式，實現(xiàn)教產(chǎn)一體化；依據(jù)對項目市場導(dǎo)向的及時分析，對作品進行推介推廣，將教學(xué)作品合理轉(zhuǎn)化為商品，實現(xiàn)作品商品化，最終達(dá)到責(zé)任共擔(dān)，市場共推，成果共享的校企雙贏，提高了人才培養(yǎng)效益、取得了較好的社會效益和經(jīng)濟效益（如圖所示）。

四、新教學(xué)模式的主要內(nèi)容

“項目市場化”教學(xué)模式首先在高職傳媒類專業(yè)進行試點，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，以教學(xué)資源為資本，引資入校，共同成立具有獨立法人資格的公司。公司項目部負(fù)責(zé)項目的研發(fā)和引入；制作部負(fù)責(zé)項目的組織和生產(chǎn)；市場部負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售和推廣，保證項目教學(xué)的持續(xù)性和常態(tài)化。學(xué)校圍繞企業(yè)項目生產(chǎn)的四個工作流程，展開教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，深度實踐了項目教學(xué)法，系統(tǒng)構(gòu)建起“項目市場化”教學(xué)新模式來解決教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與市場融合的問題。

（一）人員互聘、定崗定員，實現(xiàn)團隊職業(yè)化

學(xué)校教育崗位與公司職業(yè)崗位對接，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌校內(nèi)外專家、師生，采用“領(lǐng)導(dǎo)班子互兼、師生員工互聘”的雙主體、雙身份管理機制，實現(xiàn)項目總經(jīng)理與院長融合，項目負(fù)責(zé)人與教師融合，項目執(zhí)行人與學(xué)生融合的核心崗位“三融合”， 達(dá)到校企團隊深度融合共同管理的目的，在組織管理上保障項目市場化的運作。

（二）引入項目、開發(fā)課程，實現(xiàn)課程項目化

公司項目部以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向引入4個主要項目，組建由行業(yè)企業(yè)專家和教師共同組建的課程體系開發(fā)團隊，依據(jù)完成項目所需的職業(yè)崗位能力，制訂傳媒類專業(yè)項目主導(dǎo)型的課程體系，開發(fā)了15門項目化的專業(yè)核心課程。項目采用從簡單到復(fù)雜的漸進式設(shè)計方法，每個項目均包括“策劃、拍攝、編輯、包裝”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整工作流程，隨著項目難度的漸進，學(xué)生綜合職業(yè)能力得以不斷提升。

（三）公司管理、產(chǎn)教對接，實現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)化

依據(jù)市場規(guī)律，大力推行公司化管理，組建師生、行業(yè)專家共同參與的制作部。依據(jù)“策劃、拍攝、編輯、包裝”的工作流程進行項目生產(chǎn)，采用“共定教學(xué)方案，共享教學(xué)資源，共管教學(xué)過程，共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量”的方法進行教學(xué)和生產(chǎn)，實現(xiàn)了“教室與工場合一、教師與專家合一、學(xué)生與員工合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一” 的產(chǎn)教對接“五合一”。

4.服務(wù)導(dǎo)向、市場運作，實現(xiàn)作品商品化

依據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)特征，建立公司化統(tǒng)一管理、統(tǒng)一協(xié)調(diào)機制，成立市場部，負(fù)責(zé)學(xué)校和市場的溝通、聯(lián)系；建立和完善教學(xué)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化工作的信息收集、推介、處理和交流工作；運用適當(dāng)?shù)纳虅?wù)手段，與相關(guān)單位簽訂購銷協(xié)議，對教學(xué)作品進行推廣，促使作品轉(zhuǎn)化商品。