[摘 要] 電工電子課程作為高職學(xué)校中比較有代表性的一門(mén)課程，立足于此課程，試對(duì)高職電工電子課程教學(xué)改革進(jìn)行研究與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；電工電子；課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0148-01

隨著教育領(lǐng)域改革不斷深化，越來(lái)越多的高職學(xué)校認(rèn)識(shí)到了教學(xué)改革的重要性。電工電子課程是高職學(xué)校中比較有代表性的一門(mén)課程，本文立足于此課程，試對(duì)高職電工電子課程教學(xué)改革進(jìn)行研究與探討。

一、高職電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式落后

目前，雖然我國(guó)各大高職學(xué)校正在進(jìn)行改革，想努力進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，但是，人才培養(yǎng)模式還是存在很大的局限性，高職電工電子課程教學(xué)也存在著局限性。許多高等職業(yè)學(xué)校電工電子課程教學(xué)仍然“重理論輕實(shí)踐”，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生電工基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、電工內(nèi)線(xiàn)與電氣安全等理論知識(shí)的掌握，而忽視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，忽視學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，忽視社會(huì)人才的真實(shí)需求，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加工作后無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

（二）教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的高職電工電子課程普遍存在教學(xué)目標(biāo)偏離的問(wèn)題。我國(guó)社會(huì)現(xiàn)在需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。學(xué)校理應(yīng)要通過(guò)教授知識(shí)為學(xué)生步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，使之成為實(shí)用型人才，但是目前的電工電子課程教學(xué)普遍還是將理論成績(jī)看得最重要，仍在把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)術(shù)型人才。這樣一來(lái)，很多學(xué)生不能很好地找到工作，都將面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況。

（三）師生關(guān)系不太和諧

近年來(lái)，師生關(guān)系越來(lái)越引起了社會(huì)大眾的注意，良好的、和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是十分重要的。目前的學(xué)生，對(duì)一門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上取決于他們對(duì)這門(mén)學(xué)科教師的喜愛(ài)程度，如果學(xué)生喜歡這一學(xué)科的教師，與教師的關(guān)系融洽，他們就會(huì)更認(rèn)真、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門(mén)課，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好；如果與一門(mén)學(xué)科教師的關(guān)系很僵，他們就會(huì)把這種不喜歡轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科上，進(jìn)一步導(dǎo)致對(duì)課程興趣的喪失。

二、高職電工電子課程教學(xué)改革探索

（一）轉(zhuǎn)變理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)各大高等職業(yè)學(xué)校需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在重視學(xué)生理論成績(jī)的同時(shí)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。進(jìn)入高職，學(xué)生需要在學(xué)校學(xué)習(xí)并掌握一些進(jìn)入社會(huì)后所必需的技能和知識(shí)，因此教師在理論知識(shí)教授的同時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，多為學(xué)生講授現(xiàn)實(shí)生活中的案例，多為學(xué)生提供實(shí)踐方面的鍛煉機(jī)會(huì)，使其通過(guò)時(shí)間不斷學(xué)習(xí)總結(jié)得到自身的體會(huì)和啟迪，慢慢積累，為其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)增加優(yōu)勢(shì)和籌碼，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）建立并完善相關(guān)的教學(xué)制度

學(xué)校應(yīng)該建立以有效教學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)制度，摒棄之前傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)制度，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的需求，重新制定相關(guān)的教學(xué)制度。高職電工電子課程教師要確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)規(guī)范等內(nèi)容，多為學(xué)生講授關(guān)于工作、職業(yè)規(guī)劃、技術(shù)實(shí)踐等方面的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，以使理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生所需要的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)各大高職學(xué)校在建立了這一系列相關(guān)教學(xué)制度后，還要通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行進(jìn)一步的分析，不斷修正和完善相關(guān)教學(xué)制度。

（三）教師提高自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

除了學(xué)校需要改變，高職的電工電子課程教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。目前，我國(guó)高職電工電子課程的教學(xué)模式太過(guò)單一與陳舊。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，趣味探究性教學(xué)模式被眾多專(zhuān)家學(xué)者所倡導(dǎo)。常言道：興趣是最好的老師。教師在改進(jìn)教學(xué)模式與方法時(shí)可以借鑒現(xiàn)在很火的趣味探究性教學(xué)模式，通過(guò)一系列簡(jiǎn)單有趣的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂活力。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該將課程內(nèi)容安排得與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密一些，比如：教師可以教授學(xué)生一些進(jìn)入社會(huì)需要的素養(yǎng)，練得一手好字，練得一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，制作出完美的幻燈片等。教師通過(guò)教授這些實(shí)用的工作技能，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）注重學(xué)生主體性的發(fā)揮

從哲學(xué)上來(lái)講，主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮能夠促進(jìn)或阻礙事物的發(fā)展。在高職的電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)是具備獨(dú)立思想的個(gè)體，有其自身的思考判斷能力。傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理理念對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不具備意義，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)和諧的師生關(guān)系的發(fā)展是十分不利的。因此在教學(xué)與管理中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、搜集資料、團(tuán)隊(duì)討論與解決問(wèn)題的能力。在教育模式上，可以采用探究式教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)與激情教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教師在授課時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

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