[摘 要] 根據(jù)一項(xiàng)對(duì)高教系統(tǒng)科級(jí)干部能力的調(diào)查結(jié)果反思大學(xué)階段英語教學(xué)的改革和轉(zhuǎn)型。教育國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)正處于轉(zhuǎn)型階段，微課和翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語視聽說課程中的運(yùn)用已經(jīng)有很多在嘗試。將以一堂大學(xué)英語視聽說課為例，具體設(shè)計(jì)并描述基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟，以期為大學(xué)英語視聽說課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)型提供一種新的思路。

[關(guān) 鍵 詞] 課程開發(fā)；知識(shí)傳遞；知識(shí)內(nèi)化

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0135-01

根據(jù)本研究組近年來的一項(xiàng)對(duì)高教系統(tǒng)科級(jí)干部應(yīng)用能力的調(diào)查報(bào)告顯示，處于該級(jí)別的干部英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力非常薄弱。近八成的人反映自己的英語只是停留在課本上，基本不能在工作中自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。反思我們的大學(xué)英語教學(xué)該如何提高高素質(zhì)人才的視聽說能力。針對(duì)這一情況，本文將以外研社出版的新視野大學(xué)英語視聽說教程2（第二版）中第3單元Every Jack has his Jill！為例，探索如何在大學(xué)英語視聽說課程中實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以及它將如何有效提高高素質(zhì)人才的英語應(yīng)用能力。

一、課程開發(fā)

（一）設(shè)計(jì)和錄制微課

要做微課首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、總結(jié)和歸納。包括明確微課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)任務(wù)。如何導(dǎo)入話題，如何呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，布置哪些任務(wù)，提供哪些資源都是需要綜合考慮的。本單元以愛情婚姻為主題，目的是讓學(xué)生掌握婚戀相關(guān)詞匯表達(dá)，了解西式婚禮的流程及誓詞的內(nèi)容。因此微課以愛的定義作為導(dǎo)入，接著闡述了戀愛至結(jié)婚的過程，突出呈現(xiàn)了美劇《老友記》和英國皇室婚禮兩場典型的西式婚禮的場景，最后為學(xué)生提供了一些中西式婚禮的相關(guān)閱讀材料并布置了課堂口語和角色扮演任務(wù)。

（二）資源發(fā)布及學(xué)習(xí)進(jìn)度跟進(jìn)

微課制作完畢，接下來就是要發(fā)布給學(xué)生。教師可以借助信息化教學(xué)資源分享平臺(tái)建立起師生聯(lián)系，比如建立微信群、QQ群等學(xué)習(xí)群體，發(fā)布教學(xué)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，與學(xué)生時(shí)時(shí)互動(dòng)。教師還借助百度云發(fā)布較大的視頻材料，或通過校內(nèi)的英語在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試。

（三）布置課堂任務(wù)

教師需要在課前知識(shí)傳遞的同時(shí)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以是課前視頻觀看、資料閱讀，也可以是具體技能操作和語言演練任務(wù)，如文字的撰寫和角色的扮演等。它可以是實(shí)操性的，也可以是思維思辨性的。本單元給學(xué)生布置的任務(wù)包括要求學(xué)生觀看“愛之西式婚禮”的微課，閱讀教師發(fā)布的其他閱讀資料，完成課本預(yù)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測試，課堂里的任務(wù)包括設(shè)計(jì)、排練情景?。喝绾未钣?、如何表達(dá)祝福、如何表示安慰以及完整呈現(xiàn)一場西式婚禮的過程。

二、知識(shí)傳遞

（一）學(xué)生自主觀看微課，閱讀參考資料

教師的準(zhǔn)備工作結(jié)束后，學(xué)生開始展開自主學(xué)習(xí)的過程，他們需要從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載觀看微課和補(bǔ)充資料，根據(jù)自己的語言水平選擇快速閱讀或是反復(fù)觀看。這一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的可移動(dòng)性和個(gè)性化，同時(shí)增加了學(xué)生的自主性。本單元微課時(shí)長8分鐘，時(shí)間長度較合適，內(nèi)容有趣，學(xué)生可以輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）活動(dòng)的準(zhǔn)備和演練

根據(jù)教師布置的課堂角色扮演任務(wù)，學(xué)員需要依據(jù)教師提供的語言材料，準(zhǔn)備幾組角色扮演的腳本，這個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，又培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本次活動(dòng)演練階段，學(xué)生準(zhǔn)備了臺(tái)詞、道具、背景PPT、音樂等素材，整個(gè)過程中，學(xué)生的參與度非常高。

（三）教師遠(yuǎn)程監(jiān)控，在線交流，小組討論

在課外知識(shí)的傳遞過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題，如資料的獲取途徑受限，內(nèi)容的理解困難，互動(dòng)準(zhǔn)備和演練中遇到的語言疑點(diǎn)，都需要與教師進(jìn)行溝通交流，教師則可以通過微信群、QQ群等交流平臺(tái)保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)督和完成在線答疑。學(xué)生之間也可以通過這些交流平臺(tái)互相切磋，討論，交流，實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

三、知識(shí)內(nèi)化

（一）教師與學(xué)生交流

翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)內(nèi)化過程是在課堂上進(jìn)行的，它通過教師與學(xué)生之間的溝通交流來實(shí)現(xiàn)。課堂上，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題尋求答案，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選擇鞏固學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生文化知識(shí)，提出挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以增加學(xué)生的思辨能力。比如，學(xué)生雖然了解了一定的婚戀詞匯，但這些詞匯都是零散的記憶碎片，教師就可以根據(jù)戀愛過程將這些詞匯串聯(lián)起來，幫助學(xué)生形成一幅思維導(dǎo)讀。這樣既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也便于學(xué)生今后的使用，同時(shí)還教給學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法。另外，西式婚禮喜歡選擇藍(lán)色為主色調(diào)，因?yàn)樗麄冇小癕arry

in blue，love is true.”和“Something old，something new，something borrowed，something blue.”的說法。而中式婚禮則講究“大紅大紫”“紅紅火火”，以紅色為主基調(diào)。當(dāng)然，中西結(jié)合的婚禮也不鮮見，這從另一個(gè)角度體現(xiàn)了一種文化融合。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考中西婚禮的差異，以及其中蘊(yùn)含的文化差異。

（二）學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)

課堂上不僅僅是師生之間的交流，學(xué)生之間也要協(xié)作學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)的形式可以是小組之間的討論、小組PK，也可以是兩兩對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)。學(xué)生可以從同伴身上很快學(xué)習(xí)到有用的技能和知識(shí)。當(dāng)學(xué)生之間形成比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師再也不用擔(dān)心他們的學(xué)習(xí)了。

四、啟示

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語視聽說中的運(yùn)用能從底層提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這對(duì)習(xí)慣于灌輸式課堂的學(xué)生來講會(huì)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但同時(shí)也極大地激發(fā)了他們參與課堂的熱情。該課堂以任務(wù)輸出為導(dǎo)向，提供給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，鍛煉了能力。這對(duì)今后他們走向工作崗位，在實(shí)際運(yùn)用語言時(shí)打下良好的基礎(chǔ)?？偠灾?，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高教干部英語能力培養(yǎng)提供了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)模式。