[摘 要] 努力提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)具有動手能力和創(chuàng)新意識的人才，從而提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是應用型高校的一項重要培養(yǎng)任務。探究材料成型原理課程體系和教學內(nèi)容的重新編排，根據(jù)專業(yè)特點來設定教學內(nèi)容，完善課堂教學方法和手段，最終實現(xiàn)培養(yǎng)材料成型專業(yè)畢業(yè)生分析問題和解決問題的實踐能力。

[關(guān) 鍵 詞] 材料成型；教學體系；應用型人才

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0109-01

近些年來，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量成為各高校的主要教學目標。培養(yǎng)應用型人才的本科院校是培養(yǎng)既具有一定專業(yè)知識，又能將所學知識應用于生產(chǎn)一線的新型人才。 但是，提升畢業(yè)生質(zhì)量的重要途徑就是要建立合理的人才培養(yǎng)課程體系和教學體系。就材料成型專業(yè)而言，大部分內(nèi)容為實踐性和實用性的專業(yè)知識[1]。其專業(yè)課程理論的系統(tǒng)性和知識的實踐性要求很高。因此，在教學方面上，要求授課老師能夠?qū)⒖菰锏母拍钪R通過啟發(fā)和引導，提高學生上課興趣，并且能夠合理地規(guī)劃教學知識點，引導學生系統(tǒng)地掌握課本理論知識。因此，材料成型作為應用型的專業(yè)，必須系統(tǒng)地改革專業(yè)課程的教學方法和教學手段，使之與實際應用相結(jié)合，緊密聯(lián)系實際生產(chǎn)現(xiàn)狀，培養(yǎng)應用型和實踐型的高級專業(yè)人才[2]。

筆者在前期課程的授課中發(fā)現(xiàn)：教師應該根據(jù)其專業(yè)特點來組織教學知識點，才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，依據(jù)專業(yè)特點來組織理論知識，突出教學內(nèi)容的側(cè)重點，使學生能在課堂上凝練出講授內(nèi)容的重點，加以掌握并利用。

圍繞本校新的人才培養(yǎng)方案，主要從以下幾個方面進行了嘗試和探索：

一、專業(yè)課程體系設定

專業(yè)課程體系安排好與壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞。只有經(jīng)過實踐的、符合專業(yè)特點的課程體系才能有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，有效地將課程知識傳遞給學生，才能保證課堂教學的順利進行。材料成型專業(yè)課程體系應合理分配理論和實踐教學課時的比例，根據(jù)教材知識的先后順序和內(nèi)容的深淺程度來規(guī)劃教材先后學習次序，合理設計培養(yǎng)方案：（1）理論課應當始終遵循“理論聯(lián)系實際”的建設思路。優(yōu)先選用全國精品課程教材，由實踐經(jīng)歷豐富、學術(shù)造詣水平高的教師指導教材的選用。同步設立網(wǎng)絡課程資源，為學生的自主學習和開闊視野建立良好的硬件條件。（2）實驗課始終以提高學生實際能力為首要目標，注重工業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。有條件可以選用先進教學手段，采用網(wǎng)絡以及模擬軟件進行教學。

二、培養(yǎng)學生的積極性

根據(jù)專業(yè)課的特點，引導學生參與到教學中，以學生為中心，時刻關(guān)注學生的體會。引導學生自己查閱文獻資料，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，培養(yǎng)其自我學習的能力。講課環(huán)節(jié)也應當體現(xiàn)學生的主體性，真正讓學生參與到教學中。比如，在講授概念、原理或者方法的時候，穿插添加一些例題、習題，并且反復強調(diào)重要的知識點以及需要鞏固的難點。還可以鼓勵學生面對學生講解所學知識點，講解結(jié)束后，其他學生可以進行提問，/sukDxiTH1nk3HcOc7Vj4w==使學生在討論過程中對知識內(nèi)容更深入的理解。講授過程中也可以插入案例教學，不僅可以拓展學生的視野，還能夠培養(yǎng)學生的思路。積極引導學生自主學習，將課前和課后的自主學習均列入教學安排總成績中。

三、凝練教學內(nèi)容，突出重點

材料成形專業(yè)是以學習成形技術(shù)為主要本內(nèi)容，以材料為主要加工對象，以實際生產(chǎn)應用為主要目的的工科專業(yè)。材料成形專業(yè)與其他專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性，比如，機械設計制造專業(yè)、工業(yè)設計專業(yè)和工程裝備專業(yè)等，因此，在講授課程內(nèi)容的時候需要凝練成型方面的知識，突出成型方面的技術(shù)要點。例如，成型技術(shù)和成型理論必然會成為本學科內(nèi)容的重要組成部分。

四、建立多種教學考核方法

眾所周知，教學評價是判斷教學質(zhì)量好壞的重要手段。在試卷作為評價手段的教學模式下，考試分數(shù)是衡量學生學習好壞的標準，而忽略學生的動手能力、課堂表現(xiàn)、實踐能力等。筆者在實際教學過程中嘗試過適當?shù)丶哟笃綍r成績、實踐能力表現(xiàn)和自主學習能力所占總成績的比例，并嘗試改變了考試的方式，最終成績可以通過課程設計、實踐操作等方式來體現(xiàn)，充分發(fā)揮了學生的自主創(chuàng)新意識，提高了學生的學習興趣。新的考核方式一方面鍛煉了學生對所學知識的綜合運用的能力，另一方面又培養(yǎng)了學生查閱分析信息資料、收集分析數(shù)據(jù)和撰寫科技論文的能力。

五、增加開放式學習內(nèi)容

鼓勵學生參加校內(nèi)外學術(shù)會議、學術(shù)報告會等開放式學習資源，后期由學生對其所學到的知識進行整理，將其計入總成績。同時也鼓勵教師參加相關(guān)專業(yè)學術(shù)會議，隨后將會議相關(guān)知識與課本知識相結(jié)合，將前沿知識搬進課堂。另外，鼓勵積極邀請企業(yè)界的相關(guān)人士走入校園進行專業(yè)知識的講授。通過以上舉措建立開放式現(xiàn)代專業(yè)教學資源，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實踐精神，提高他們從事科研的興趣和信心。

參考文獻：

[1]程虎，方志剛.應用型高校材料成型設備課程教學模式的改革與探討[J].科技文匯，2011（16）：47-48.

[2]邱樹君.新能源技術(shù)教學的實踐與探討[J].科技信息，2012（13）：205.