[摘 要] “雙一流”建設(shè)作為我國(guó)高等教育事業(yè)的一項(xiàng)重要工作，受到教育部高度重視。從高等教育培育高素質(zhì)、復(fù)合型人才的教育目標(biāo)看來(lái)，“雙一流”建設(shè)是當(dāng)前乃至未來(lái)高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，其將促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)逐步躋身世界高等教育先進(jìn)水平。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為新時(shí)期高等教育的顯著特點(diǎn)之一，“雙一流”建設(shè)無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)高?？焖侔l(fā)展、特定轉(zhuǎn)型的有效途徑。以沈陽(yáng)大學(xué)為例，探究了“雙一流”建設(shè)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 高等教育；“雙一流”建設(shè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；作用

[中圖分類號(hào)] G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0039-01

“雙一流”建設(shè)是國(guó)家重點(diǎn)制定的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，就目前我國(guó)高校發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，在高等教育大眾化、普及化以及高水平化程度不斷提高的過(guò)程中，各高校都相繼經(jīng)歷過(guò)幾次特定的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期。以沈陽(yáng)大學(xué)為例，在沈陽(yáng)市第十三次黨代會(huì)召開(kāi)之際，沈陽(yáng)大學(xué)秉承新時(shí)期國(guó)家和地區(qū)建設(shè)需求，結(jié)合地域人才分布情況，在2014年確立了“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)振興”的辦學(xué)原則，堅(jiān)定不移地推行以人才培養(yǎng)模式為核心的轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時(shí)不斷加強(qiáng)高校思想文化建設(shè)，為沈陽(yáng)地區(qū)、乃至全國(guó)輸送了大批高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

一、“雙一流”建設(shè)概述

“雙一流”建設(shè)，即實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一流建設(shè)，即世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，是教育部自2016年提出的新時(shí)期高校建設(shè)目標(biāo)。2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，文件指出，各高校需按照“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，在黨中央和國(guó)務(wù)院的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，繼續(xù)在加強(qiáng)高校教育水平建設(shè)上不斷探索，加快建設(shè)一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展輸送大批人才。沈陽(yáng)大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教育部“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)精神，立足于國(guó)家“兩個(gè)一百年”的戰(zhàn)略目標(biāo)，仔細(xì)規(guī)劃轉(zhuǎn)型時(shí)期沈陽(yáng)大學(xué)的“雙一流”建設(shè)流程。

二、“雙一流”建設(shè)之于轉(zhuǎn)型時(shí)期高校的積極意義——以沈陽(yáng)大學(xué)為例

（一）“雙一流”建設(shè)為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供契機(jī)

我們知道，高校的辦學(xué)水平與其專業(yè)學(xué)科水平表現(xiàn)出正相關(guān)的聯(lián)系，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)。引導(dǎo)和支持高等學(xué)校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，打造更多學(xué)科高峰，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色?！薄半p一流”建設(shè)相對(duì)于傳統(tǒng)的高校教育目標(biāo)，其更具有靈活性和可操作性，和“211”“985”等高校相比，“雙一流”建設(shè)打破了某一頭銜對(duì)高校身份的限制，使得轉(zhuǎn)型時(shí)期的高校能夠更加靈活地探索和開(kāi)辟適應(yīng)于自身發(fā)展的道路。例如，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的沈陽(yáng)大學(xué)主動(dòng)響應(yīng)“雙一流”建設(shè)，并結(jié)合自身多年的辦學(xué)特色，制定了更加靈活和可操行極強(qiáng)的辦學(xué)目標(biāo)，全面推動(dòng)辦學(xué)面向校企合作、培養(yǎng)各類適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。在“雙一流”建設(shè)的時(shí)代背景下，沈陽(yáng)大學(xué)完成了從人才培養(yǎng)改革模式到培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展，并不斷努力提高辦學(xué)水平，鼓勵(lì)師生大膽進(jìn)行學(xué)科研究，以完成世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)。

（二）幫助高校準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)定位

教學(xué)定位是決定一所高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方針的重要基礎(chǔ)，只有對(duì)高校進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)定位，才能保證高校教育教學(xué)工作的穩(wěn)定開(kāi)展。處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的沈陽(yáng)大學(xué)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并借“雙一流”建設(shè)的契機(jī)，明確了自身的辦學(xué)理念以及辦學(xué)方針。一所大學(xué)的教學(xué)定位具有極為豐富的內(nèi)涵，包括了高校過(guò)去的奮斗歷史、當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)以及未來(lái)的發(fā)展方向，沈陽(yáng)大學(xué)所提出的“以轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)國(guó)際化營(yíng)商環(huán)境建設(shè)”辦學(xué)定位很好地將三者有機(jī)統(tǒng)一在一起，為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。一般來(lái)說(shuō)，高校教學(xué)定位在于三個(gè)方面，其分別是區(qū)域特色、研究性以及綜合性，這三個(gè)方面是循序漸進(jìn)，按照“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)思想規(guī)劃的。高校在辦學(xué)過(guò)程中，需要“因地制宜”，把握好本地區(qū)的社會(huì)需求，培養(yǎng)適應(yīng)于地區(qū)建設(shè)的人才，努力彰顯鮮明的區(qū)域性辦學(xué)特色。在此基礎(chǔ)之上，高校辦學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)在某些尖端學(xué)科領(lǐng)域深入研究，發(fā)展研究水平至國(guó)際化水平。最后統(tǒng)籌戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校的綜合性發(fā)展。

三、總結(jié)

“雙一流”建設(shè)對(duì)于新時(shí)期高校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義，各高校應(yīng)當(dāng)在國(guó)家教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合自身教學(xué)定位，明確辦學(xué)目標(biāo)，抓住新時(shí)期的高校建設(shè)機(jī)遇，不畏挑戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡袁強(qiáng).“雙一流”建設(shè)中我國(guó)地方高水平大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干思路：以浙江工業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)高教研究，2016（10）：33-37.

[2]趙明睿.沈陽(yáng)大學(xué)：以轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)國(guó)際化營(yíng)商環(huán)境建設(shè)[N].沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)，2016-12-20.

[3]林良泉.“雙一流”戰(zhàn)略視野下的地方高水平大學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].高校后勤研究，2016（4）.