[摘 要] 新常態(tài)下，“供給側(cè)”是一大重要發(fā)展思路，如何理解“供給側(cè)”，如何將“供給側(cè)”的思想融入高職教育的發(fā)展和改革，也就是如何真正做到以供給側(cè)驅(qū)動教育，提高教育質(zhì)量。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)思考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；課程；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0037-01

教育的“供給側(cè)”就是要讓市場驅(qū)動教育方向，根據(jù)市場需求，適當(dāng)調(diào)整教育模式和內(nèi)容，旨在培養(yǎng)出社會最為需要和適用的大學(xué)生。而高職院校的學(xué)生，與其他本科類學(xué)生甚至更高層次的學(xué)生相比，基礎(chǔ)相對較差，專業(yè)理論知識不夠深厚，但是他們卻是社會市場發(fā)展不可或缺又至關(guān)重要的一部分群體，因?yàn)樗麄円灿凶陨淼膬?yōu)勢：學(xué)習(xí)時(shí)間短，專業(yè)技能性強(qiáng)，到社會實(shí)踐鍛煉的時(shí)間相對豐富。那么，如何才能讓高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生突出自身優(yōu)勢、更加滿足社會的需要，是我們大家需要認(rèn)真思考的內(nèi)容，同時(shí)也是高職院校發(fā)展方向和改革方向的主導(dǎo)因素，也就是如何真正踐行以供給側(cè)驅(qū)動教育的思考，對此，筆者存在以下思考。

一、有關(guān)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的思考

大專類學(xué)生畢業(yè)后對應(yīng)的是理論與實(shí)踐相融合的工作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，合理分工，尤其是工程類專業(yè)。而真實(shí)生產(chǎn)工作過程與書本上的理論知識差距很大，且還會有各種突發(fā)狀況，如產(chǎn)品問題、顧客問題，樣品問題等，很多并不是理想狀態(tài)的，需要處理。對于突發(fā)狀況的預(yù)判、應(yīng)急處理等，這些都是學(xué)校教室里和書本上永遠(yuǎn)不可能學(xué)透的，尤其是工程類專業(yè)課程，實(shí)踐性需求更強(qiáng)，實(shí)際工作野外作業(yè)時(shí)間較多，野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累更是重要。理論與實(shí)踐間總是存在一定的差距，脫離實(shí)踐是完全不可能發(fā)展的。因此脫離實(shí)際僅僅靠學(xué)習(xí)理論知識獲得的認(rèn)識是存在著一定的局限性和偏差的。其次，實(shí)踐在鞏固原有知識的同時(shí)還可以獲得新的認(rèn)識，并有助于幫助理論知識的深入理解。最后才能培養(yǎng)出真正實(shí)用和優(yōu)秀的學(xué)生。

二、有關(guān)專業(yè)教師的思考

高職院校教師在加強(qiáng)理論知識的同時(shí)應(yīng)該多到生產(chǎn)單位參與實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)，通過到生產(chǎn)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以深入了解社會真正需要的是哪類人才，實(shí)踐生產(chǎn)中最重要和最需要的是那些專業(yè)技能。此外，還可以了解生產(chǎn)過程中最需要哪些知識，最需要我們的人才具備哪些素質(zhì)和能力。專業(yè)教師到生產(chǎn)單位實(shí)踐，了解掌握實(shí)際需求，就能更好地設(shè)置我們的課程，調(diào)整我們的課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)校培育出更加優(yōu)秀和實(shí)用的人才。高職院校的學(xué)生，不像本科類院校學(xué)生，他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)時(shí)間短、技能要求高，因此實(shí)干經(jīng)驗(yàn)和能力的培養(yǎng)對于高職院校類的學(xué)生要求更高，才能更好地適應(yīng)社會需要，與本科類院校學(xué)生比才能具有特殊的競爭優(yōu)勢。而教師是引導(dǎo)學(xué)生成才的至關(guān)重要因素，對學(xué)生的引導(dǎo)作用可能直接或間接決定著學(xué)生的一生。那么作為高職院校的專業(yè)教師，除了需要自身理論過硬，實(shí)干經(jīng)驗(yàn)和技能過強(qiáng)過硬更是重要。只有這樣有的放矢，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒆钸m合的教育，才能更好地教育出更符合社會需求的技能人才。故每一名高職院校的專業(yè)教師應(yīng)盡可能多到生產(chǎn)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，尤其工程類專業(yè)。教師只有具備了淵博的知識、超凡的才能、豐富的實(shí)干經(jīng)驗(yàn)，才能更好地傳道授業(yè)，指引學(xué)生，教育出更加實(shí)用優(yōu)秀的學(xué)生。

三、有關(guān)專業(yè)課程改革的思考

結(jié)合理論和社會需求，為了培育出更好、更加適應(yīng)社會發(fā)展的人才，對現(xiàn)在的課程設(shè)置和考核方式，筆者有這樣的思考：

（1）我們的課程開設(shè)過程中實(shí)踐動手環(huán)節(jié)課程安排學(xué)時(shí)數(shù)還需增加，無論是下到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)還是在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的時(shí)間都需要增加，多給學(xué)生動手和親身感受的機(jī)會。增加實(shí)踐技能學(xué)習(xí)課時(shí)，實(shí)踐有大的優(yōu)越性。（2）很多課程只要是需要實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，一定要盡可能到實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)上去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合38624b969af20e52984df63dd4a21b1c，增強(qiáng)理解。避免在理論課教室“滿堂灌”，就算是純理論課也應(yīng)該盡可能多利用圖片、視頻及討論等方法，豐富課堂內(nèi)容和形勢，幫助學(xué)生吸收理解。（3）目前的課程考試科目較多，考試形勢較傳統(tǒng)。部分課程應(yīng)該考核方式更加靈活、重點(diǎn)突出，以便學(xué)生有更加充分的時(shí)間學(xué)習(xí)更深更專的技能，學(xué)精學(xué)強(qiáng)，真正掌握一技之長，更具特色。（4）目前的課程除了部分專業(yè)課程，就是政治類和常規(guī)基礎(chǔ)課程，且占課時(shí)比例較大，造成了很多一部分學(xué)生，尤其是工科、理科學(xué)生，出社會后能力雖有但總有人評價(jià)不高的情況。人是團(tuán)體動物，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。踏入社會，人情世故、才藝等，和專業(yè)知識和技能是一樣重要的，因此，學(xué)校的課程設(shè)置里可以開設(shè)部分能幫助學(xué)生畢業(yè)后更好地融入社會。突出自己的課程可以選修，培養(yǎng)學(xué)生才藝，同時(shí)鍛煉學(xué)生陽光開朗的性格，豐富學(xué)生才藝，提升綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生身心健康成長，最終培養(yǎng)出更加健康、能干、優(yōu)秀、實(shí)用的學(xué)生。

四、小結(jié)

所有的內(nèi)容歸結(jié)起來無非就是兩個字：重點(diǎn)。抓住教育重點(diǎn)，適當(dāng)取舍，確立目標(biāo)，協(xié)調(diào)整合多方資源，集中力量，多方位發(fā)力，突出目標(biāo)，做出特色。高職院校的教育要想得到提高，做好、做精、做強(qiáng)、做出特色，就是要注重教育的重點(diǎn)。強(qiáng)化實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能將教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都發(fā)揮到最大功效。此外，課程內(nèi)容應(yīng)該更加豐富，尤其是添加一些真實(shí)案例的講解幫助學(xué)生理解，課堂形式也應(yīng)該盡可能多樣化，調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，多給學(xué)生動手和親身體會的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性和能動性，以及吃苦耐勞的精神，培育出更加優(yōu)秀和適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)生。再者，教育中教師和學(xué)校也扮演著主導(dǎo)者的角色，其自身的發(fā)展直接關(guān)系培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量，十分重要?？偟膩碚f無論什么專業(yè)的學(xué)生，不僅需要學(xué)會，還應(yīng)該學(xué)精、學(xué)強(qiáng)、學(xué)出特色，最終才能達(dá)到單位需求與人才供給間的最佳狀態(tài)，做到學(xué)生工作與單位用人的無縫銜接。