[摘 要] 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)是目前培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要途徑，與普通的高等教育相比，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該更加注重實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。對(duì)目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)情況進(jìn)行分析，并對(duì)以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)踐；計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0172-02

隨著目前我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平也在不斷變化，在這種情況下，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸由過(guò)去對(duì)知識(shí)水平的要求變?yōu)榱藢?duì)實(shí)際操作能力的要求，特別是對(duì)高職計(jì)算機(jī)這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，存在這樣一種矛盾，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求不斷擴(kuò)大，但計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后仍然有很多人無(wú)法找到自己理想的工作。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一矛盾產(chǎn)生的原因從根本上來(lái)說(shuō)就是目前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中將重點(diǎn)放在了理論性教學(xué)中，忽視了他們的實(shí)際操作能力，學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法達(dá)到用人單位對(duì)職工操作能力的需求，因此，也就造成了企業(yè)用人難和學(xué)生就業(yè)難之間的矛盾，同時(shí)這一問(wèn)題也阻礙了高職院校的發(fā)展。

一、以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革問(wèn)題提出

目前，無(wú)論是生活還是工作都已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)?？梢哉f(shuō)，使用和操作計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人類(lèi)生活的一項(xiàng)基本操作技能，也是人們?cè)谌粘９ぷ髦械囊豁?xiàng)重要工作手段。但是，在目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用的要求存在一定的偏差。很多教師認(rèn)為，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，只要能夠讓學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，自然也就能夠讓他們擁有較高的實(shí)際操作能力。但是實(shí)際并非如此，在這樣的教育之下，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)的工作崗位之后，很容易會(huì)陷入被動(dòng)的局面，他們不知道究竟應(yīng)該從何下手進(jìn)行工作。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，也不愿意去耗費(fèi)人力物力對(duì)新入職的員工進(jìn)行培養(yǎng)，而是更加偏向于直接淘汰實(shí)踐能力弱的學(xué)生。于是，這些學(xué)生不得不重新去尋找適合自己的工作，甚至是干脆直接放棄自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入到其他行業(yè)中。長(zhǎng)此以往，無(wú)論是對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)都會(huì)出現(xiàn)不利的局面。一方面，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才需求的空缺會(huì)越來(lái)越大，企業(yè)用人困難。另一方面，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)找工作困難。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)也面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，學(xué)校在教學(xué)中必須要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和目前社會(huì)中對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是進(jìn)行以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。

二、目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不足

近些年來(lái)，無(wú)論是高職院校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量還是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平都與過(guò)去相比都有了明顯的提升，同時(shí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的水平也與過(guò)去相比有了一定的提高。很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到過(guò)去教學(xué)中的不足，并采取了相應(yīng)的教學(xué)手段去改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。雖然取得了一定的成效，但依然沒(méi)有從根本上改變教學(xué)中存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平的提升，總的來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

在目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，希望能夠?qū)⒅攸c(diǎn)由基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作能力教學(xué)，但大多數(shù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，還沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性。導(dǎo)致即使有部分教師想要去改變目前的教學(xué)情況在具體的實(shí)施過(guò)程中，也會(huì)受到目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中課程設(shè)置、考察方式和硬件條件等因素的影響，實(shí)踐課程的課時(shí)安排無(wú)法達(dá)到要求，自然也就無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的目的。再加上目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用的教學(xué)方法單一，不能在有限的教學(xué)課時(shí)中提升實(shí)踐教學(xué)的水平。這兩方面的原因都影響了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，他們不能在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，最終的結(jié)果就是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力較低。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

在高職教育中，由于客觀條件的影響，許多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況相比相對(duì)滯后，這是高職教育中的一個(gè)難點(diǎn)。這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中更加突出，計(jì)算機(jī)正處于一個(gè)極速發(fā)展的階段，無(wú)論是設(shè)備還是技術(shù)都在不斷更新。而在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)中所使用的教材還是設(shè)備都無(wú)法做到及時(shí)更替。所以，目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)明顯滯后于社會(huì)計(jì)算機(jī)水平的發(fā)展，甚至是已經(jīng)脫離了社會(huì)實(shí)際需求。在這種情況下，即使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有較高的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，在步入社會(huì)后也無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)中對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。這個(gè)問(wèn)題對(duì)目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量都帶來(lái)了十分不利的影響。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中不可能掌握所有的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，因此，高職院校在開(kāi)辦計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定符合院校特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，以此緊密聯(lián)系學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。但是從目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)看，只有極少數(shù)學(xué)校能夠做到這一點(diǎn)，大多數(shù)高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然沒(méi)有找到符合院校特點(diǎn)的教學(xué)方向，在日常的學(xué)習(xí)考核中也采用傳統(tǒng)的考試方式，將學(xué)生的考試成績(jī)作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種不科學(xué)的目標(biāo)設(shè)置和考查方式之下，學(xué)生雖然能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，卻無(wú)法做到擁有某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，對(duì)未來(lái)的工作也沒(méi)有任何的幫助。而那些能夠在計(jì)算機(jī)考試中取得較高分?jǐn)?shù)的學(xué)生并不代表著可以輕松應(yīng)對(duì)今后就業(yè)中實(shí)際計(jì)算機(jī)操作的問(wèn)題。

三、以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不足已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國(guó)高職教學(xué)水平，更不利于我國(guó)人才建設(shè)，為了讓這種情況有所好轉(zhuǎn)，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行改革，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，改變教學(xué)現(xiàn)狀，為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較單一，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種教學(xué)環(huán)境下很容易失去對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，嚴(yán)重制約著計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展。以實(shí)踐為導(dǎo)向開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的首要任務(wù)就是要改變目前單一的情況。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域范圍內(nèi)的特點(diǎn)、需求、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)致的劃分，學(xué)生則要根據(jù)自己的能力和需求有選擇性的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，就是高職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的從業(yè)方向開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，將與就業(yè)方向聯(lián)系緊密的內(nèi)容作為重點(diǎn)課程進(jìn)行講解，而那些與未來(lái)就業(yè)無(wú)關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行了解或是直接省略，不再要求學(xué)生進(jìn)行記憶和掌握。這種多樣化的教學(xué)方式更加滿足了學(xué)生的實(shí)際情況，符合他們能力和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，也只有如此，才能夠不斷提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行因材施教

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的水平往往參差不齊，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也是如此。雖然目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到了日常生活中，大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前都擁有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是仍然有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不是十分了解，甚至是有極個(gè)別學(xué)生由于條件的限制根本就沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。在這種情況下進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間差距過(guò)大的情況，這也為教師教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。在以實(shí)踐為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要更加注重學(xué)生中的差異問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)的分層?；A(chǔ)水平較差或是學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生為一組，對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容難度不宜過(guò)高，以簡(jiǎn)單直觀的實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，在布置實(shí)踐操作的任務(wù)時(shí)，也要以基礎(chǔ)操作為準(zhǔn)?；A(chǔ)水平較高或是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為另一組，在日常教學(xué)中，教師可以為他們布置難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，能夠不斷提升計(jì)算機(jī)操作能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此讓這些學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。這種分層教學(xué)的教學(xué)方式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)有著明顯的效果，它能同時(shí)滿足不同情況學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠擁有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，并且在自己原有的水平上不斷進(jìn)行提高。

（三）在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，滿足社會(huì)的需求。因此，在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在日常教學(xué)中注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的關(guān)注，不斷提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。主要包括以下幾種教學(xué)途徑：

1.教師可以在日常教學(xué)中融入實(shí)際案例

例如，將某公司的網(wǎng)絡(luò)案例運(yùn)用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)公司實(shí)際情況的分析和工作內(nèi)容的了解等，找到解決該案例的實(shí)際操作方法。這種案例教學(xué)的方式能夠有效提高學(xué)生具體分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并有利于幫助他們構(gòu)建一個(gè)清晰的計(jì)算機(jī)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.教師在教學(xué)中采用任務(wù)布置法

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同為他們?cè)O(shè)定不同的任務(wù)要求，讓他們根據(jù)自己的任務(wù)要求完成相關(guān)的操作。這個(gè)過(guò)程學(xué)生可以獨(dú)立操作，也可以進(jìn)行合作，目的是讓他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中了解和熟練運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并提升解決問(wèn)題的能力。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)地進(jìn)行一項(xiàng)操作有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持足夠的熱情，對(duì)提升他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有積極的意義。

3.加強(qiáng)校企合作

校企合作是目前高職教學(xué)中較常用的教學(xué)方式。學(xué)校和企業(yè)之間通過(guò)協(xié)議的方式進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。在這種模式下，學(xué)生不僅能夠擁有更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校也可以隨時(shí)了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的情況，解決教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題。

總之，以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，需要高職院校和計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，最終培養(yǎng)更多社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才。

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