[摘 要] 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為高校教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，對幫助大學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展方向、提升就業(yè)質(zhì)量有重要的意義。在課程教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方面存在的不足，對運用案例教學(xué)法的必要性進(jìn)行簡單闡述，并探討了案例教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用策略。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；案例教學(xué)法；實踐教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0158-02

就業(yè)問題是民生之本，近年來隨著全國各地的高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)也呈逐年增長的態(tài)勢。全社會對大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注度一直居高不下，各方面都在為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不斷努力。與此同時，各高校作為提升大學(xué)生就業(yè)能力的中堅力量，也普遍開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程。但在我國，由于對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程研究起步較晚，且很多高校存在對該課程重視程度欠缺、專業(yè)師資力量匱乏、研究支持力度不足等問題，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)過程缺乏多樣化

現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在教學(xué)過程上缺乏多樣化，首先表現(xiàn)在教學(xué)方法上缺乏多樣化。教師在授課時多采用傳統(tǒng)的講授法，常常出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容偏重理論有關(guān)，另一方面也與授課教師自身教學(xué)和實踐經(jīng)驗的欠缺有關(guān)。純理論的灌輸很容易使學(xué)生注意力下降，失去對課程的興趣，影響課堂教學(xué)效果。其次表現(xiàn)在課程考核方法缺乏多樣化。就業(yè)指導(dǎo)課的考核多以筆試和作業(yè)的方式進(jìn)行，學(xué)生實際操作和運用的考察所占比重非常少，這種重視理論學(xué)習(xí)而忽視實踐運用的考核方法既不利于考查學(xué)生的綜合能力，又不利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師無法得到有效的反饋，學(xué)生也無法從教學(xué)過程中充分獲取在未來求職和創(chuàng)業(yè)過程中所需的自信心。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性

近年來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門基礎(chǔ)課程，在全國高校中普遍開設(shè)。但在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，多數(shù)高校將目光集中在對就業(yè)形勢的分析、對就業(yè)法規(guī)和政策的宣講以及幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀等方面。而就業(yè)指導(dǎo)課程在教學(xué)內(nèi)容方面更重視理論教學(xué)，而缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生雖然通過課堂獲得了相關(guān)的理論知識，卻無法將其有效轉(zhuǎn)化、運用在未來求職或創(chuàng)業(yè)的過程中，缺少理論和實踐相結(jié)合方面的教學(xué)指導(dǎo)。這無疑降低了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性，也不能滿足新時期大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的實際需求。

（三）大學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位欠缺

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)堅持“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。但受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實踐中，教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生無法在課堂上自由表達(dá)觀點，主動參與教學(xué)。尤其是90后大學(xué)生性格特征更為多元，在這種現(xiàn)實下，學(xué)生的主體地位不能得到充分的尊重，很容易造成學(xué)生在課堂上消極應(yīng)付，使課堂活躍度大幅降低。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法19世紀(jì)80年代產(chǎn)生于美國，由哈佛大學(xué)克里斯托弗·哥倫布·朗德爾教授提出并引入教學(xué)環(huán)節(jié)。20世紀(jì)40年代至70年代，在哈佛商學(xué)院的發(fā)展和推廣下，逐步成為適用于各學(xué)科的重要教學(xué)方法。案例教學(xué)法是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，以案例為載體，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)法。它以學(xué)生的積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對案例素材共同進(jìn)行探討，并寫出有關(guān)案例報告；它與以案例為本課程的關(guān)系更多體現(xiàn)為內(nèi)容與形式的關(guān)系。引入案例教學(xué)法，對提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教育教學(xué)效果有重要意義。

（一）有利于豐富教學(xué)過程

為解決教學(xué)方法和考核方式單一性的問題，在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中需要采用更加多樣的方式方法來配合教學(xué)開展。案例教學(xué)法作為一種成熟的、開放的教學(xué)方法，本身就是一種綜合性的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法使用過程中，可以將案例講授、案例小組討論、案例課堂辯論等多種案例教學(xué)形式有機(jī)融合到一起，同時可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展多媒體教學(xué)，將靈活多樣的教學(xué)手段和形式與真實的案例相結(jié)合，可以有效增強(qiáng)大學(xué)生的好奇心，激發(fā)大學(xué)生的求知欲。將案例教學(xué)過程中學(xué)生的實踐表現(xiàn)等加入到考核方法中，豐富了課程考核手段。多樣化的考核方法，既可以幫助學(xué)生提高實踐能力，又可以幫助教師更好地對教學(xué)效果做出評價。

（二）有利于促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門綜合學(xué)科，兼具理論性和實用性。其教學(xué)目的在于通過對理論知識的學(xué)習(xí)，樹立正確的就業(yè)觀念，全面提高自身就業(yè)競爭力。這就要求在教學(xué)過程中不但要注重知識的傳授，更要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。案例教學(xué)法作為連接理論教學(xué)和實踐教學(xué)的橋梁，在教學(xué)過程中，以理論課程為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生通過討論分析真實案例，了解現(xiàn)實情境，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解認(rèn)識，促進(jìn)理論知識向?qū)嵺`能力的有效轉(zhuǎn)化。因此，合理運用案例教學(xué)法，能夠更好地體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程理論實踐相結(jié)合的特征，有助于提升學(xué)生的理論水平和實踐運用能力。

（三）有利于提升學(xué)生的主體地位

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過利用案例教學(xué)法搭建師生合作平臺，可以有效增加學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。在案例教學(xué)過程中，教師作為組織者，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生作為課堂的核心參與者，與教師協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中從單方面的傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等對話，學(xué)生在教學(xué)過程中從被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)實踐。雙方共同探索，實現(xiàn)了師生的共同成長。這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的策略

（一）科學(xué)合理選擇案例

科學(xué)合理地選擇案例是案例教學(xué)法能否成功的基礎(chǔ)保障。教師在案例選擇過程中應(yīng)該注意以下幾點：（1）案例的選擇應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要。案例教學(xué)法作為一種教學(xué)手段，其目的在于幫助學(xué)生更好地理解、掌握、運用知識點。不顧教學(xué)目標(biāo)，為了使用案例教學(xué)法而使用案例是違背教學(xué)方法初衷的。（2）案例的選擇應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，不能脫離學(xué)生的實際情況。選擇案例應(yīng)充分考慮學(xué)生所處的地域、專業(yè)、年級、特點、興趣等客觀現(xiàn)實，并與學(xué)生能力水平相結(jié)合。（3）案例的選擇應(yīng)具有時效性。學(xué)生對發(fā)生在身邊的時事往往更有興趣，記憶也更為深刻。（4）案例的選取應(yīng)具有啟發(fā)性。容易引起學(xué)生主動思考的案例，能夠更好地滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。（5）案例的選取應(yīng)具有可討論性?？梢赃m當(dāng)選擇一些復(fù)雜程度高的案例，這樣的案例往往能給學(xué)生留下更深的印象，復(fù)雜的故事也可以帶來多元化和深層次的討論。（6）案例的選取應(yīng)具有正確的價值追求。教育的最終目的是立德樹人，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀?！皩W(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律”，在選擇案例時，需要對案例所反映出的價值取向做出理性判斷，使案例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，這就要求教師在日常工作中及時建立并不斷完善案例教材庫，可以利用期刊、互聯(lián)網(wǎng)、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、畢業(yè)生和校友會等各類媒體和資源，精選典型案例，整理加工素材，充實教學(xué)資源。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國大部分高校就業(yè)專職教師并不能充分滿足學(xué)生需求。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教師大多由就業(yè)指導(dǎo)部門的教師或者輔導(dǎo)員兼任，專職的就業(yè)指導(dǎo)課程教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏。而且兼職教師中以年輕教師居多，往往會在教學(xué)經(jīng)驗方面有所欠缺。因此，建設(shè)高校就業(yè)教師隊伍，提升就業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。高?？梢酝ㄟ^定期舉辦就業(yè)課程師資培訓(xùn)或研討活動，加強(qiáng)教師的理論知識素養(yǎng)和對課程教學(xué)方式方法的交流，還應(yīng)該分批派遣教師前往企業(yè)、用人單位等進(jìn)行實地考察，使教師對社會發(fā)展需求的變化有更深入和直觀的了解，增強(qiáng)教師的實踐能力。

（三）明確教師角色定位

在案例教學(xué)法的實際使用中，要始終以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)的組織和設(shè)計，而教師則是承擔(dān)引導(dǎo)者的角色。但引導(dǎo)者這一角色，并不代表教師要將課堂完全交給學(xué)生處理，相反應(yīng)該通過精妙的課程設(shè)計，自然地引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程實現(xiàn)更有力的掌控。在準(zhǔn)備過程中，要求教師有充足的知識儲備，充分熟悉案例，并根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計。在教學(xué)開始階段，教師通過設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，在過程中可以利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例分析過程中，可以采用先小組討論，再以小組為單位闡述觀點的組織方式進(jìn)行，并在此過程中穿插適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點評，加強(qiáng)師生的互動交流。在點評前要充分考慮多元化的討論結(jié)果，做好應(yīng)對準(zhǔn)備。在討論完時及時進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。

（四）拓寬案例教學(xué)思路

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該拓寬思路，合理選用各類教學(xué)方法，與案例教學(xué)法相結(jié)合，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和授課效果。例如，可以采用參與性教學(xué)方法配合案例教學(xué)，常用的參與性教學(xué)方法有角色扮演法、沙盤游戲法等。通過使用各類教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)師生的良性互動。此外，還可以將課堂教學(xué)延伸至課堂外，積極利用微信、QQ、微博等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課和個性化的咨詢服務(wù)等，使就業(yè)教育真正做到與時俱進(jìn)、服務(wù)學(xué)生。

概而言之，引入案例教學(xué)法，能夠有效地提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教育教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教，精選教學(xué)案例，合理設(shè)計課程，并采用靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度和自主學(xué)習(xí)能力，以提升課堂教學(xué)效率，更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的發(fā)展。

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