[摘 要] 社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，使“微課模式”這種新穎的教學(xué)模式逐漸受到大眾關(guān)注，且因其具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)而越來(lái)越受大眾的重視。簡(jiǎn)單介紹了微課的構(gòu)成、特點(diǎn)、分類(lèi)以及使用范圍，同時(shí)闡述了實(shí)操性課程的重要性和存在的不足。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“體育微課學(xué)堂”微信平臺(tái)，將常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)傷病的預(yù)防與處理課程的微課投入實(shí)操性課程應(yīng)用實(shí)施后，提出了利用微課對(duì)高校實(shí)操性課程進(jìn)行混合式教學(xué)的具體策略。以期進(jìn)一步提高我國(guó)高校實(shí)操性課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為我國(guó)社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高校實(shí)操性課程；混合式教學(xué)；應(yīng)用研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0091-03

為了快速提高高校實(shí)操性課程的教學(xué)水平與教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)實(shí)操性課程知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而全面加快我國(guó)高校實(shí)操性課程教學(xué)進(jìn)程，合理地借助微課進(jìn)行混合式教學(xué)是必然趨勢(shì)。微課模式的嵌入打破了以往將面授教學(xué)作為主要手段的傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠多方位、深層次地為實(shí)操性課程的自主學(xué)習(xí)提供幫助，滿足實(shí)操性課程的操作動(dòng)作重復(fù)演示的需要，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而加快我國(guó)整個(gè)實(shí)操性課程教學(xué)的綜合水平。

一、微課的簡(jiǎn)介

（一）微課的構(gòu)成

微課是一種新型教學(xué)手段，其按照課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)要求，將視頻看做主要的內(nèi)容載體，準(zhǔn)確地記錄下教師教學(xué)時(shí)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)而展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。微課最重XEAWNnFB6Aq5IpkxoE5wwg==要的組成部分是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)也涵蓋與教學(xué)主題相關(guān)的素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思及學(xué)生反饋、教師評(píng)價(jià)等這類(lèi)能起到輔助作用的教學(xué)資源。

（二）微課的特點(diǎn)

微課作為一種新型教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)有以下幾方面：（1）視頻時(shí)間較短、內(nèi)容精煉、方便使用。一般情況下，微課的時(shí)長(zhǎng)處在五分鐘到八分鐘的區(qū)間之內(nèi)，最長(zhǎng)的微課時(shí)長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)十分鐘，與傳統(tǒng)的復(fù)雜、冗長(zhǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，可以將微課視作傳統(tǒng)教學(xué)的“課例片段”。微課內(nèi)容比較精煉，能夠?qū)W(xué)習(xí)的主題更好地凸顯出來(lái)，同時(shí)能夠把教學(xué)難題聚焦在一點(diǎn)上。而且，學(xué)生完全可以借助先進(jìn)的技術(shù)手段將微課下載到移動(dòng)終端上，以便在學(xué)習(xí)遇見(jiàn)難題之時(shí)，隨時(shí)隨地查看，促進(jìn)遠(yuǎn)程互聯(lián)學(xué)習(xí)模式的形成。（2）微課的資源構(gòu)成極具情景化。在選擇微課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須將內(nèi)容明確、主題突出且具有極高完整性視作選取微課資源的基本標(biāo)準(zhǔn)。并將視頻作為主要載體，融合教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、反饋意見(jiàn)等一切教學(xué)資源，力求形成多樣化且結(jié)構(gòu)比較緊湊的“微課資源包”，從而打造一個(gè)具有極高真實(shí)度的“微課教學(xué)環(huán)境”。（3）學(xué)習(xí)主題凸顯更加明顯。就目前的實(shí)際情況而言，微課大多應(yīng)用在某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)疑點(diǎn)的針對(duì)性教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課具有更加明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向與學(xué)習(xí)主題。（4）微課使知識(shí)變得更加具有結(jié)構(gòu)性，方便后期對(duì)微課資源作補(bǔ)充。除此之外，微課可以把教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)做出規(guī)律化的整合，以便后續(xù)微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的修改與擴(kuò)展工作的展開(kāi)。

（三）微課分類(lèi)及其適用范圍

微課的分類(lèi)方式有很多種，其一，根據(jù)教學(xué)方法將微課分為：?jiǎn)柎痤?lèi)、啟發(fā)類(lèi)、表演類(lèi)、討論類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)。其主要適用于以操作動(dòng)作演示為主要教學(xué)方式的課堂教學(xué)中。其二，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程將微課劃分為課前預(yù)習(xí)類(lèi)、知識(shí)理解類(lèi)、課程指導(dǎo)類(lèi)、課后鞏固類(lèi)以及小結(jié)拓展類(lèi)。其主要適用于課后、課外的教學(xué)。此外，微課的分類(lèi)也包括說(shuō)課類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)、實(shí)踐課類(lèi)等其他微課類(lèi)型。

二、實(shí)操性課程的重要性和存在的不足

實(shí)踐性課程是提高高校學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的重要課程內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，中國(guó)式教育更加傾向于理論知識(shí)的講述，而缺乏培養(yǎng)與提高學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)際操作性課程，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致目前我國(guó)市場(chǎng)上創(chuàng)新型人才的缺乏，直接影響了我國(guó)技術(shù)等行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展水平。就目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)以及人才市場(chǎng)的實(shí)際需求情況來(lái)看，創(chuàng)新型人才的缺口極大。因此，作為我國(guó)主要的人才培養(yǎng)基地，高校必須將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，而實(shí)操性課程則是培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。所以，高校實(shí)踐性課程的開(kāi)展勢(shì)在必行。

大學(xué)實(shí)操性課程操作性強(qiáng)、動(dòng)作知識(shí)較多，不僅需要教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解傳授，更需要進(jìn)行動(dòng)作的指導(dǎo)和演練，更應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，只有重復(fù)的學(xué)習(xí)和操作才有助于提高技能的遷移。而傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)資料不能直觀形象地表達(dá)此類(lèi)知識(shí)，教師的課堂講授也不能滿足學(xué)生形象自主演練、直觀反復(fù)學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作時(shí)間有限，而目前集中授課的形式，也不允許教師單獨(dú)關(guān)注某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作的情況而影響教學(xué)進(jìn)度。實(shí)操性課程在大學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，但課堂學(xué)習(xí)和操作時(shí)間較少，老師講授的課程內(nèi)容和演示也有限。所以，改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生創(chuàng)建能進(jìn)行形象化教學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，高效地完成大學(xué)實(shí)操性課程教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，這就為當(dāng)前的大學(xué)實(shí)操性課程提出了改革要求且具有相當(dāng)?shù)木o迫性。

三、微課在高校實(shí)操性課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課是以網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，將視頻作為載體的一種教學(xué)模式。對(duì)于高校實(shí)操性課程而言，微課的出現(xiàn)解了燃眉之急。現(xiàn)階段，我國(guó)高校實(shí)操性課程的教學(xué)水平比較低，主要原因有以下兩方面：其一，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的影響，目前我國(guó)高校側(cè)重于傳授學(xué)生理論知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；其二，學(xué)生對(duì)實(shí)操性課程的重視程度不夠高。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，需要完成的科目和學(xué)分較多，高校實(shí)操性課程這種更傾向于動(dòng)手操作的課程教學(xué)，會(huì)成為學(xué)生放松的科目。同時(shí)，實(shí)操性課程的操作部分的內(nèi)容更加需要形象化的學(xué)習(xí)資源來(lái)呈現(xiàn)才能便于學(xué)生理解。下面對(duì)目前微課在高校實(shí)操性課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

（一）視頻水平較低

微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，其主要將視頻作為載體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由于互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)興起的時(shí)間比較晚，故至今為止尚未形成完善的體系。因此，目前在我國(guó)開(kāi)展微課教學(xué)的各個(gè)高校中，普遍存在著視頻制作水平低的情況。教學(xué)視頻是微課的核心部分，視頻制作水平會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，尤其是實(shí)操性課程，其對(duì)視頻的要求較其他的普通課程更高。因此，利用微課開(kāi)展實(shí)操性課程教學(xué)時(shí)，必須注重視頻制作的水平。目前，微課視頻制作水平低下的原因主要有兩方面：一方面，受設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等客觀因素的影響，導(dǎo)致視頻水平低，出現(xiàn)卡頓、雪花、畫(huà)面與聲音不同步等，影響學(xué)生的觀看體驗(yàn)，或者對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解不到位，進(jìn)而使學(xué)生失去對(duì)實(shí)操性課程的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，由于教師對(duì)實(shí)操性課程的認(rèn)識(shí)程度不深，忽視了實(shí)操性課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力以及創(chuàng)新能力的重要意義，在制作微課視頻時(shí)內(nèi)容上出現(xiàn)欠缺，導(dǎo)致微課視頻水平低下，這也是視頻水平低下最嚴(yán)重的原因。

（二）微課資源完整性較差

微課視頻必須具有一定的總結(jié)性。因?yàn)?，在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能將實(shí)操性課程的所有知識(shí)點(diǎn)均包含在內(nèi)。所以，微課教學(xué)的教學(xué)資源的完整性比較差?，F(xiàn)階段我國(guó)大部分高校均已經(jīng)采用微課開(kāi)展實(shí)操性課程教學(xué)，然而實(shí)際的教學(xué)情況卻不容樂(lè)觀。受時(shí)長(zhǎng)的限制，再加上微課視頻制作水平的影響，使得目前高校實(shí)操性課程的微課視頻在內(nèi)容上缺少一定的完整性。學(xué)生通過(guò)微課視頻，無(wú)法全面掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也無(wú)法抓住視頻內(nèi)容所表達(dá)的重點(diǎn)，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度與理解程度。

（三）未能充分發(fā)揮出微課資源的作用

微課作為一種新型教學(xué)模式，其不僅在我國(guó)興起的時(shí)間較晚，并且發(fā)展的時(shí)間比較短。同時(shí)，微課的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受到互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的影響。因此，時(shí)至今日我國(guó)各個(gè)高校當(dāng)中，能夠深入認(rèn)識(shí)微課意義的高校少之又少，而能夠?qū)⑽⒄n資源的作用充分發(fā)揮出來(lái)的高校更是鳳毛麟角。主要原因是，微課受互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的影響比較大。與此同時(shí)，微課的時(shí)長(zhǎng)比較短，內(nèi)容相對(duì)精簡(jiǎn)，對(duì)于理解能力較高的學(xué)生來(lái)講，能夠很快地掌握微課內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，并及時(shí)向教師提問(wèn)，解決困惑，提高學(xué)習(xí)效率；而對(duì)于那些理解能力和接收能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾分鐘之內(nèi)的視頻不僅不能幫助其學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，反而會(huì)對(duì)其造成困惑，影響其學(xué)習(xí)效率。除此之外，部分實(shí)操性課程的教師也未能充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，無(wú)論是在微課水平的制作階段，抑或是在課堂的教學(xué)過(guò)程中，只將微課視頻作為簡(jiǎn)單的教學(xué)課件使用，未能將微課資源的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

（四）學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力

無(wú)論是哪一種教學(xué)模式，影響教學(xué)效果的最主要因素都是學(xué)生自身，學(xué)生才是教育主體，一切教學(xué)活動(dòng)均是圍繞學(xué)生而開(kāi)展的。但就目前我國(guó)高校實(shí)操性課程教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，學(xué)生普遍缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，大部分學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)操性課程的重要性，只是敷衍對(duì)待，而未能深入理解、研究，導(dǎo)致實(shí)操性課程的作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力以及創(chuàng)新能力得不到開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)，社會(huì)上創(chuàng)新型人才的缺口得不到補(bǔ)充，進(jìn)而影響我國(guó)社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。由此可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是實(shí)際操作性課程這種強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程教學(xué)。因此，實(shí)操性課程教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能真正地將實(shí)操性課程的作用發(fā)揮出來(lái)，才能在根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。就實(shí)際情況來(lái)看，相比于傳統(tǒng)的理論講述教學(xué)，微課教學(xué)更能體現(xiàn)出實(shí)操性課程的特點(diǎn)，微課教學(xué)借助視頻的形式，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、客觀、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握操作的重點(diǎn)、要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，在不斷的實(shí)際操作過(guò)程中，逐步提高自身的動(dòng)手能力、操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)市場(chǎng)人才需求變化。

四、利用微課對(duì)KI3b1Bx9L4Wr4hSpWpH8twlGNKe2RR871llopjSW+lc=高校實(shí)操性課程進(jìn)行教學(xué)的具體策略

（一）開(kāi)發(fā)構(gòu)建完整的微課應(yīng)用平cuQQLpnEddZJUXQYk1a721T+ojDLpYvcHSDRmSUemvM=臺(tái)

微課視頻本就是課程內(nèi)容的濃縮，在極短的時(shí)間內(nèi)，將課程內(nèi)容的精華準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。因此，微課視頻所包含的內(nèi)容必須是精品，而且必須具有一定的總結(jié)性、系統(tǒng)性，這對(duì)視頻制作者的要求比較高，卻能夠極大地提高教學(xué)效率。因此，本研究申請(qǐng)的訂閱號(hào)根據(jù)課程名稱(chēng)和微課特色命名為“體育微課學(xué)堂”；然后將之前設(shè)計(jì)好的微課資源逐一上傳到微信公眾平臺(tái)上，構(gòu)建完整的微課應(yīng)用平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地地查閱教學(xué)資源。同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的考察，以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋情況，不斷對(duì)微課應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行完善，豐富微課應(yīng)用平臺(tái)的知識(shí)構(gòu)架，方便學(xué)生隨時(shí)隨地觀看，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，各個(gè)高校之間還要進(jìn)行必要的溝通和聯(lián)系，將自家的微課應(yīng)用平臺(tái)與其他高校之間進(jìn)行融合，力求做到知識(shí)內(nèi)容、平臺(tái)框架的有效融合，以此來(lái)提高微課應(yīng)用平臺(tái)的完整性，增加“體育微課學(xué)堂”的影響力。與此同時(shí)，通過(guò)各個(gè)高校之間的合作，還能夠極大地?cái)U(kuò)充并豐富微課應(yīng)用平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容，做到取他人之長(zhǎng)處，補(bǔ)自身之短處?？偠灾绑w育微課學(xué)堂”這類(lèi)微課應(yīng)用平臺(tái)的構(gòu)建，不僅能夠提高微課知識(shí)構(gòu)架的完整性，而且能夠提高實(shí)操性課程微課教學(xué)的效率，進(jìn)而全面提高實(shí)操性課程的教學(xué)效果。與此同時(shí)，構(gòu)建微課應(yīng)用平臺(tái)還能夠加深各個(gè)高校之間的溝通、交流，進(jìn)而全面、有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力。通過(guò)微課應(yīng)用平臺(tái)的建立能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，從而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新的進(jìn)程。

（二）教師提升自身信息技術(shù)能力

微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的教學(xué)形式，教師自身的信息技術(shù)能力不僅直接關(guān)系著微課視頻的制作情況，而且影響著實(shí)操性課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)于實(shí)操性課程的教師而言，必須要做的便是提高自身的信息技術(shù)能力，從而增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平，將微課教學(xué)模式對(duì)實(shí)操性課程的正面作用充分發(fā)揮出來(lái)。除此之外，教師的教學(xué)模式也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，傳統(tǒng)的、以教師為主體的教學(xué)模式不再適用于現(xiàn)今的教學(xué)需求。然而，現(xiàn)階段我國(guó)大部分高校的實(shí)操性課程教師，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到實(shí)操性課程的重要性，對(duì)其內(nèi)容、形式的理解程度不深，只是為了教學(xué)任務(wù)而敷衍教學(xué)，這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度也在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)實(shí)操性課程的熱情。因此，教師必須改變自身態(tài)度、形象，幫助學(xué)生提高對(duì)實(shí)操性課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實(shí)操性課程以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)所有課程的學(xué)習(xí)都有著重要意義，尤其是實(shí)操性課程，其更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力，這些均需要學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，并且充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠在根本上提高實(shí)操性課程的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，學(xué)生還要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)。由于微課的發(fā)展是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、沒(méi)有信息技術(shù)，也就沒(méi)有微課這一教學(xué)模式。因此，對(duì)于學(xué)生而言，必須增強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)，以期做到利用微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，可以清楚地看到，實(shí)操性課程對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提高的重要意義，以及利用微課對(duì)實(shí)操性課程進(jìn)行混合式教學(xué)的重要性。微課的出現(xiàn)對(duì)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用率，促進(jìn)實(shí)操性課程教學(xué)的信息化、個(gè)性化、科技化均具有重要意義。在實(shí)操性課程的教學(xué)中合理、科學(xué)地嵌入微課教學(xué)模式，不僅可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更可以充分地利用教學(xué)資源，達(dá)到教學(xué)資源的最優(yōu)化，促進(jìn)整個(gè)實(shí)操性課程教學(xué)行業(yè)的發(fā)展，提高我國(guó)高校學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力。

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