[摘 要] 職業(yè)變化和人員流動(dòng)日益加劇，使高職教育也正經(jīng)歷著巨大變革，從而來適應(yīng)市場(chǎng)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，企業(yè)需要能適應(yīng)崗位不斷變幻和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力和基本能力較強(qiáng)的人才。因此，培養(yǎng)和提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力顯得尤為重要。職業(yè)核心能力提升是我國高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵和職業(yè)教育改革的必然歸宿。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；職業(yè)核心能力；能力提升

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0054-02

近年來，用人單位認(rèn)為高職畢業(yè)生最需要提升分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著世界科技的迅速發(fā)展，職業(yè)教育正從傳統(tǒng)的“工具性”謀生型教育，向著“發(fā)展性”的適應(yīng)性教育轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)就業(yè)者具有“與人合作”“與人交流”“信息處理”“數(shù)字應(yīng)用”“解決問題”“自我提高”“創(chuàng)新”和“外語應(yīng)用”等職業(yè)的核心能力，已成為世界職業(yè)教育、人力資源開發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、核心能力的基本概念

職業(yè)核心能力是人們?cè)诼殬I(yè)生涯中的最基本能力，是勞動(dòng)者的職業(yè)關(guān)鍵能力，也是勞動(dòng)者跨職業(yè)的基本能力，并伴隨勞動(dòng)者終身，具有可持續(xù)性。擁有職業(yè)核心能力不僅能促進(jìn)人的全面發(fā)展，達(dá)到人的自我完善，最直接的是可以全面提高高職學(xué)生適應(yīng)工作要求的綜合能力。高職院校通過職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和提升，能不斷更新高職生的就業(yè)理念，使高職學(xué)生快速適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷改進(jìn)其思維和勞動(dòng)方法及條件，激發(fā)高職生的潛能和創(chuàng)新能力。

職業(yè)核心能力在人的職業(yè)能力構(gòu)架體系中處于核心和基礎(chǔ)的地位。它雖然與專業(yè)的知識(shí)和技能沒有直接聯(lián)系，但與專業(yè)任務(wù)完成有密切聯(lián)系，是高職生不可或缺的、帶有基礎(chǔ)性和綜合性的能力。它處在“高素質(zhì)高技能”人才結(jié)構(gòu)最底層，但卻是人才結(jié)構(gòu)的支撐和依托。職業(yè)教育以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，提倡和強(qiáng)化高職生綜合能力的培養(yǎng)，因此，高職院校對(duì)高職生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)通常以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，通過一系列職業(yè)活動(dòng)過程的模擬和課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)，在一定的知識(shí)和理論的指導(dǎo)下，獲得職業(yè)所需要的動(dòng)手操作能力。

二、職業(yè)核心能力的特征

職業(yè)核心能力最大的特點(diǎn)是具有轉(zhuǎn)移價(jià)值，它包括知、情、行等方面的能力。企業(yè)工作崗位任務(wù)的不斷整合使工作內(nèi)容越發(fā)復(fù)雜，要求勞動(dòng)者不斷地?cái)U(kuò)展知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)適應(yīng)能力，才能適應(yīng)崗位需求。高職院校重視學(xué)生職業(yè)核心能力的發(fā)展和培養(yǎng)，可以促使學(xué)生把知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

具有廣泛的適用性。職業(yè)核心能力通常就是那些在工作中適用面最廣的通用能力。但正是這種泛化特征，使核心能力對(duì)職業(yè)活動(dòng)具有普遍適用性的特征。也正是這種適用性，促使跨行業(yè)成為可能，并能不斷地適應(yīng)新的職業(yè)的挑戰(zhàn)。

核心能力處于最基礎(chǔ)的地位和核心地位，它的跨職業(yè)屬性使它具有普遍的適應(yīng)性。如，與人交流的能力是各行各業(yè)都需要的基本能力。外語的應(yīng)用已經(jīng)成為生活必需的一部分……我們很難把這些技巧歸于某類專業(yè)技術(shù)或?qū)W科，但它已經(jīng)逐漸內(nèi)化為我們自身技能的一部分，成為我們逐漸適應(yīng)社會(huì)變幻的技能，這就是職業(yè)核心技能最關(guān)鍵、最重要的價(jià)值。

職業(yè)核心能力具有不獨(dú)立性，它往往和某一具體工作任務(wù)的目的相聯(lián)系，并在潛移默化的過程或環(huán)境中養(yǎng)成，和環(huán)境、過程緊密聯(lián)系。因此，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于職業(yè)核心能力的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。并且需要有意識(shí)地長期工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐才能有效地改變?nèi)说暮诵哪芰?，從而提高核心能力的素質(zhì)。因此，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，離不開教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引。

三、職業(yè)核心能力的意義

對(duì)高職院校來說，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)院校，高、中等院校人才培養(yǎng)的突出目標(biāo)。職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，人才需求規(guī)格的定位來自于企業(yè)的實(shí)際需求，人才質(zhì)量的檢驗(yàn)來自于企業(yè)的評(píng)價(jià)。職業(yè)院校需要著力加強(qiáng)培養(yǎng)高職生的動(dòng)手技能，培養(yǎng)崗位技能勝任力，培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，這是增強(qiáng)高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本。

對(duì)高職生來說，要想在職業(yè)生涯中求職競(jìng)爭(zhēng)、入職發(fā)展和晉升中取得成功，提升職業(yè)核心能力是重要因素。通過掌握職業(yè)核心能力，不僅能適應(yīng)就業(yè)需要，在變化的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)，還能在新的工作條件下調(diào)整自我、處理工作中的難題，并很好地與他人相處。大部分高職生都通過工作實(shí)踐掌握這些核心技能，在實(shí)踐中掌握核心技能，并且樹立了終身學(xué)習(xí)的信念，從而使職業(yè)核心能力的提升成為永續(xù)的發(fā)展。

四、云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)核心能力認(rèn)知度調(diào)查研究

為了了解云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職生對(duì)職業(yè)核心能力的認(rèn)知和了解情況，本次面向云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)的工程造價(jià)、物業(yè)管理、物流管理（空乘方向）、數(shù)控4個(gè)專業(yè)高職大專新生發(fā)放《云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對(duì)職業(yè)核心能力認(rèn)知度調(diào)查問卷》100份，收回100份。

通過調(diào)查了解到79%學(xué)生在入校初期并沒有深入了解自己的專業(yè)，也不明確自己將來的職業(yè)發(fā)展方向；有33%的學(xué)生清楚地知道在求職的過程中，自身的綜合素質(zhì)是最具競(jìng)爭(zhēng)力的方面；有91%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)核心能力非常重要或者比較重要，認(rèn)為在將來的職業(yè)生涯中，與人溝通、與人合作、自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新尤其重要，其中有77%的學(xué)生覺得溝通能力特別重要，46%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力對(duì)于高職生必不可少。有93%的學(xué)生希望得到職業(yè)核心能力方面的培訓(xùn)，而培訓(xùn)的方式最好是通過小組合作或者是游戲的方式和實(shí)踐的形式展開。

調(diào)查結(jié)果顯示，云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2016級(jí)新生已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)核心能力對(duì)于自己將來求職的重要性，也渴望通過形式多樣的培訓(xùn)來增強(qiáng)自身的綜合能力，尤其是專業(yè)技能之外的職業(yè)核心能力。

五、提升高職生職業(yè)核心能力的途徑

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展和改革，企業(yè)對(duì)高職生的職業(yè)核心能力的高要求，從而使職業(yè)核心力量提升途徑成為重中之重，提升高職生職業(yè)核心能力常見的途徑有以下幾條：

（一）通過課程改革提升高職生的職業(yè)核心能力

高職院校課程改革要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性特點(diǎn)，明確課程的主體性問題。因此，教師要樹立全新的能力本位教學(xué)理念，要“授人以漁”。在教學(xué)方式上，教師作為引導(dǎo)者和參與者，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討實(shí)際問題的解決方案，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新精神，提升他們的職業(yè)能力和參與性；在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，從企業(yè)和社會(huì)需求出發(fā)，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過程，結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃來組織教學(xué)、開發(fā)新課程、安排教學(xué)內(nèi)容。高職院校的課程改革促使高職生需要不斷地提升自身職業(yè)專業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)核心能力，才能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的新需求。通過課程改革，高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)要求和企業(yè)需求對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整補(bǔ)充，充分利用校內(nèi)資源和校外資源，利用在教學(xué)改革中收集到的具體案例、模塊教學(xué)資料，在教學(xué)過程中嘗試進(jìn)行核心能力的培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中滲透核心能力培養(yǎng)，進(jìn)行職業(yè)核心能力課程全面普及，不斷提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的有效途徑

項(xiàng)目化教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中圍繞某一個(gè)具體的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中利用最優(yōu)化的資源展開學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，最終通過實(shí)踐進(jìn)行探索創(chuàng)新和自身技能的提升。項(xiàng)目化教學(xué)采用實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的方式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，也提高對(duì)信息的收集和分析處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。我院在過去的一段時(shí)間內(nèi)通過項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行分析和查找資料，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，讓學(xué)生親自動(dòng)手去驗(yàn)證自己的分析，讓學(xué)生有一定的獲得感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)自信心的提升、表達(dá)及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以及信息的處理分析具有重要意義，全面提升了學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（三）增加社會(huì)實(shí)踐，提升高職生核心能力培養(yǎng)

高職院校學(xué)生的職業(yè)核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要職業(yè)環(huán)境，只有通過親自參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能體驗(yàn)到企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)基本要求。這些最基本的職業(yè)核心素質(zhì)在高職院校學(xué)生今后的職業(yè)生涯中可以促使其自身的知識(shí)和技能更好地發(fā)揮作用。學(xué)生從實(shí)踐中獲得的職業(yè)核心能力認(rèn)識(shí)在職業(yè)生涯中具有重要意義，對(duì)滿足信息時(shí)代跨職業(yè)的技能提升具有重要價(jià)值。

（四）通過校園活動(dòng)提升高職生的職業(yè)核心能力

豐富的校園活動(dòng)能夠提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生在親自參加豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)中不斷地提高職業(yè)核心能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。比如，學(xué)生通過參加演講比賽活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和與人溝通的能力；通過參加志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)信息處理的能力和與人合作的能力；通過參加各類技能大賽，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新的能力等。通過豐富的校園活動(dòng)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷自我完善，提升綜合素質(zhì)。

六、小結(jié)

高職生職業(yè)核心能力的提升首先要考慮高等職業(yè)院校自身的特色和學(xué)生的特點(diǎn)。在社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才新需求的前提下，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高他們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

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