[摘 要] 高?？梢砸劳行Ｆ舐?lián)合，提升專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力。從專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)實際出發(fā)，針對專業(yè)碩士導師指導情況和現(xiàn)有培養(yǎng)模式進行分析，積極探索提升專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力的途徑，提出了依托校企聯(lián)合和三導師制等有效實行方案。

[關 鍵 詞] 專業(yè)碩士；工程實踐；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0048-02

高校專業(yè)碩士肩負著國家未來的科技創(chuàng)新。依托校企聯(lián)合專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力提升，是專業(yè)碩士教育的核心內(nèi)容，更是提高高校專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。

一、專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力概念

專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力是指工科類專業(yè)碩士教育過程中，建立實習基地，通過實踐教學等環(huán)節(jié)，從而具備發(fā)明創(chuàng)新的綜合實力。專業(yè)碩士是高層次應用型人才，需要具備扎實的理論基礎，才能適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要。學術研究與職業(yè)背景的密切聯(lián)系，是專業(yè)碩士教育最突出的表現(xiàn)。專業(yè)碩士不是為了專門從事科學研究，大多為參加職業(yè)性工作，像教師、工程師和會計師等。專業(yè)碩士工科類學生在現(xiàn)場的實習稱為專業(yè)碩士工程實踐[1][2]。把自己所學知識用于實踐，以此來鞏固提高自己的專業(yè)知識。專業(yè)碩士的最大特點就是實踐教學。實踐教學是專業(yè)碩士培養(yǎng)的重中之重。如何更好地建立實習基地，讓專業(yè)碩士在企業(yè)達到增強實訓的目的至關重要。

二、專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力提升現(xiàn)狀

國內(nèi)專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力提升指導，在導師指導模式、導師指導規(guī)模、導師指導頻率和導師指導評價上，存在許多問題。專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，目前主要依靠導師指導。導師既要指導專業(yè)碩士學習，又要關心他們的生活。不僅要提供研究學問的方法，還要培養(yǎng)和引導他們的創(chuàng)新能力。

（一）導師指導模式

導師忽視或不能正確理解學生的想法，影響了專業(yè)碩士的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）導師指導規(guī)模

導師指導規(guī)模大，指導未能達到學生的期望，顯著影響了專業(yè)碩士的工程實踐創(chuàng)新能力提升。

（三）導師指導頻率

高校導師非常繁忙，既要搞科研，又要管教學，還有許多導師身兼行政管理和社會各類職務，使得專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力指導的時間和質(zhì)量得不到有效保證[3][4]。加上部分導師指導責任感的欠缺，使其用于專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力指導的時間和次數(shù)都比較有限。

（四）導師指導評價

評價導師指導指標簡單，流于形式，影響了專業(yè)碩士的工程實踐創(chuàng)新能力水平提高。

三、專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力提升存在問題的原因

導師指導的能力建設、導師指導的弱化現(xiàn)象、導師指導的行政色彩、導師指導的內(nèi)部動機是造成專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力提升出現(xiàn)問題的主要原因：

（一）導師指導的能力建設

明確導師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，加強導師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設。完善專業(yè)技術職務評聘和績效考核標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價[5]。建立定期考核、淘汰制度，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導專職導師隊伍。

（二）導師指導的弱化現(xiàn)象

專業(yè)碩士研究生招生數(shù)量迅速增加，加上導師精力有限，沒有足夠的時間指導日益增加的學生，造成指導弱化現(xiàn)象。

（三）導師指導的行政色彩

高校導師的評價，重視科技成果，忽視人才培養(yǎng)，考核指標只是流于形式。

（四）導師指導的內(nèi)部動機

高校導師的獎勵政策在一定程度上忽視了導師內(nèi)部動機。

四、國外專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗

西方發(fā)達國家專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式各異。德國注重師徒式培養(yǎng)方式；美國通過專業(yè)式的探索，形成多元主體合作的協(xié)作式培養(yǎng)方式；英國、日本、澳大利亞等國家，大多在效仿美國專業(yè)碩士培養(yǎng)方式的基礎上，逐步形成自己獨具風格的培養(yǎng)方式[6][7]。國外專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗如下：

美國專業(yè)碩士導師，分為在職和非在職兩種。英國大多數(shù)大學，重視導師應用能力和實踐能力培養(yǎng)；劍橋大學則注重專業(yè)碩士研究能力的培養(yǎng)；牛津大學實行導師制，每周一次“一對一授課”，取得了輝煌成果；日本專業(yè)碩士導師偏重實踐指導能力提升；澳大利亞導師更加關注地方教育發(fā)展和專業(yè)碩士就業(yè)市場的實際。

五、有效依托校企聯(lián)合專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力提升對策

注重培養(yǎng)適應企業(yè)行業(yè)需要的高素質(zhì)、應用型人才，實現(xiàn)研究生教育的結構性優(yōu)化和戰(zhàn)略性調(diào)整，達到培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次應用型人才，增強教育服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。導師是高校專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力提升的主要責任人，加強導師素質(zhì)培訓，調(diào)整導師指導模式，并有效依托校企聯(lián)合，就能達到提升專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力的目的。

（一）導師素質(zhì)培訓

樹立導師指導標桿，強化導師指導形象，增強導師指導責任，培養(yǎng)導師反思能力，完善導師指導評價。

（二）導師指導模式

借鑒牛津大學一對一導師制，實行“三對一”三導師制，多層面、全方位、立體地給予專業(yè)碩士充足的指導。

（三）依托校企聯(lián)合

有效依托校企聯(lián)合，實現(xiàn)“三對一”的三導師制指導機制。高校安排兩位指導教師，一位導師負責專業(yè)碩士培養(yǎng)目標和素質(zhì)提高，另一位導師負責專業(yè)碩士理論指導。專業(yè)碩士實踐技能訓練，由企業(yè)指導教師負責。三位導師協(xié)調(diào)交流，共同負責提升專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新性技能[8][9]，成功對接科技項目，最終解決導師指導弱化的現(xiàn)象。

六、我校專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力提升實踐

2016年5月，我校獲批“第二屆全國示范性工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”并參加授牌儀式。推動了實習實踐基地建設，實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，提高研究生解決實際問題的能力，進一步提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[10]。

我校研究生院重視導師培訓，采取制度驅(qū)動、嚴把質(zhì)量關、導師培訓常態(tài)化、優(yōu)秀研究生課程建設、基地建設等舉措。新遴選的導師增強責任意識和使命感，把加強科學研究和主動關心學生成長結合起來。邀請了“全國百篇優(yōu)秀博士學位論文”獲得者、“科學與中國”院士專家全國巡講團親臨我校指導交流，導師培訓系列活動旨在提高研究生導師的責任意識和育人意識，使學校、導師和研究生三方形成合力，共同致力于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

我校2012年度研究生招生考務管理和招生管理工作考核結果均為優(yōu)秀，獲得江蘇省教育考試院表彰。

我校設立首個研究生法制教育基地。研究生法制教育基地的建設是我校研究生“三感”教育的重要組成部分，在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、進行知識教育的同時，對強化其法制意識、塑造完整人格、成人成才具有重要意義。研究生作為拔尖創(chuàng)新人才的后備軍，更需要修身養(yǎng)性，時時警醒，努力成為一個全面發(fā)展的人才。

2017年6月，我校獲批28項國家建設高水平大學公派研究生項目。2017年我校共申報39項，獲批28項，獲批率為71.8%，在2016年19項基礎上增加9項，增幅47.4%，獲批數(shù)連續(xù)三年位居江蘇省屬高校第二位，為我校全面提高研究生質(zhì)量，開展研究生教育國際化打下堅實基礎。

七、結論

有效依托校企聯(lián)合達到專業(yè)碩士工程實踐創(chuàng)新能力提升目的，應注重導師指導模式調(diào)整，實現(xiàn)“三對一”三導師制指導機制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度[11]。實行多層面、全方位、立體的、充足的指導，有利于推進高校專業(yè)碩士高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

參考文獻：

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