張玉雙

摘要：在初中階段的學(xué)科體系當(dāng)中，物理屬于較為重要的學(xué)科，而且其呈現(xiàn)出明顯的實(shí)踐性特征。因而在展開教學(xué)之時，必須要讓學(xué)生能夠獲得一定的實(shí)踐機(jī)會，讓其自己來完成一些物理實(shí)驗(yàn)，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對于初中物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位是無可替代的。如果能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正有實(shí)效，學(xué)生則能夠在完成實(shí)驗(yàn)的過程中對物理知識形成清晰的認(rèn)知，個人的物理學(xué)習(xí)也會呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)主要有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及自主實(shí)驗(yàn)等，每種實(shí)驗(yàn)均有著不同的作用，教師要做到區(qū)別對待，確保實(shí)驗(yàn)的效能得到真正展現(xiàn)。

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示

演示實(shí)驗(yàn)，其主要的功能是演示，即學(xué)生要通過對教師的演示進(jìn)行細(xì)致的觀察來了解相關(guān)的物理知識。當(dāng)然，若想使得學(xué)生的參與度得到提高，教師可讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在學(xué)生的設(shè)計(jì)當(dāng)中選用最為可行的設(shè)計(jì)方案來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生也就真正參與到了演示實(shí)驗(yàn)之中，其思維創(chuàng)新性能夠得到提升。學(xué)生在進(jìn)行完成設(shè)計(jì)工作的過程中，必須要對實(shí)驗(yàn)的方法予以深入的思考，要將物理現(xiàn)象和最終的結(jié)論聯(lián)系起來，如此方可保證結(jié)論的正確性。因此，教師還要促使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)方法有清晰的認(rèn)知，因?yàn)檫@是學(xué)生展開創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)所在。在常態(tài)化的課堂教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生能夠勇敢地進(jìn)行猜想，哪怕學(xué)生的猜想出現(xiàn)了問題，教師也不可完全予以否定，如此方可保證學(xué)生探究的訴求真正生發(fā)出來，并得到切實(shí)有效的保護(hù)。當(dāng)然，教師還可將演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要改變，增加一定的探究內(nèi)容，使得學(xué)生能夠全身心投入到探究的氛圍之中，進(jìn)而提升個人的創(chuàng)新能力。舉例來說，在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)天平的使用方法之時，教師就可通過兩次測重（即左物右碼和右物左碼）向?qū)W生展現(xiàn)兩個不同的測量結(jié)果，這樣一來，學(xué)生的探究意愿就會生發(fā)出來，而在探究的過程中，學(xué)生既掌握了相關(guān)的知識，也會逐漸形成創(chuàng)新意識。

二、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

1. 分組

分組實(shí)驗(yàn)中的主體是學(xué)生，全部的實(shí)驗(yàn)流程均由學(xué)生來操作完成，教師要從旁予以指導(dǎo)、糾正。有效的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴沟脤W(xué)生將個人的全部能力發(fā)揮出來，圍繞著既定的目標(biāo)展開探究。在組織分組實(shí)驗(yàn)之時，教師并不一定要讓學(xué)生按照教材規(guī)定好的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自行去設(shè)計(jì)，只要不違反原理，并能夠切實(shí)達(dá)成目標(biāo)即可。在學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以后，教師要立刻展開有效的點(diǎn)評，要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)中有哪些可圈可點(diǎn)之處，也明白有什么地方需要改進(jìn)。如此則可使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有整體性的認(rèn)知，對物理知識的理解也會更加深入，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識也會得到切實(shí)的保護(hù)，參與物理實(shí)驗(yàn)的意愿也會得到強(qiáng)化，實(shí)驗(yàn)的相關(guān)能力也能夠得到大幅的提升。舉例來說，在引導(dǎo)學(xué)生展開“蒸發(fā)”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)之前，不妨先讓學(xué)生去猜測一下用哪種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)更為有效，并能夠?qū)⒂绊懻舭l(fā)的相關(guān)因素予以凸顯。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，效果自然就會提升很多。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，教師再和學(xué)生一起去對不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行比對，學(xué)生就能夠知道如何去設(shè)計(jì)最為完美的實(shí)驗(yàn)。

2. 記錄

在實(shí)驗(yàn)的過程中，對數(shù)據(jù)的記錄是學(xué)生必須要具備的基本能力。具體來說，就是要讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握讀取數(shù)據(jù)的姿勢、具體的方法以及精準(zhǔn)地記錄。教師可將一些錯誤的情況展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生自己來進(jìn)行判斷，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)踐中真正予以注意。需要重點(diǎn)提醒的是，教師一定要通過有效的途徑來讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)觀，保證學(xué)生不會去更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。另外就是要促使學(xué)生去完成統(tǒng)計(jì)表的制作，能夠在完整的數(shù)據(jù)表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3. 分析

從實(shí)驗(yàn)最終呈現(xiàn)的結(jié)果角度來看，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的人員、器材以及方法存在著差別，數(shù)據(jù)方面出現(xiàn)偏差是十分常見的。而在此時，教師就要適時地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去對實(shí)驗(yàn)的整個過程展開分析，并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致偏差的根源所在。在此基礎(chǔ)上，再對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的調(diào)整。這樣就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿繼續(xù)保持，思維更加深入。舉例來說，學(xué)生在完成動滑輪實(shí)驗(yàn)的過程中，其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和教材中的理論值之間會出現(xiàn)較大的不同，此時教師就要引導(dǎo)學(xué)生去思考一下在實(shí)驗(yàn)中有哪些地方是做得不夠完善的，并讓學(xué)生自己去思考該怎樣予以改進(jìn)。分析對于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是有著很大的促進(jìn)作用的，切不可忽視。

4. 整理

在完成全部的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，學(xué)生還必須要對實(shí)驗(yàn)中所使用的各種器材進(jìn)行整理。而且整理也必須要依照一定的要求進(jìn)行，這對學(xué)生愛護(hù)公物意識的培養(yǎng)是有著很大的促進(jìn)作用的，并且能夠讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)是以器材歸還原位為結(jié)束的。另外，教師還要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程與成效進(jìn)行整理，即要通過不同的方式來對學(xué)生進(jìn)行必要的考核。這種考核可以是在課時教學(xué)中展開，也可以在一段時間之后集中進(jìn)行，通過行之有效的考核，方能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有切實(shí)的了解，并以此為依據(jù)來對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟啤?/p>

三、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破

從教師的角度來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須要打破常規(guī)的設(shè)置，要將學(xué)生創(chuàng)新能力的提升作為重點(diǎn)工作來落實(shí)。教師要在保證教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整與創(chuàng)新。比方說可以將部分的演示實(shí)驗(yàn)交由學(xué)生來完成。要讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備器材，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報告。這樣可使得學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸形成一定的創(chuàng)新思維。

四、 課外實(shí)驗(yàn)的開展

物理課堂中的時間不可能全部用來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ质遣豢苫蛉钡?。為了讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會展開實(shí)驗(yàn)，教師就要通過有效的渠道來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。要讓學(xué)生充分利用身邊的資源來完成難度不大的物理實(shí)驗(yàn)，而且要確保能夠得出正確的結(jié)論。需要提醒的是，教師一定要確保全體學(xué)生均能夠自發(fā)展開實(shí)驗(yàn)，并通過有效而富有創(chuàng)新性的思維來完成實(shí)驗(yàn)。確保課外實(shí)驗(yàn)的有效性，可使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得到強(qiáng)化，對相關(guān)物理知識的把握更加到位，個人的實(shí)踐能力也得到切實(shí)提升。

五、 結(jié)束語

由上可知，在展開初中物理教學(xué)之時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必須要得到切實(shí)關(guān)注的，這是提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)的有效之道。在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)之中，并能夠?qū)€人的主體效能完全展現(xiàn)出來，教師也要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如此方可確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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