孫小琴

摘 要：班級(jí)管理應(yīng)使用多種途徑創(chuàng)造和諧的氛圍，著力于提升品位、優(yōu)化秩序、增進(jìn)交流、化解壓力，促進(jìn)集體中的每位成員的心理健康發(fā)展。職校教師應(yīng)努力提升班級(jí)環(huán)境品位，優(yōu)化教與學(xué)的秩序，助力和諧的人際交流，化解擇業(yè)和就業(yè)的壓力，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)工作知識(shí)，并養(yǎng)成職業(yè)行為規(guī)范，在班集體的氛圍影響下提升整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)氛圍；心理健康；和諧

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0100-01

班集體氛圍之所以能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，與其和諧溫馨的特點(diǎn)密不可分。和諧即強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一并存、共同發(fā)展，在積極向上的共同目標(biāo)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在監(jiān)督合作的基礎(chǔ)上做到個(gè)人自主、自立和自強(qiáng)。而職校生即將奔赴工作崗位，和諧的班級(jí)氛圍能使他們?cè)鰪?qiáng)集體紀(jì)律性，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展，為他們今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石。為此，班主任應(yīng)面向不同學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，利用多種途徑營造班級(jí)氛圍，維護(hù)每位班級(jí)成員的心理健康。

一、提升班級(jí)環(huán)境品位

正如馬卡連柯的觀點(diǎn)：“每當(dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候，這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給予集體的一種影響?！睂W(xué)習(xí)環(huán)境的品位將直接影響個(gè)人素養(yǎng)所能達(dá)到的高度，只要班集體成員都把為集體爭(zhēng)光作為個(gè)人的奮斗目標(biāo)，他自然會(huì)和其他同學(xué)一起奮發(fā)努力，共同為班級(jí)凝聚拼搏向上的力量。這種正氣在個(gè)人成長(zhǎng)的過程中也將長(zhǎng)期發(fā)揮作用，催發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的熱情，為他的工作發(fā)展鋪下穩(wěn)固的基石。例如，在教室的個(gè)性化布置中，班主任應(yīng)著重布置班級(jí)文化硬件、組織文體活動(dòng)軟件，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)氣氛，充分挖掘每位學(xué)生的特長(zhǎng)，將每個(gè)角落的布景任務(wù)交給不同的特長(zhǎng)生。例如，讓書畫能力強(qiáng)的學(xué)生繪制黑板報(bào)，讓語言功底扎實(shí)的學(xué)生選刊名人名言，讓班干部設(shè)計(jì)宣傳欄，讓熟悉動(dòng)植物的學(xué)生布置生物角，等等。總之，班級(jí)中的每一名成員都要人盡其才，為班級(jí)環(huán)境布置添上濃墨重彩的一筆。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，會(huì)把教室當(dāng)成自己的家來布置和愛護(hù)，自然也會(huì)保持衛(wèi)生，樂于在窗明幾凈的教室里勤奮學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教與學(xué)的秩序

班級(jí)對(duì)于學(xué)校來說，猶如身體組織中的細(xì)胞，班主任就是校園里最基層的教學(xué)管理者，需要具體組織落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作要求，維持日常的教學(xué)秩序。在職業(yè)院校里，有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)操作課、實(shí)習(xí)培訓(xùn)課，等等，科目專任教師和外聘指導(dǎo)教師眾多，需要班主任協(xié)助他們?cè)鲞M(jìn)與學(xué)生之間的了解和溝通，統(tǒng)籌并完善教學(xué)活動(dòng)安排。教育家丁榕曾這樣詮釋：“教師在傳授知識(shí)時(shí)是老師，應(yīng)該做到誨人不倦；在交換思想時(shí)又是同志，應(yīng)該做到心心相印?！卑嘀魅螒?yīng)當(dāng)教書和育人同時(shí)抓，一方面配合各科教師組織好文化教學(xué)，督促學(xué)生從筆記、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、考試等多重環(huán)節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)，另一方面又要走近學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

三、助力和諧的人際交流

在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，身體和心理的健康發(fā)展是同等重要的，只有完善情緒控制能力、堅(jiān)定意志品質(zhì)素養(yǎng)，才能提升個(gè)人健康的心理狀態(tài)。立足心理發(fā)展的層面，學(xué)校生活會(huì)給每個(gè)人踏入社會(huì)之前的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提升情商、塑造健全的品格。而在工作以前，學(xué)生接觸最多的是同班同學(xué)，他們?cè)诎嗉?jí)中的一言一行都構(gòu)筑了集體的人文氛圍。因此，班級(jí)的每一位成員都應(yīng)當(dāng)樹立主人翁意識(shí)，把班級(jí)當(dāng)成自己的第二個(gè)家，與同學(xué)之間平等和善地相處，用自己的關(guān)心和幫助為集體增添一份溫暖。而同學(xué)之間的交流會(huì)培育出善意的友誼，它是助力個(gè)人成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富，也是個(gè)人走上工作崗位時(shí)必備的人際交流技能。交往和友情是人的心理健康需要，能有效化解紛擾、排除不良情緒。例如，在面對(duì)挫折時(shí)，學(xué)生應(yīng)尋找合適的機(jī)會(huì)與同學(xué)傾訴交談，坦誠地面對(duì)失敗，接受他人的幫助和指導(dǎo)。

四、化解擇業(yè)和就業(yè)壓力

當(dāng)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)共創(chuàng)的社會(huì)，良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境能促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。這種社會(huì)和職業(yè)的壓力已經(jīng)提前傳遞到學(xué)校，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不斷突破自我、增強(qiáng)素質(zhì)。在和諧的班級(jí)氛圍中，班主任可以利用班級(jí)互幫互愛的溫暖氣氛開展心理教育，發(fā)動(dòng)學(xué)生小組交流、結(jié)伴互助，開展思想政治教育，共同學(xué)習(xí)時(shí)事政治，引導(dǎo)學(xué)生樹立奉獻(xiàn)社會(huì)、貢獻(xiàn)力量的崇高品質(zhì)。班級(jí)中的共青團(tuán)組織尤其能起到凝心聚力的作用。只要學(xué)生能堅(jiān)定目標(biāo)，排除困難，刻苦學(xué)習(xí)，很多方面的壓力都能輕松化解。班級(jí)中的心理健康活動(dòng)大都需要班主任的組織指引，如在文化教育以外，講授心理衛(wèi)生常識(shí)，介紹適合職校生學(xué)段閱讀的心理學(xué)書籍，并開展讀書交流活動(dòng)。班主任還可以布置班干部組織多樣化活動(dòng)，開展理論知識(shí)問答賽、實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽，創(chuàng)新職業(yè)技能比武等，讓班級(jí)形成人人爭(zhēng)先、競(jìng)爭(zhēng)共促的良性機(jī)制，化解學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)中的無形壓力。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)生只有敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新、互相關(guān)愛，才能在充滿正能量的班集體中健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，完善職業(yè)道德，勇敢直面將來的學(xué)習(xí)、交往和工作困難，使自己成為身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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