□池州市東至縣香隅鎮(zhèn)中心學(xué)校 張中偉

談?wù)勑W(xué)低年級(jí)學(xué)生語言文字的積累

□池州市東至縣香隅鎮(zhèn)中心學(xué)校 張中偉

本論文從四個(gè)方面闡述了低年級(jí)學(xué)生語言文字積累的一些觀點(diǎn)和做法。

低年級(jí) 語言文字 積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展。

嬰兒從呱呱墜地，就在不斷地受著環(huán)境的影響，模仿并積累著自己的語言。到了小學(xué)，語言便大量積累，不斷豐富。語文課堂教學(xué)，是語言積累的主渠道，在語文課堂實(shí)踐中，積累大量的語言后，學(xué)生會(huì)一輩子受益無窮，正如一句教育口號(hào)“小學(xué)六年，人生六十年”。要想學(xué)生才思敏捷，在平時(shí)與別人交談中也會(huì)揮灑自如，那必須加強(qiáng)語言文字的積累訓(xùn)練。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語言文字積累的現(xiàn)狀

我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練，要科學(xué)合理制定教學(xué)計(jì)劃，不能簡(jiǎn)單地循環(huán)反復(fù)，不能簡(jiǎn)單忽略。有不少教師在低年級(jí)語言文字教學(xué)時(shí)，把大量的時(shí)間放在識(shí)字寫字上，忽視了“聽、說”的訓(xùn)練。如此狀況會(huì)使我們的學(xué)生只會(huì)認(rèn)字，到了高年級(jí)寫作時(shí)往往無話可寫，或是泛泛而談。蘇教版教材在編排上就充分注意了這一點(diǎn)，在每一單元后編排了“積累、運(yùn)用”章節(jié)，既復(fù)習(xí)了單元知識(shí)，還將單元知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，如“口語交際”等。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語言文字積累的必要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語言文字的積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對(duì)低、中、高年級(jí)的閱讀，也有了明確的要求，如低年級(jí)要閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬字。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，語言文字的積累已被放在更重要的位置。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我認(rèn)為只有多讀、多記，這樣“胸中有丘壑，功到自然成”，平時(shí)寫作時(shí)或與人交流時(shí)才能得心應(yīng)手，達(dá)到運(yùn)用自如的境界。

三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語言文字積累的方法

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段對(duì)朗讀的要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。我在教學(xué)中要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，要做到不丟字、不添字、不重復(fù)讀字句；還要讀出句中、句間以及自然段之間的停頓。

首先，教師要范讀，讓學(xué)生耳濡目染，從而使學(xué)生和老師一起對(duì)朗讀的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教師在范讀前要充分備課，對(duì)重點(diǎn)句段的不同語氣、語調(diào)、速度、輕重音等要心中有數(shù)。教師的每一次范讀，都是一次提高學(xué)生朗讀水平的好機(jī)會(huì)。教師要牢牢抓住指導(dǎo)學(xué)生朗讀的最佳時(shí)機(jī)，即興范讀。要把所有的朗讀要求融于聲情并茂的、繪聲繪色的朗讀之中，用自身的情感感染學(xué)生，這種感染作用是播放錄音無法代替的。模仿是孩子的天性，經(jīng)過教師的長期范讀和指點(diǎn)，學(xué)生的朗讀能力會(huì)日益見長。

其次，精心指導(dǎo)學(xué)生，教給朗讀方法。“授人以魚不如授人以漁”，因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，教給朗讀的方法就顯得特別重要。比如重音的確定，在低年級(jí)，通過教師的范讀和講解，讓學(xué)生逐步懂得句中一些動(dòng)詞、修飾的詞、表達(dá)強(qiáng)烈的感情的詞要讀重音。如《秋姑娘的信》一文，應(yīng)用略帶欣喜、驚奇、富有節(jié)奏感的語調(diào)來讀，展現(xiàn)一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。

四、愛上語文，學(xué)生語言文字會(huì)不斷積累豐富

興趣是最好的良師?！独首x者》欄目之所以深受觀眾喜愛，是節(jié)目組將成功人士的經(jīng)歷，與經(jīng)典文學(xué)作品緊密結(jié)合，聲情并茂地朗讀出來，使聽者情境交融，深受感染，頓覺興趣盎然。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言文字積累要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果我們教師不考慮學(xué)生的興趣愿望，不采取方法激發(fā)學(xué)生的興趣，把語言文字積累訓(xùn)練變成硬性灌輸?shù)倪^程，這樣肯定會(huì)事倍功半。巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生被語言文字本身所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力，“好之”“樂之”，然后“愛之”。這樣，定會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的語言文字基礎(chǔ)，讓千年文化得到傳承發(fā)展。