王 東

（重慶交通大學 外國語學院，重慶 400074）

計算機輔助外語教學的基礎設施和環(huán)境構(gòu)建

王 東

（重慶交通大學 外國語學院，重慶 400074）

隨著教育體制改革和計算機技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術越來越運用于教育教學過程中。尤其是計算機輔助外語教學中特征明顯，有助于老師創(chuàng)造更加生動活躍的課堂氛圍，學生能夠通過全面的練習，提高語言的實際運用能力。

現(xiàn)代教育技術；計算機輔助教學；基礎設施

隨著時代的發(fā)展，社會不斷進步，我國教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展?，F(xiàn)代科學技術突飛猛進，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術也廣泛運用于課堂。受到廣大教育工作者和當代學生們的青睞。尤其是在外語教學過程中，計算機輔助外語教學的作用越來越凸顯，各地學校開始開展以學生為主體，教師為主導，計算機輔助為手段的英語教學改革，提高學生的外語實際運用能力。計算機輔助外語教學是指利用計算機輔助技術為主要媒體來幫助外語教師來進行外語教學活動[1]。

1 計算機輔助外語教學的現(xiàn)狀

首先，計算機輔助外語教學越來越成為現(xiàn)代教育的重要方法和手段，傳統(tǒng)的應試教育導致學生們只會大量做題，形成“中國式英語”和“啞巴英語”，忽視了外語作為一門語言學科的實際運用能力。而現(xiàn)在，隨著教育體制改革，學校也對課程設計以及教學設施進行了改革與更新，大量使用多媒體等現(xiàn)代教育技術，使語言學習更加深刻形象，提高語言學習效率。因此，除各大高校外，多媒體的運用也越來越普及到中小學中，計算機輔助外語教學在現(xiàn)代教育過程中被廣泛運用。我國計算機輔助外語教學起步于20世紀70年代后期，在20世紀80年代有了長足的發(fā)展。此后，計算機輔助外語教學的發(fā)展不斷整體化和全面化。

其次，教師對計算機輔助教學還是比較認可，尤其是外語教學，運用計算機等設備，不僅能夠吸引學生們的注意力，培養(yǎng)學生學習外語的興趣，而且還能夠全方位地對學生進行聽、說、讀、寫等方面的練習和檢測，提高語言的實際運用能力。教師運用計算機輔助教學，不僅僅是對學生起到促進作用，對教師的發(fā)展也有促進作用。傳統(tǒng)的教學方式可能不需要教師熟練掌握計算機的使用方法，但是，在現(xiàn)代教育技術的普及下，教師也必須掌握一定的計算機技術，促進教師職業(yè)的與時俱進，從而提高教育水平。

再次，學生們對新的技術比較好奇，接受能力較強，他們愿意去接受新的東西，在學習過程中，通過計算機的輔助教學，使課本中枯燥的單詞、對話、文章變成可以看到的畫面并且聽到標準的發(fā)音，通過對聽覺和視覺的刺激，在腦中形成具體的印象，使學生們更易接受外語學習。此外，各學校的外教任用情況各不相同，學生不能直接通過與外教的溝通來了解國外的語言背景，但學生可以利用網(wǎng)絡豐富的背景知識學習，要在了解這種語言的背景環(huán)境下才能深刻學習到語言的精髓。通過計算機輔助外語教學，模擬外國人的談話場景，學生們可以身臨其境地感受外語的學習環(huán)境，消除對外語學習的誤解，可以輕松自然地用外語溝通。

最后，雖然計算機輔助教學被廣泛運用，其優(yōu)勢是顯而易見，也適應社會發(fā)展的需要。但也存在著不足之處，在教師方面：教師在使用電教的設備中，計算機的使用能力比較薄弱，不愿意花費太多時間用計算機輔助教學；在利用計算機輔助教學的過程中方法比較單一，沒有對計算機輔助外語教學形成全面的認識。在學生方面：學生們在計算機輔助教學的過程中，開始熱情比較高，但對計算機輔助教學的認識并不全面，只是熱衷于能夠用計算機或多媒體來達到娛樂的效果，在學習過程中形成一定的誤區(qū)。除此之外，計算機輔助外語教學在基礎設施和環(huán)境建設等方面也存在著不足之處。

2 計算機輔助外語教學的基礎設施建設存在的問題

近年來，我國不斷在加強教育信息化建設，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）特別指出，基礎設施建設則是重中之重，它是實現(xiàn)教育信息化戰(zhàn)略的物質(zhì)基礎和首要條件[2]。但在計算機輔助外語教學的基礎設施方面還存在著一些問題。

第一，硬件設備更新迅速，資金投入量大，但是忽視軟件開發(fā)和教師培訓?？茖W技術不斷發(fā)展，教育信息化建設長足進步，在共享技術為教育事業(yè)帶來方便的同時，忽視了軟件的開發(fā)利用和教師技能的培訓。硬件設備使用率低，浪費嚴重，設備更新較快，軟件設計較復雜，沒有定期對教師進行培訓，因此，教師還未能及時學習操作方法，不會應用相關軟件和設備，所以導致設備閑置，有些則是擔心設備損壞，不會輕易使用，所以導致資源浪費。在此過層中，設計者更加注重技術方面的革新，忽視了與實際教學相融合和，導致基礎設施建設與實際運用相分離，難以達到教學效果。

第二，低速寬帶，下載緩慢。在寬帶基礎設施建設方面，雖然我國的寬帶覆蓋率已排在世界前列，但人均使用網(wǎng)速并不快，寬帶的平均下載速度居世界71位，不足全球水平的三分之一。但是費用卻遠遠高于發(fā)達國家水平。尤其是在教育的投資過程中，投入量大，但是還是不能滿足學生使用比例。計算機輔助教學的一個重要特征是能夠完成對每個學生的單獨檢測和指導，而且，外語學習的陣地一般都是學校的語音室，那么計算機輔助外語教學時，其作用更加凸顯，那么必須要較快的網(wǎng)速，而“低速寬帶”的階段，致使計算機輔助英語教學艱難運行。

第三，基礎設施的投入機制不合理。國家對基礎設施建設的投入往往是一次性的，很難形成長效的保障機制。在外語教學過程中尤其是計算機的輔助過程中，需要信息系統(tǒng)和一些應用工程的運行，信息技術的突飛猛進，硬件設備也需不斷更新?lián)Q代，一次性撥款后，在后期的更新過程中，資金可能出現(xiàn)緊縮現(xiàn)象，導致設備閑置，既不能更新又不能丟棄，計算機輔助外語教學可能會停滯不前。

第四，區(qū)域發(fā)展不平衡，計算機輔助教學的基礎設施也不平衡。由于我國地區(qū)發(fā)展不平衡，對外語學習的重視程度也不同。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學校設備齊全，教師素質(zhì)較高，對設備的實際操作能力較強，重視運用計算機輔助外語教學；而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，除對外語學習的重視程度較低，教師的整體素質(zhì)也相對較弱的情況外，配備的資源也相對較少，一些先進的設備的使用率并不高，更加不能運用計算機等輔助教學。這就造成了區(qū)域的差距更大，形成學校教育進程中的“馬太效應”[3]。

3 完善計算機輔助外語教學的基礎設施和環(huán)境構(gòu)建的措施

在社會不斷向前發(fā)展的進程中，我國教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，隨著計算機技術的進步，也越來越多地投入到教學的過程中，在此過程中也需要各方力量的共同協(xié)助來促進計算機在輔助外語教學中發(fā)揮其巨大作用。

3.1 軟件、硬件并重，創(chuàng)造良好的校園學習環(huán)境

首先，國家在大量投入硬件設備的同時，加強軟件的改進與設計。加強對教師使用計算機等教學輔助設備使用的培訓。提高寬帶的速度，達到信息能夠隨時查閱，資料能夠及時下載，發(fā)揮計算機等輔助設備的最大優(yōu)勢?；A設施投入后，要有定期的堅持和更新人員，保證基礎設施的使用率?；A設施的投入要按地區(qū)發(fā)展的不同程度來劃分，在基礎設施建設薄的地區(qū)，應該加大投入力度，對地區(qū)的相關工作人員進行專業(yè)的培訓，做到有設備時能用，還能及時檢查和修理損壞的設施。其次，鼓勵學校進行現(xiàn)代化教育，學生是未來社會的后備力量，是未來社會的主力軍，因此，加強現(xiàn)代信息技術的使用，對現(xiàn)代信息技術的使用提出改進的意見，相關部門再進行改進。當代社會，越來越鼓勵學生們自主創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的社會氛圍越來越濃烈。

3.2 號召社會各種力量，參與基礎設施建設

我國的基礎設施建設大部分是政府撥款，但隨著科學技術的迅猛發(fā)展，計算機產(chǎn)業(yè)的不斷更新?lián)Q代，資金的投入量巨大，單靠政府是遠遠不夠的。因此，通過號召社會各種力量，鼓勵相關企業(yè)參與。社會不斷進步發(fā)展，為滿足外語教學的課堂需要，學?？梢酝ㄟ^政府部門與企業(yè)簽訂相關協(xié)議，來保證學校人機比例的合理使用。在計算機輔助外語教學的過程中，要想達到一對一的效果必須要將人機比達到可以合理使用的程度。對于貧困地區(qū)的教學基礎設施，更應該發(fā)揮各種力量去構(gòu)建一個現(xiàn)代化校園，包括人力、物力、財力的支出。鼓勵社會相關企業(yè)對貧困地區(qū)的資源捐贈，鼓勵大學畢業(yè)生投入貧困地區(qū)的教育事業(yè)，政府發(fā)揮其職能加強對貧困地區(qū)的信息化建設。逐漸形成一個全社會積極投入，為現(xiàn)代化教育事業(yè)貢獻力量的和諧的社會環(huán)境。

3.3 改進外語教學模式，提升現(xiàn)代教育信息化意識

學校領導要有現(xiàn)代教育信息化的意識，不能故步自封，不去接受教育事業(yè)的改革，學校的領導決定著辦學的方向，學校的理念和整個學校的風氣建設。因此，學校領導要加強自身的現(xiàn)代化思想建設，鼓勵教師多運用計算機輔助教學，從長遠的方向來規(guī)劃外語的教學模式，不斷改革創(chuàng)新。教師除了要有必需的專業(yè)素質(zhì)之外，還必須要有一定的個人影響力，計算機等教學設備在教學過程中起到的是輔助作用，課堂都還是需要教師為學生進行一定的講解，所以教師在教學過程中也要有自身的特點，能夠吸引學生的注意力，最終達到寓教于樂的環(huán)境氛圍。

[1]何高大.現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代外語教學[M].南寧：廣西教育出版社，2002.

[2]中國國家發(fā)改委.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].（2010-07-29）[2016-12-25].http：//www.gov.cn/ jrzg/2010/07/29/content_1667143.htm.

[3]焦建利.教育信息化進程中的馬太效應[J].中國信息技術教育，2013（Z1)：28.

Infrastructure and environmental construction of computer assisted language learning

Wang Dong
（Foreign Languages School of Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China）

With the education system reform and the development of computer technology, modern information technology has been used in the process of teaching and learning more often. In particular, the characteristics of computer assisted foreign language teaching are obvious, which is helpful for teachers to create more lively and active teaching atmosphere, students can through a comprehensive practice to improve the practical application ability of language.

modern educational technology; computer assisted instruction; basic facilities

王東（1980— ），男，重慶，本科，助理實驗師；研究方向：計算機輔助教育。