【摘要】管理心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)和藥學(xué)營銷專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其作為一門理論性和實踐性都較強(qiáng)的專業(yè)課程，僅僅只是依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足課程的教學(xué)需求，因此，進(jìn)行管理心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方式。本文主要針對管理心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的價值進(jìn)行了一定的分析，并探討了管理心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和設(shè)計的有效模式，希望為這一學(xué)科的教學(xué)方式提供一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 管理心理學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 實踐探索

【基金項目】貴州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)工程項目 2017082。

【中圖分類號】B84-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0255-02

一、管理心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)價值

管理心理學(xué)作為心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生進(jìn)行大量的綜合實踐和案例分析，光憑課堂的PPT教學(xué)和互動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，因此進(jìn)行管理心理學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)就顯得勢在必行。在進(jìn)行管理心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)前，首先需要教師有一個正確而清晰的認(rèn)知基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)心理課程的建設(shè)價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.管理心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個必要的部分。

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化的時代下，通過網(wǎng)絡(luò)的方式來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，不僅可以利用圖文處理、信息集成的數(shù)字化方式對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建、重組和整合，而且還可以引導(dǎo)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺達(dá)到自學(xué)的目的。

2.管理心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程可以在極大程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

管理心理學(xué)課程不僅僅需要學(xué)生了解人的心理活動和行為在生產(chǎn)活動中的一般規(guī)律，還需要學(xué)生能夠應(yīng)用管理心理學(xué)相關(guān)理論知識解決管理中遇到的實際問題。因此，通過網(wǎng)絡(luò)課程實施討論學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、模擬分析、創(chuàng)作實踐等環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)課程還具有交流協(xié)作和監(jiān)管的功能。

在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以不受時空的限制，隨時隨地和教師、同學(xué)進(jìn)行課程交流，可以實現(xiàn)一對一、一對多甚至多對多的交流協(xié)作。除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程還在一定程度上方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，以便有效的指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的課程要求，從而提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、管理心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計

1.管理心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題。

管理心理學(xué)是一門理論性和實踐性相結(jié)合的專業(yè)課程，因此在進(jìn)行相對應(yīng)課程教學(xué)設(shè)計的過程中，需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的一般規(guī)律，結(jié)合課程的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的課程設(shè)計。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的過程中，需要注意以下問題：（1）教學(xué)設(shè)計需要將增強(qiáng)大學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)勝任能力和管理能力作為教學(xué)的突出目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)新意識；（2）教學(xué)設(shè)計需要符合大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，課程中的重難點(diǎn)部分可以使用動畫、圖片、音頻或視頻等方式來強(qiáng)化教學(xué)效果；（3）需要對教學(xué)的中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的認(rèn)知主體地位，變以 “教師為中心”為以“學(xué)生為中心”，變以“教育為中心”為以“學(xué)習(xí)為中心”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生自行進(jìn)行知識的重新建構(gòu)。

2.管理心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的具體教學(xué)設(shè)計。

首先，筆者根據(jù)管理心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生將來工作需要，將管理心理學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容分成五大版塊，分別是：認(rèn)識管理心理學(xué)；個體的管理心理學(xué)；團(tuán)體的管理心理學(xué)；組織的管理心理學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)的管理心理學(xué)。每個版塊一般包括以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教案和課件、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、案例分析、綜合練習(xí)題、課程疑難點(diǎn)解答以及專用名詞、術(shù)語的解釋說明。在每個版塊建設(shè)時保證既具有開放性和可補(bǔ)充性，又和其它版塊之間既具有獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性。其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價，將網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程計入學(xué)生的平時成績中，保障了管理心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有序和有效地開展。

小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程是目前各大高校都在使用的一種教學(xué)方式，并取得了非常良好的效果。但管理心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)起步較晚，建設(shè)方法和思路還需要進(jìn)一步的完善。在這一過程中需要進(jìn)行不斷的實踐探索，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終達(dá)到全面提高管理心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者簡介：

陳凡瑩（1983.11-），女，云南人，碩士學(xué)歷，講師，研究方向：心理咨詢與教育心理學(xué)。