肖凱

【摘要】本文旨在通過研究職校學(xué)生的空間想象力培養(yǎng)的必要性，結(jié)合空間想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，尋找出課堂教學(xué)中的一些改進(jìn)方式，為進(jìn)一步推動職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生 空間想象力 立體幾何

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0241-02

運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力，這是中職數(shù)學(xué)大綱中明確規(guī)定的三大基本能力。所以說空間想象力是一種重要的數(shù)學(xué)能力，為了發(fā)展學(xué)生的空間想象力，作為數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)該順應(yīng)新課改的號召，多方位的尋找切實(shí)可行的方式方法，為以后在教學(xué)中如何培養(yǎng)職校學(xué)生的空間想象力找到一種途徑。

1.培養(yǎng)職校學(xué)生的空間想象力的必要性

1.1 生活的需要

生活中，很多事情都離不開空間想象力。例如：外出時，空間想象力較強(qiáng)的人往往方向感也很好，這樣就可以避免迷路，同樣對于現(xiàn)在的地圖導(dǎo)航功能也能使用的更加得心應(yīng)手。此外，買房時看房型圖、玩3D游戲等很多方面都需要我們的學(xué)生具有一定的空間想象力。

1.2 專業(yè)發(fā)展的需求

空間想象力不僅僅在生活中是一項(xiàng)必備的能力，而且直接影響著學(xué)生在專業(yè)上的發(fā)展。例如：計算機(jī)專業(yè)中，3D模型的建立就需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的空間想象能力。雖然三維形態(tài)可以選取一個角度以二維形式畫在紙上幫助思考，但若空間想象力好的話，在腦內(nèi)即可建立完成度較高的模型，就像建模軟件中一樣能轉(zhuǎn)動觀察，這使得造型工作的效率大大提高。再比如機(jī)械類專業(yè)中，所要學(xué)的《機(jī)械制圖》更是要求學(xué)生有一定的讀圖、作圖能力，有較好的空間想象力。

1.3 學(xué)測的要求

《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試考綱》要求我們的學(xué)生能夠依據(jù)文字、符號描述，想象相應(yīng)的空間圖形；能夠根據(jù)給定的簡單幾何體（長方體、正方體），找出基本元素并能判斷它們之間的位置關(guān)系。這就需要我們的學(xué)生具有一定的空間想象力。

2.職校學(xué)生的空間想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)薄弱：職校學(xué)生在初中是對于平面幾何就沒有掌握到位，對于空間圖形的感知明顯不足，幾何語言的認(rèn)知更是困難，同樣邏輯思維能力也比較弱。

興趣缺乏：數(shù)學(xué)課上學(xué)生們所接觸的內(nèi)容是一些較抽象的數(shù)學(xué)計算或邏輯演繹，學(xué)生容易對所學(xué)知識感到枯燥對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對于自己以后的生活沒有太大的用處，從而導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂興趣乏味。

積極性不夠：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性上面相對于普高學(xué)生本來就比較弱，立體幾何這一章的內(nèi)容如果沒有一定的空間想象力，更是比較難理解。所以要想讓職校學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，那需要我們教師在教法上有所轉(zhuǎn)變，從而吸引他們，進(jìn)而調(diào)動他們的積極性。

2.2 教師教學(xué)現(xiàn)狀

重視程度不夠：由于《學(xué)業(yè)水平測試》中立體幾何只考1題，占分4分，考查內(nèi)容較少，導(dǎo)致很多一線的教師采取戰(zhàn)略性的撤退，認(rèn)為在這部分內(nèi)容上多花時間不值得，所以在這一章節(jié)的教學(xué)中只是略講或者少講甚至不講，而把大部分的時間花在了其他內(nèi)容上。

教學(xué)方式單一：大部分教師上課只有粉筆和黑板，頂多偶爾加一些實(shí)物模型和課件輔助教學(xué)，采取的教學(xué)方式主要還是講授式，學(xué)生缺乏興趣，課堂氣氛沉悶，教師教學(xué)積極性也不高。

3.職校學(xué)生的空間想象力培養(yǎng)的改進(jìn)方式

3.1 興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師督促與說教。因而要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對于立體幾何的學(xué)習(xí)充滿興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高空間想象力，是我們職校數(shù)學(xué)課堂首要的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以嘗試將視頻、圖片、模型等多種教學(xué)手段融入到課堂中，聯(lián)系生活，聯(lián)系專業(yè)，讓他認(rèn)識到空間想象力的重要性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性并逐步培養(yǎng)學(xué)生對于立體幾何的興趣。

3.2 實(shí)物教學(xué)

實(shí)物演示是立體幾何教學(xué)中的一種重要手段，可以給予學(xué)生最直接的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，既可以教師利用模型講解，也可以讓學(xué)生動手制作模型從而做學(xué)教合一。

例如：在《直線與平面的垂直》這節(jié)課前，讓學(xué)生制作一個學(xué)校操場的模型或者教師的模型，課上讓大家圍繞模型去尋找線面垂直的關(guān)系，學(xué)生立馬興趣大增，課堂氣氛活躍起來，對于概念的理解也更為深刻。

3.3 聯(lián)系生活

對任何知識的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開數(shù)學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在《三視圖》的教學(xué)中，從唐詩蘇軾的《題西林壁》引入新課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講解三視圖時利用圓柱形水杯、籃球等生活中的實(shí)物讓學(xué)生畫三視圖，再到復(fù)雜的桌子的三視圖，實(shí)例源于生活，讓學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

3.4 聯(lián)系專業(yè)

學(xué)以致用，如果我們的學(xué)生能將所學(xué)知識能應(yīng)用到專業(yè)上，那么他們對于所學(xué)的基礎(chǔ)知識會興趣倍增，學(xué)習(xí)更加主動。這個理由讓我深深地意識到我們職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)的時候千萬不能只靠著書本去教學(xué)，我們要聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)組織教學(xué)。

例如：針對平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在組織《斜二測畫法》這一章節(jié)的教學(xué)時，我就嘗試讓學(xué)生畫了幾個立體圖形的素描，從此來導(dǎo)入新課，講解空間幾何體的斜二測畫法，學(xué)生一下子意識到這個部分的內(nèi)容可以解釋他們所學(xué)專業(yè)中的一些問題，學(xué)習(xí)態(tài)度立馬端正，教學(xué)效果也相當(dāng)好。

3.5多媒體輔助教學(xué)

通過多媒體輔助教學(xué)，可以利用視頻、圖片、動畫等素材組織教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象力。多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動的形式，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的難度減小。

例如《異面直線》的教學(xué)，在異面直線的畫法的教學(xué)中，利用動畫演示兩支筆的擺放，清楚的演示出兩直線異面的各種情況，幫助學(xué)生很好的理解異面直線的畫法，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握。

3.6 微課技術(shù)的運(yùn)用

隨著信息化時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的普及，正迅速步入現(xiàn)代青少年的生活。微課的使用也走進(jìn)了課堂，成為了時下最流行的教學(xué)元素。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的職校學(xué)生來講，數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)理論上是需要教師反復(fù)講解的，但是在實(shí)際教學(xué)中往往只能講一遍。如果能把微課投入到教學(xué)中，教師可以把能夠預(yù)見到的重難點(diǎn)和抽象性、不好理解的概念、推導(dǎo)過程進(jìn)行錄制，然后上傳到網(wǎng)上，學(xué)生就可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)終端點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

所以說為了培養(yǎng)我們職校學(xué)生的空間想象力，我們在平時的教學(xué)中尤其是立體幾何這一章節(jié)，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引進(jìn)各種教學(xué)資源，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分鍛煉自己的空間想象力，為以后的生活工作打下好的基礎(chǔ)。

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