【摘要】在簡(jiǎn)述日本教育碩士研究院發(fā)展概況基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)位課程設(shè)置以及組織與管理模式等方面對(duì)日本教育碩士研究生培養(yǎng)和管理問題進(jìn)行了初步探討，希望從中獲得一些對(duì)我國(guó)教育碩士研究生培養(yǎng)有益的啟示。

【關(guān)鍵詞】日本 教育碩士 研究生 培養(yǎng)模式 管理模式

【基金項(xiàng)目】黔南民族師范學(xué)院2015年教育碩士研究生教育質(zhì)量工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱《中日教育碩士培養(yǎng)模式比較研究》編號(hào)15ZB002。

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0236-02

世界各國(guó)為了培養(yǎng)更多的專業(yè)化的教育人才，積極推行系列的政策和措施，促進(jìn)教育人才的培養(yǎng)。其中，注重教育碩士人才的培養(yǎng)以及管理模式的探索便是其中的有效途徑之一。將以日本教育碩士研究生的培養(yǎng)與管理模式進(jìn)行初步探索，希望可以能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)教育碩士研究生的培養(yǎng)帶來一些有益的啟示和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、日本教育碩士研究生發(fā)展情況簡(jiǎn)述

在日本，和培養(yǎng)教師有關(guān)的教育碩士研究生院有兩個(gè)類型，分別是教育碩士研究生院、學(xué)校教育系教育碩士研究生院。 教育碩士研究生院是將一些表現(xiàn)突出的本科大學(xué)生與在崗老師培育為教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)較高的優(yōu)秀老師的重要場(chǎng)所。到2010年5月為止，教育碩士研究生院共計(jì)二十五所，包括二十五所大學(xué)，其中公立的十九所，民辦的六所。學(xué)校教育系教育碩士研究生院旨在培育教學(xué)能力突出、管理水平較高的教育工作者，以讓其在未來更好的擔(dān)任教學(xué)、管理、教育發(fā)展方針出臺(tái)等方面的工作。2008年4月，東京學(xué)藝大學(xué)、冰庫教育大學(xué)等十九所高校作為首批試點(diǎn)的教職大學(xué)院項(xiàng)目初步運(yùn)行。到2010年3月為止，該項(xiàng)目已培養(yǎng)了100名左右的大學(xué)畢業(yè)生，大概九成左右的畢業(yè)生奮斗在教學(xué)一線崗位上。

二、日本教育碩士研究生培養(yǎng)及管理

（一）教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)

日本教職大學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制是遵循“理論結(jié)合實(shí)踐，培育專業(yè)化教育工作者”的原則，基于生源的受教育程度與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差別，科學(xué)劃分了培養(yǎng)目標(biāo)：一是，針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，目標(biāo)是將其培育成實(shí)踐技能更高超、有利于促進(jìn)先進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要力量的新生代教師；二是，針對(duì)擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在崗老師，經(jīng)過本學(xué)院的培養(yǎng)，讓其成長(zhǎng)為擁有扎實(shí)的理論知識(shí)與較高教學(xué)水平、管理水平的學(xué)校管理力量與重要的教學(xué)力量。

（二）專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置

日本教職大學(xué)院以提升理論水平與實(shí)踐能力為主導(dǎo)，該學(xué)院的課程包括三個(gè)部分：一是基礎(chǔ)學(xué)科；二是專業(yè)學(xué)科；三是實(shí)習(xí)。具體如下：

一是，基礎(chǔ)學(xué)科。將教育碩士研究生的學(xué)分底限設(shè)定為10分，并詳細(xì)地劃分了基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)具備涉及的五大領(lǐng)域。同時(shí)，要求在各學(xué)科的授課形式中，均以實(shí)地考察等現(xiàn)場(chǎng)工作，亦或是通過實(shí)際案例來作為研究中心展開具體的探討。

二是，專業(yè)學(xué)科。專業(yè)學(xué)科部分課程設(shè)置的目的在于：“明確每名培養(yǎng)對(duì)象的擅長(zhǎng)方面”。要求最低要修滿15個(gè)學(xué)分，且列舉專業(yè)的有關(guān)內(nèi)容。

三是，實(shí)習(xí)部分。這部分要求最低要修滿10個(gè)學(xué)分，與當(dāng)前本科教育的實(shí)習(xí)部分比較，一個(gè)突出的特點(diǎn)便是實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)。實(shí)習(xí)的學(xué)校都是當(dāng)?shù)卣块T或者教育部門配合的教學(xué)單位。

（三）教育碩士研究生培養(yǎng)的組織與管理

日本教職大學(xué)院比較健全，專攻長(zhǎng)負(fù)責(zé)所有的事務(wù)，下面設(shè)立有專攻會(huì)議，探討和教職大學(xué)院有關(guān)的所有事務(wù)。平常的所有事務(wù)均由相應(yīng)的委員會(huì)負(fù)責(zé)，而且依據(jù)中央教育審議會(huì)報(bào)告指出的應(yīng)當(dāng)“注重和學(xué)校的合作”、“依據(jù)第三者評(píng)價(jià)等持續(xù)改進(jìn)、構(gòu)建改進(jìn)機(jī)制”的方針，該學(xué)院成立了“綜合辦公室”當(dāng)做銜接小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育的日常事務(wù)負(fù)責(zé)組織，職責(zé)是發(fā)掘能力突出的小學(xué)、中學(xué)教育工作者加入到大學(xué)教育中，建立人才儲(chǔ)備庫，拓展新的實(shí)習(xí)學(xué)校，制定可行性較強(qiáng)的課程等。

另外，科學(xué)地安排每個(gè)學(xué)科的課程，保證培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，還專門設(shè)立了四個(gè)部門，分別是實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)絡(luò)協(xié)議會(huì)、教師發(fā)展委員會(huì)、規(guī)劃管理委員會(huì)、外部評(píng)價(jià)委員會(huì)，職責(zé)是開發(fā)、討論、評(píng)定、商議高級(jí)教育實(shí)踐項(xiàng)目。在師資力量方面，日本教職大學(xué)院要求，每個(gè)專業(yè)方面擁有較高指導(dǎo)水平的專職老師最少11名，而且還需要配給“實(shí)務(wù)家教師”。經(jīng)過對(duì)比可知，教職大學(xué)院在計(jì)劃、實(shí)行、監(jiān)管、對(duì)外聯(lián)系等層面均設(shè)立了專業(yè)的部門，組織比較健全，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆飛龍.日本教育碩士研究生院的評(píng)價(jià)制度及其標(biāo)準(zhǔn)[J].學(xué)位與研究生教育，2012，（03）：73-77.

[2]史玉偉.中日教育碩士培養(yǎng)模式比較研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011，（02）：72-74.

作者簡(jiǎn)介：

莊翎（1982.11—），女，山東茌平人，回族， 碩士，黔南民族師范學(xué)院外語系講師，研究方向：日本文學(xué)、日語教育研究。