譚櫻

【摘要】高中階段是學生學習語文的關鍵時期，而作文教學是高中語文的重中之重，其不僅是高考的必考項目，而且是培養(yǎng)學生語文學習能力的主要方法。因此，本文主要分析了當前高中語文作文教學存在的問題，然后從實用性和創(chuàng)新性兩個方面來具體闡述如何提高學生的寫作能力，希望能給廣大教育工作者提供參考和借鑒。

【關鍵詞】高中語文；作文教學；問題；實用性；創(chuàng)新性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文是高中語文的一大項，從高考角度來看，作文所占的分值比較大，存在“得作文者得天下”的說法；從素質教育角度來看，作文教學能讓學生將語文理論知識應用到實際生活中，提高學生的語言表達能力和寫作能力。所以，高中語文作文教學的成效受到廣大師生的重視，因“高考決定命運”觀念的影響，部分語文老師在進行作文教學時，都朝著備戰(zhàn)高考的方向努力，希望能夠通過規(guī)律的教學方法和復制化的寫作技巧來提高學生的作文寫作能力。在這一過程中，往往會忽視學生的思想情感和表達交流的需要，因此，從學生的未來發(fā)展上看，這種教學方法顯然是不利于學生成長的。那么，高中語文作文教學應該怎么教？哪些問題限制了學生寫作能力的提高？又該如何去解決？這些內容成為本文的研究重點。

一、高中語文作文教學存在的問題

（一）受應試教育觀念影響嚴重

高考是對學生學習成果的一次檢驗。受應試教育觀念影響，許多老師都將高考作為教學活動的最終目標，雖然高考能在一定程度上決定學生未來的發(fā)展，是學生進入理想大學的必經之路，任何老師和學生都不能對高考掉以輕心，但是一切以最終考試成績論輸 贏，甚至忽略了對學生長遠發(fā)展的教育，這樣的教學顯然是得不償失的。而且在應試教育環(huán)境下，許多語文老師會揣摩閱卷老師的心理，然后來有針對性地進行作文教學，比如要求學生必須寫好作文的開頭和結尾，作文的中間內容則不多做要求，因為閱卷老師在進行作文評分時，沒有充足的時間來逐一閱讀每篇作文，漂亮的開頭和結尾往往能夠提高閱卷老師對作文的第一印象，從而提高作文的分數。在這種教學模式下，學生的作文水平受到模塊化教學的限制，不利于提高學生的寫作能力。

（二）寫作素材貧乏

生活感悟是學生寫作的源泉，學生通過親身體驗獲取的素材才是印象最深刻、感悟最徹底的，這些素材就是構成寫作能力的基礎。反觀現在，高中生的學習壓力很大，每天的課程和課后作業(yè)非常多，再加上月考和平時發(fā)放的測試題，這就導致高中生絕大多數時間都用在了課堂學習和習題練習中，幾乎沒有多余的時間去體驗生活，也沒有精力去堅持每天寫日記，平時的寫作素材大多源于閱讀、想象和虛構，在寫作過程中只能胡編亂造或者無話可說，作文內容自然缺乏真實的情感體驗。

二、提高高中作文教學的實用性

實用性主要體現在學生寫作能力和語文學習成績的提高，其主要是滿足高考的考查要求。首先，要教會學生對各類文章的寫作，比如記敘文、議論文和說明文等，因為高考作文都是不限文體的，無論是哪種文體，只要能夠運用得當，都可以取得很好的分數。所以，在平時的作文教學中，老師可以教會學生各類文章的寫作方法和技巧，并且在平時的寫作練習中，可以鼓勵學生根據自身的情況來運用不同的寫作文體，最終找到適合學生自己使用的文體。其次，在高中語文寫作教學中，熟讀和背誦是強化語言表達能力的有效途徑，這種方法看似見效較慢，實則可以有效提高學生的寫作能力。比如老師可以讓學生熟讀和背誦一些精彩段落，借鑒名家的寫作方法和技巧，將這些方法和技巧轉化為自己的東西，并且能夠在作文寫作中融會貫通。然后強化學生對詞匯和語句的積累，從本質上看，作文其實是詞匯和語句的有機結合，學生作文水平差，根源在于詞匯、語句積累較少，語言儲備不足，即使對事情和事物有所感悟，卻不能找到合適的詞匯和語句去表達。比如可以讓學生從課文內容中實現詞匯和語句的積累，因為教材收錄的文章用詞用句都是非常準確、生動、具體的。最后，除了學習教材外，老師還應該適當增加學生的課外閱讀，讓學生能夠從課外讀物中拓寬知識面，從而積累更多的寫作素材，實現學生作文素養(yǎng)的有效提高。

三、提高高中作文教學的創(chuàng)新性

受應試教育的影響，老師大多希望能夠在最短的時間實現學生寫作素材的積累，并且從審題、立意、開頭和結尾等模塊來對學生進行填鴨式教學，自然沒有多余的時間來讓學生自由發(fā)揮。其實這種觀點是錯誤的，寫作與創(chuàng)新二者往往存在互通之處，這就需要老師從以下幾個方面來具體把握：首先，在平時的作文教學中，老師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生能夠從不同角度來對事物進行分析，鼓勵學生發(fā)揮自己的聯想和想象，為后續(xù)的寫作教學打好基礎。然后，老師可以利用節(jié)假日組織學生開展實踐活動，比如詩歌朗誦、辯論賽、演講等，使學生能夠在參與過程中實現寫作能力和創(chuàng)新能力的提高，并且積累一定的寫作素材。最后，老師對學生作文的評價要做到互動性和激勵性，重點評價學生的作文寫作過程，注意引導和激發(fā)學生的思維能力，讓學生能夠在自我總結和反思中得到寫作能力的提升。

四、結語

高中語文作文教學因為高考這一環(huán)節(jié)，所以需要采取實用性較強的教學方法，最終提高語文的高考成績。從學生長遠發(fā)展的角度分析，作文教學能夠激發(fā)學生的寫作天賦，促進學生人文素養(yǎng)的有效提高，所以要在作文教學中融入創(chuàng)新元素，來實現學生寫作能力的有效提高。綜上所述，實用性和創(chuàng)新性是實現高中語文作文教學效果提升的兩大法寶，老師要有效避免作文教學中常見的問題，通過教學方法和手段的合理運用來保障高中語文作文教學的效率，促進學生全方面發(fā)展。

參考文獻

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[2]任雄云.基于高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究[J].教育，2016（2）.

（編輯：馬夢杰）endprint