謝彩萍

摘要：初中階段是人類(lèi)最為敏感的時(shí)期，這一階段青少年在接受教育中很容易產(chǎn)生逆反心理，若不能及時(shí)導(dǎo)正其心理問(wèn)題，將會(huì)造成其發(fā)展方向的偏差。對(duì)此，為盡可能科學(xué)地消除逆反心理導(dǎo)致的情緒波動(dòng)，引導(dǎo)初中生更積極、陽(yáng)光、正向化地面對(duì)初中教育，本文將著眼于初中生科學(xué)的心理疏導(dǎo)，以引入積極心理學(xué)為手段，優(yōu)化初中班級(jí)管理方式，以此來(lái)保證初中生身心培育的科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；積極心理學(xué)；班級(jí)管理；運(yùn)用研究

初中階段的受教者在意識(shí)逐步獨(dú)立的過(guò)程中，心理價(jià)值取向并未形成完善，因此在日常生活中多表現(xiàn)為思想獨(dú)立但判斷力不足，很容易受情感控制，無(wú)法理性地分析行為的正確性。對(duì)此，傳統(tǒng)教育在進(jìn)行初中生教育時(shí)，沿用一貫的教育模式，以應(yīng)試結(jié)果評(píng)定受教者的能力優(yōu)劣，并對(duì)初中生表現(xiàn)的逆反心理借鎮(zhèn)壓與否定來(lái)加以導(dǎo)正，造成初中生管教困難，行為養(yǎng)成效果差的現(xiàn)象。對(duì)此，在素質(zhì)教育注重生本的思維視角下，若想保證初中生教育的科學(xué)化，應(yīng)從初中生心理尊重的角度出發(fā)，注重于學(xué)生管理體系中融入心理尊重內(nèi)容，保證在初中班級(jí)管理階段落實(shí)積極心理學(xué)手段，以肯定、認(rèn)可、循循善誘為引導(dǎo)技巧，促進(jìn)初中生心理發(fā)展科學(xué)，并科學(xué)的構(gòu)成明確、精準(zhǔn)、合理的價(jià)值認(rèn)知體系。

對(duì)此，詳細(xì)了解初中班級(jí)管理中應(yīng)用積極心理學(xué)的方法，其總結(jié)歸納為如下幾點(diǎn)：

一、 肯定個(gè)體在自身發(fā)展中的努力

初中生在自我成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)身心的發(fā)展情況，自身的知識(shí)掌握情況形成極為獨(dú)特的自我認(rèn)知，這種自我認(rèn)知無(wú)論正確與否都決定了初中生的行為態(tài)度與思想理念。因此，初中班級(jí)管理在開(kāi)展過(guò)程中，了解初中生自我認(rèn)知情況十分必要。積極、科學(xué)、高效地明確每個(gè)人對(duì)自身的認(rèn)知情況，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與潛在的引導(dǎo)，將能更好地激活初中生的自信心，并促進(jìn)其科學(xué)發(fā)展。例如，某些初中生雖然其文史理化學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是在藝術(shù)、體育方面的悟性卻極好。因此，很多初中生會(huì)沉浸在自己的愛(ài)好中，并愿意付出很多的時(shí)間進(jìn)行鉆研。對(duì)此，初中班級(jí)管理在開(kāi)展的過(guò)程中，為這類(lèi)學(xué)生提供更好的自我肯定舞臺(tái)，讓他們了解自身的能力價(jià)值，是促進(jìn)其養(yǎng)成良好自我認(rèn)知的關(guān)鍵。鼓勵(lì)美術(shù)能力卓越的學(xué)生出黑板報(bào)，鼓勵(lì)體育能力卓越的學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、馬拉松、籃球賽、足球賽等活動(dòng)，使其在參與相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)能盡可能地發(fā)揮自己的能力，肯定自己的長(zhǎng)處，并真正地為班級(jí)榮譽(yù)與班級(jí)環(huán)境建設(shè)作出貢獻(xiàn)，可以更好地促進(jìn)其發(fā)展意識(shí)，保證其積極、勇敢、陽(yáng)光地融入校園生活，并找到自身的發(fā)展價(jià)值。

二、 展現(xiàn)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中的價(jià)值

人類(lèi)生活在群體中，其潛在意識(shí)都希望在群體中發(fā)揮自身的作用，為群體發(fā)展做出貢獻(xiàn)。對(duì)此，初中班級(jí)環(huán)境作為社會(huì)群體的一部分，其內(nèi)在的每一名成員也都擁有如此的潛意識(shí)。對(duì)此，初中教育者在構(gòu)建良好的初中班級(jí)環(huán)境時(shí)，如何肯定與明確每一個(gè)個(gè)體在團(tuán)體中的價(jià)值，對(duì)班級(jí)環(huán)境發(fā)展，對(duì)個(gè)人身心建設(shè)都有至關(guān)重要的作用。對(duì)此，結(jié)合積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體優(yōu)勢(shì)肯定，人性?xún)r(jià)值明確的思維，擬定合理的價(jià)值展現(xiàn)平臺(tái)，應(yīng)為每一名班級(jí)個(gè)體構(gòu)建價(jià)值展示的平臺(tái)。例如，班級(jí)干部的選舉，教師可以用學(xué)期為單位，每一學(xué)期選拔任命不同的人為班級(jí)干部，讓全班同學(xué)都有肩負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)，以此來(lái)肯定其作為個(gè)體的價(jià)值，并能讓其在班干部的崗位上認(rèn)清責(zé)任的重要性，進(jìn)而逐步養(yǎng)成負(fù)責(zé)人、肯擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)性。再如，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分相信班級(jí)學(xué)生的自律性與組織性，給予其充分的自由與尊重，讓其能更好地認(rèn)清自我能力，明確自我價(jià)值，進(jìn)而塑造自信，提升其擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

總體來(lái)說(shuō)，在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，要充分重視與尊重初中生的心理發(fā)展，要明確初中教育的本質(zhì)并非模式化每一名初中生，而是保證其擁有更好的發(fā)展空間，更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，并在良性的發(fā)展環(huán)境中提升自身的能力，明確自身的價(jià)值。因此，科學(xué)引入積極心理學(xué)內(nèi)容，保證教育者真正的站在學(xué)生發(fā)展的角度之上，為學(xué)生打造更為自由、自主、自立的環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)初中生的身心發(fā)展，保證其積極地融入群體，并在群體中發(fā)揮自身的價(jià)值。當(dāng)然，積極心理學(xué)的應(yīng)用將給予初中生充分的尊重，并肯定初中生的個(gè)人價(jià)值，這對(duì)于初中生更好地接受校園教育，更好地認(rèn)同教師的引導(dǎo)也有至關(guān)重要的作用。借助積極心理學(xué)，教師與學(xué)生之間將構(gòu)成更為融洽的關(guān)系，并保證學(xué)生更積極、主動(dòng)地聽(tīng)取教師的建議，完善自身能力與自身意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

綜上所述，結(jié)合積極心理學(xué)的初中班級(jí)管理，將為初中生發(fā)展打造良好的認(rèn)可環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)初中生更好地融入到初中教育之中，不斷完善自我，得到成長(zhǎng)。

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