黃日紅

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的三大主科之一，其重要性不言而喻。近年來隨著課程教育改革的深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來越高。教育工作者經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)將生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；融合

現(xiàn)代教育的核心就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。然而隨著課程教學(xué)的深入改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，因此我們?cè)谡n堂中將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，不斷探索生活情境教學(xué)新模式。

一、 資料與方法

1. 研究資料

選取某小學(xué)二、四、六年級(jí)50名小學(xué)生作為本次研究對(duì)象，年齡8～12歲。

2. 研究方法

對(duì)某二、四、六年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷問題主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)引入生活情境、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、該方案的發(fā)展前景以及在數(shù)學(xué)課堂中引入生活情境的效果等，由班主任老師將問卷發(fā)放給某班級(jí)的全體學(xué)生，并負(fù)責(zé)解釋和指導(dǎo)填寫，填寫完成后統(tǒng)一收回，剔除不規(guī)范答卷及問題答卷，取有效答卷50份，其中二年級(jí)10份，四年級(jí)20份，六年級(jí)20份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，制定實(shí)施生活情境教學(xué)方案，跟蹤50名學(xué)生的考試成績(jī)。

二、 將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

1. 將抽象的理論具體化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生處理相關(guān)數(shù)據(jù)的能力，而小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，對(duì)一些數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的理解能力有限，這就增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的理解，即將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。在小學(xué)生的日常生活中有很多運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體的問題，但是他們無法將這些現(xiàn)象與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，因此數(shù)學(xué)課堂可以成為日常生活中的問題與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來的橋梁，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊肷钪械那榫常瑢W(xué)生難理解的抽象的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)具體化，減輕了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

2. 能夠培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探究能力

實(shí)踐探究能力是指學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力以及能夠從日常生活實(shí)踐中獲取知識(shí)和技能的能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力不是一蹴而就的，應(yīng)該從小學(xué)生開始抓起。然而傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)模式，使小學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被壓抑的狀態(tài)之下，這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果不佳，同時(shí)對(duì)小學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了不良影響。而在數(shù)學(xué)課堂中引入具體的生活情境能夠提高學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了小學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

三、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合中的運(yùn)用

1. 創(chuàng)造合適的情境并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在教學(xué)中引入生活情境的時(shí)候要進(jìn)行換位思考，并根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)造合適的生活情境，從而最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。教師創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)必須具有層次感，一步步引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。例如在“找回多少錢”的學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)造以下生活情境：媽媽給小明10塊錢讓他去超市買醬油，每袋醬油的標(biāo)價(jià)是2元，小明共買了2袋，那么售貨員應(yīng)該找給小明多少錢？將日常生活中最常見的買東西找錢的情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠加深小學(xué)生的理解，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深一步探究。

2. 將創(chuàng)設(shè)情境生活化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要將數(shù)學(xué)問題與日常生活中常見的問題聯(lián)系起來，更要讓情境中的問題回歸到生活當(dāng)中，這樣才能更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并且提高他們處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。例如在“升和毫升”的學(xué)習(xí)中，老師可以向?qū)W生展示日常喝水用的杯子所容納的水量，從而讓學(xué)生能夠明白兩者的具體含義，提高他們?nèi)粘?shí)踐的能力。

3. 創(chuàng)設(shè)的情境要全面

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生進(jìn)行理解是很重要的，但也不能忽視課后練習(xí)鞏固的重要性，因此在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)要注意照顧到課后鞏固，例如在“時(shí)間”的學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)以下情境：小明一周中只有周末兩天休息，媽媽工作一天就可以休息一天，而爸爸則只有周日一天的休息時(shí)間，問小明一家一個(gè)月的共同休息日有幾天？在課堂上老師和學(xué)生共同解答，放學(xué)后安排學(xué)生自行查閱日歷確定答案是否正確。

四、 結(jié)果

1. 應(yīng)用生活情境教學(xué)前后的學(xué)生成績(jī)比較

結(jié)果顯示：在實(shí)施了生活情境教學(xué)以后學(xué)生的考試成績(jī)得到明顯提高，成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生人數(shù)顯著增多，不及格的學(xué)生也減少了，詳情見表1。

五、 討論

在小學(xué)生的九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此該課程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展，這就要求各位老師積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方案。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要經(jīng)過探索制定一套新型的教學(xué)方案，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，將課本上抽象的理論知識(shí)與日常生活常見的問題聯(lián)系起來，使抽象問題具體化，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果。我校的研究數(shù)據(jù)表明，生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的效果。

綜上所述，將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，顯著提升教學(xué)效果，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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