閆彩

摘要：新課程改革的推動，對許多學(xué)科的教育教學(xué)活動提出了新要求。作為改革的重要組成部分，當(dāng)前的初中地理教學(xué)活動仍存在重視程度不夠、師資力量欠缺及忽視學(xué)生主動性等問題。文中將嘗試從提高認(rèn)識、增加投入、轉(zhuǎn)換角色等角度提出初中地理教學(xué)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中地理；教學(xué)改革；反思；創(chuàng)新

作為一門與實際生活高度相關(guān)的學(xué)科，地理學(xué)科的重要程度不言而喻。但受傳統(tǒng)教育思維與方法的影響，當(dāng)前的初中地理教學(xué)很大程度上停留在教師按教材灌輸、學(xué)生被動接受的層次上。新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出以來，對初中地理的教學(xué)方式設(shè)定了新方向、提出了新要求。文中將在新課改背景下，對傳統(tǒng)初中地理教學(xué)方式進(jìn)行反思，并嘗試提出改進(jìn)的思路與方法。

一、 傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式中存在的問題

（一） 學(xué)校、教師及學(xué)生對地理學(xué)科重視程度不夠

受傳統(tǒng)的主副分科影響，許多學(xué)校、教師和學(xué)生對地理這一“副科”重視程度嚴(yán)重不足，單純從考試角度出發(fā)，認(rèn)為地理占中考等的比重小，對整體的升學(xué)等影響有限。因此，許多學(xué)校及教師僅僅按照考試大綱開展教學(xué)活動，對地理學(xué)科教學(xué)必需的一些道具、資源等缺乏投入與建設(shè)，更缺乏學(xué)科鉆研的熱情。學(xué)生也單純依靠死記硬背等方式，片面追求分?jǐn)?shù)的提高，無法建立起對地理學(xué)科的興趣，無法獲得深層次的提高。

（二） 師資力量匱乏，教師專業(yè)水平有待提升

目前，初中地理教學(xué)的師資力量較為薄弱，專業(yè)的地理教學(xué)老師更為缺乏。初中地理教師組成中，較大比例為年齡大的教師，具有鉆研與創(chuàng)新精神的年輕教師過少。同時，受社會、學(xué)校等對地理學(xué)科的不重視因素影響，教師對地理的研究不夠深入，教學(xué)方法陳舊，單純依靠講授、考試等方式開展教學(xué)，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于整體學(xué)科氛圍的營造，無法適應(yīng)學(xué)科改革的要求。

（三） 缺乏互動，忽視學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)初中地理課堂上，學(xué)生被置于被動接受的位置，教師與教材是課堂的主導(dǎo)力量?！袄蠋熤v，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)初中地理教學(xué)的主要方法。教學(xué)過程中，教師也僅僅圍繞教學(xué)大綱、教案等進(jìn)行，忽略了學(xué)生的疑問與關(guān)注點。不重視課堂互動，課堂氣氛沉悶，對許多學(xué)習(xí)過程中的盲點也基本忽略。該模式下，學(xué)生根本無法發(fā)揮自身的探究能力，相互之間的合作意識也淡漠，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 新課標(biāo)下初中地理教學(xué)改革的創(chuàng)新舉措

新課程改革是對傳統(tǒng)的填鴨式、講授式應(yīng)試教育的一次顛覆。按照改革要求，初中地理教學(xué)將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)活動開展過程中，可以重點從以下方面入手：

（一） 強(qiáng)化學(xué)校、教師及學(xué)生對地理的重視程度

思想上的重視是一切活動開展的前提與基礎(chǔ)，通過強(qiáng)化學(xué)校、教師和學(xué)生對地理學(xué)科的重視，將地理提升到關(guān)系學(xué)生全面發(fā)展的重要位置。通過取消主副科分科設(shè)置，弱化地理與其他學(xué)科在考試中的分?jǐn)?shù)比重差別，提升地理學(xué)科的地位。同時，重視將地理學(xué)科與日常生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的無限樂趣，拉近學(xué)生與地理學(xué)科的聯(lián)系，觸發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（二） 豐富初中地理教師儲備，提升教師專業(yè)能力

首先，為最大化展現(xiàn)地理學(xué)科魅力，激發(fā)地理學(xué)科的教學(xué)活力，多多引入富于創(chuàng)新精神的年輕教師，開發(fā)各類生動的地理教學(xué)活動；同時，重視新老教師、校內(nèi)外教師乃至國內(nèi)外教師之間的相互交流與探討，在溝通中共同提升；第三，加強(qiáng)對地理學(xué)科教師的培訓(xùn)，全面提升教師的專業(yè)能力和整體素質(zhì)；第四，引導(dǎo)教師理論聯(lián)系實際，將地理教學(xué)活動更多地與實際生產(chǎn)生活活動相聯(lián)系，重視地理教學(xué)的實用性，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

（三） 加大地理教學(xué)投入，發(fā)揮信息技術(shù)等作用

地理學(xué)科許多知識較為抽象，具體學(xué)習(xí)過程中，需要一些必要的教學(xué)設(shè)施及模型等進(jìn)行說明與展示。因此，學(xué)校等需加大對地理學(xué)科相關(guān)教學(xué)設(shè)備的投入，利用這些輔助手段，拉近地理與學(xué)生、實際生活之間的聯(lián)系，提升教學(xué)效果和學(xué)生理解程度。同時，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，在地理教學(xué)活動中引入這些新手段，如微課、動畫等，可以將知識點與聲音、圖片、視頻等連成一體，將單純枯燥的知識點進(jìn)一步具體化和形象化，讓地理課堂更加的生動活潑。

（四） 重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生能動性

新課改下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。初中地理課堂教學(xué)中，要改變教師的照本宣科，積極發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。課堂前，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與探究，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，優(yōu)先培養(yǎng)起學(xué)生對本節(jié)課的興趣；課堂教學(xué)過程中，多采用學(xué)生討論、提問等方式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的思考能力；課堂結(jié)束后，推動學(xué)生主動將課堂知識與實際生活相聯(lián)系，將學(xué)到的知識應(yīng)用到解決現(xiàn)實生活問題中，在實踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊?，在該過程中，學(xué)生的主體作用需充分被肯定，教師則充當(dāng)輔助者與引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生的探究行為保駕護(hù)航。

（五） 倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課改還提倡學(xué)生之間的相互合作。在初中地理教學(xué)活動中，針對一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系較強(qiáng)的知識點，教師可以大膽采用學(xué)生分組探究合作的學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生按照層次合理分組，并將準(zhǔn)備好的課題大膽拋出，讓學(xué)生以小組等為基礎(chǔ)，自主探究，合作發(fā)現(xiàn)。該過程中，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，直至學(xué)生共同獲得正確的結(jié)論。通過合作探究方式的采取，學(xué)生不僅對學(xué)科知識有了深刻認(rèn)識，與人合作等能力也得到了強(qiáng)化，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語

新課程改革是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次徹底挑戰(zhàn)與改變。在該模式下，初中地理的教學(xué)需要強(qiáng)化重視程度、加大師資力量投入、引入新的教學(xué)媒介與方式，更重要的是，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，肯定學(xué)生的主體地位，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互配合與合作過程中，學(xué)習(xí)并應(yīng)用地理知識，提高學(xué)生的知識水平與實踐能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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