胡建德　周巧玲

摘要：在高中化學的教學過程中，積極融入信息技術(shù)手段，不僅能夠提升化學教學的質(zhì)量，同時也能夠引導學生更富興趣的、更有積極性地投身于學習當中。信息技術(shù)具有短時高效、增加教學密度、加大教學信息量、提升教學效率等優(yōu)點。但與此同時，也應(yīng)該看到信息技術(shù)手段對高中化學的負面影響，如不利于學生思維的優(yōu)化，教學環(huán)節(jié)人文性不足等。在新課改不斷深入的今天，在高中化學的教學過程中，必須科學合理地信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢和特點，以提升高中化學的整體教學質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)手段；高中化學；積極影響；消極影響

在高中化學學科的教學過程中，信息技術(shù)手段是一柄雙刃劍?？茖W運用信息技術(shù)手段，能夠提升高中化學教學的效率，能夠提升高中化學教學的質(zhì)量，同時還能夠不斷激發(fā)和提升學生的學習興趣。但與此同時，信息技術(shù)手段的過分泛濫，也會存在其負面性的影響。在高中化學的教學過程中，濫用信息技術(shù)手段，容易消弭學生的探究思維，使得學生的學習更加的機械化，同時也難以提升高中化學教學中的人文性，化學教學更加的機械快速?？梢?，在高中化學教學過程中，運用信息技術(shù)手段，需要權(quán)衡其利弊，突出其優(yōu)勢，只有這樣才能科學全面地提升高中化學的教學質(zhì)量。

一、 信息技術(shù)手段對化學學科的積極影響

在高中化學教學過程中，信息技術(shù)手段的運用具有非常直觀的積極效果。信息技術(shù)手段的運用能夠提升高中化學教學的效率，能夠強化教學環(huán)節(jié)的信息量，能夠激發(fā)和提升學生的學習興趣。特別是在新課程教學改革不斷深入的今天，高中化學教學越發(fā)注重時效性，越發(fā)注重學生主體地位的提升，這些都可以通過信息技術(shù)手段得以實現(xiàn)。

（一） 全面提升學生對化學的興趣，突出學生的主體性地位

在高中化學的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式往往是教師照本宣科地進行教學工作，學生被動性地接受化學知識，學生對高中化學的興趣并不高。在新課程全面改革的今天，在高中化學的教學過程中，利用信息技術(shù)手段能夠全面提升學生的化學學習興趣。利用信息技術(shù)手段，將化學實驗、化學原理等通過形象生動的圖像、視頻等展示出來，讓學生直觀了解化學的奧秘，讓學生直觀了解化學實驗的整個過程。如有機化學中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學是教學的難點，學生對其比較排斥，又因內(nèi)容空洞乏味，難以調(diào)動學生的學習興趣。利用信息技術(shù)手段，特別是利用CAI把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進行多種不同的展示，比例模型、球棍模型等等，便可以極大程度地調(diào)動學生的積極性。同時，在高中化學的教學過程中，利用信息技術(shù)手段可以釋放教師的壓力，突出學生的主體地位。在烷烴的結(jié)構(gòu)分析中，學生可以按照自己的理解來展示烷烴的結(jié)構(gòu)，這本身是突出其主體性的體現(xiàn)。

（二） 培養(yǎng)學生的探究思維及探究能力，全面優(yōu)化學生的感官能力

在高中化學的教學過程中，利用信息技術(shù)手段，能夠培養(yǎng)學生的探究思維，提升學生的探究能力。傳統(tǒng)的高中化學教學所采用的方式方法是PPT或板書展示性的方式，這種方式的平面化弊端，無疑拉大了學生與化學學科之間的距離。利用信息技術(shù)手段，學生可以通過形象化的圖像，立體化的模型等，全面了解化學中的微觀世界。實踐教學證明，學生只有掌握其規(guī)律，熟悉其運作軌跡，才能夠便于他們自主探究化學世界，引導學生積極利用已學知識來主動地探究新的知識。與此同時，在高中化學教學過程中，信息技術(shù)手段的運用還能夠全面優(yōu)化學生的感官能力，學生在化學學習的過程中，聽覺器官、視覺器官等都能夠全面運用。此外，在高中化學教學中，利用信息技術(shù)手段，能夠全面拓展學生的化學知識量。學生可以借助家中的電腦、平板、手機等來實現(xiàn)快捷化的化學信息和知識的檢索，這是學生主動學習的基礎(chǔ)。同時，對于教師而言，利用信息技術(shù)手段，能夠提升課堂教學的效率，能夠在短時間內(nèi)讓學生掌握更多更全面的化學知識。比如在“物質(zhì)的聚集狀態(tài)與物質(zhì)性質(zhì)”時，可設(shè)計NaCI、CsCI、CO2、金剛石、石墨等結(jié)構(gòu)模型，幫助學生升華形象思維，提升抽象思維，優(yōu)化三維立體空間的想象力和創(chuàng)造力。

二、 信息技術(shù)手段對化學學科的消極影響

在高中化學的教學過程中，信息技術(shù)手段的運用還具有一定的消極影響。過分依靠信息技術(shù)，會淡化教師的引導作用，消弭學生思維能力的構(gòu)建，同時也容易缺失一定的人文性。

（一） 淡化教師的引導作用，造成化學信息的過度泛濫

在高中化學的教學過程中，過分倚重于信息技術(shù)手段，容易淡化教師的引導作用。傳統(tǒng)的教學方式雖然存在較大的弊端，但教師在備課的過程中，自身的思維意識能夠得到優(yōu)化，教師對課堂的整體把控能力也比較高。但過分利用信息技術(shù)手段，則容易淡化教師的引導作用。部分教師可能會過分倚重于網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)成的課件，從而減少備課的時長，教師無法有效的把控課堂，教師的引導作用被嚴重淡化。同時，信息技術(shù)在為我們帶來豐富的化學知識的同時，也容易造成化學信息的泛濫。學生對信息的篩查能力有限，極有可能會被錯誤的化學信息所左右。

（二） 學生的邏輯思維能力降低，化學教學缺乏人文性

在高中化學的教學過程中，過分倚重于信息技術(shù)手段，很容易影響學生邏輯思維的提升，學生的反思能力也會受到影響。學生在學習新的化學知識的同時，可以直觀性地觀察到化學理論的形成、實驗?zāi)Ｐ偷拇罱ㄒ约皩嶒灲Y(jié)果的形成等，這就使得學生不愿意動腦筋來主動思考問題，同時，學生還可以通過自身的手段來快速化地搜索化學知識，這同樣會影響學生獨立思維的形成和發(fā)展。此外，在高中化學的教學過程中，信息技術(shù)手段的過分應(yīng)用，還容易造成課堂教學人文性的缺失。特別是教學效率的快速化，教學環(huán)節(jié)的緊湊化等，都容易拉大教師與學生的距離。

三、 總結(jié)

在高中化學的教學過程中，信息技術(shù)手段的運用具有其雙重性的影響，既存在積極的一面，如提升學生的學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的探究能力等，也存在其消極的一面?？梢姡诟咧谢瘜W教學過程中，必須全面衡量、精準把握信息技術(shù)手段的優(yōu)勢和作用，全面提升高中化學的整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

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