王愛芳??

摘要：審視現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)象：內(nèi)容“錯(cuò)位”，忽略目標(biāo)把握；內(nèi)容“繁雜”，缺乏文本整合；內(nèi)容“越位”，忽視學(xué)生需求。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者覺得應(yīng)多元關(guān)注，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。具體方法是：圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容；研讀文本，選擇教學(xué)內(nèi)容；基于學(xué)情，選擇教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：知目標(biāo)；讀文本；明學(xué)情；教學(xué)內(nèi)容

在參加一次婚禮時(shí)，我發(fā)現(xiàn)新娘頭發(fā)兩側(cè)進(jìn)行了卷燙，給人感覺更矮更胖了！我想問題在于理發(fā)師沒有針對(duì)顧客的情況做發(fā)型。反思我們的語文課堂，如果不考慮教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性，那么課堂的有效性將怎樣呢？以下是筆者對(duì)合理選擇教學(xué)內(nèi)容的思考與探索。

一、 審視現(xiàn)象：缺乏關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容選擇失當(dāng)

（一） 內(nèi)容“錯(cuò)位”，忽略目標(biāo)把握

語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)入手，從教學(xué)內(nèi)容入手?！敖淌裁础辈攀钦n堂的“核心”與“方向”。如《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。前不久，在一次校教研活動(dòng)中，筆者聽一位老師在教學(xué)該課時(shí)，忽略該課教學(xué)目標(biāo)“了解‘刷子李高超的刷墻技藝，能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)‘刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味?！卑颜n堂的重點(diǎn)放在曹小三的描寫上，課堂氣氛活躍，對(duì)曹小三的內(nèi)心討論得很熱烈，可對(duì)“刷子李”刷墻的技藝和效果只是幾句帶過，對(duì)于刷墻時(shí)“悠然擺來，悠然擺去”“傍著鼓點(diǎn)”等重點(diǎn)詞都沒有體會(huì)……

（二） 內(nèi)容“繁雜”，缺乏文本整合

現(xiàn)下，許多語文老師們能將教材解讀出秘妙，但不肯將自己千辛萬苦解讀出來的“文本秘妙”在教學(xué)中舍棄不用。結(jié)果，有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容過多、過雜，使教學(xué)過程如同蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。如，一老師在教《凡卡》一課時(shí)，對(duì)自己解讀的內(nèi)容缺乏整合，她梳理了課文主要內(nèi)容，教學(xué)了凡卡的生活、對(duì)爺爺發(fā)出的哀求，教學(xué)了鄉(xiāng)下美好生活的回憶、爺爺收不到信的原因、當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、《凡卡》的原文，還跟《賣火柴的小女孩》、《小音樂家楊科》進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)行了續(xù)寫……一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)匆匆而過！

（三） 內(nèi)容“越位”，忽視學(xué)生需求

現(xiàn)實(shí)中有一些老師不顧學(xué)生的學(xué)情，刻意地追求“深度”，以至于學(xué)生云里霧里。比如有一位教師在教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，在學(xué)生剛感悟出小蕭紅無憂無慮，對(duì)美好生活的眷戀情感時(shí)，老師一句“你們錯(cuò)了！蕭紅童年生活的回憶中描寫的是北方小城人民愚昧不幸的生活，畫出沉默的國(guó)民的靈魂”。學(xué)生一下子就懵了，不知所措。教師還在課中出示了自己課外查閱的資料：“蕭紅的作品處處透著悲涼的氣息。蕭紅小說以抒情筆調(diào)寫自我主觀感受，韻味深長(zhǎng)?！睂?duì)于這樣的語言，學(xué)生更是云里霧里。

綜上所述，現(xiàn)在的許多語文課堂缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)文本、學(xué)生需求的關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容選擇失當(dāng)。

二、 探尋方法：多元關(guān)注，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該關(guān)注哪些方面，合理選擇教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生學(xué)得更透徹呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

（一） 圍繞目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容

要想真正上好一節(jié)語文課，最重要的任務(wù)是制定好適合學(xué)生發(fā)展的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定呢？筆者認(rèn)為，首先，要立足整體，抓語文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)，牢記我們的教學(xué)是要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其次，我們要把握每一個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)，在各個(gè)學(xué)段都不忘緊扣“識(shí)字”“寫字”“閱讀”“習(xí)作”這四大塊。然后，結(jié)合課文的具體情況與學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合自己的教學(xué)目標(biāo)。我們尤其要注意根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。

（二） 研讀文本，選擇教學(xué)內(nèi)容

我們?cè)撊绾窝凶x文本，找到最具語文核心價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)呢？第一，關(guān)注單元導(dǎo)語及閱讀提示。如《刷子李》所在的第七單元導(dǎo)語中寫著“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”。該課的閱讀提示中也寫著“熟讀課文，想想‘刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的”。顯然，教學(xué)該課時(shí)感受“刷子李”的技藝高超是重點(diǎn)。第二，注意課文特征與課后練習(xí)。一篇課文的內(nèi)容是極為龐雜的，我們要選擇那些最能體現(xiàn)課文特征的內(nèi)容來教，而課后練習(xí)很大程度上體現(xiàn)著課文特征。如，根據(jù)《凡卡》的體裁和課后習(xí)題要求，我們可以把體會(huì)凡卡挨打、挨罵、挨困、挨餓的悲慘生活以及和鄉(xiāng)下生活的對(duì)比寫法確定為第一課時(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，作品的寫作背景以及相關(guān)續(xù)寫的拓展等則作為第二課時(shí)最具核心價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)。

（三） 基于學(xué)情，選擇教學(xué)內(nèi)容

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了突顯語文學(xué)科特點(diǎn)，合乎語文學(xué)習(xí)規(guī)律，還應(yīng)該顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)定教。如一位青年教師在剛開始教學(xué)《童年·冬陽·駱駝隊(duì)》時(shí)，通過閱讀小說《城南舊事》和觀看《城南舊事》電影視頻，覺得作品充滿了懷念和感傷情懷。于是她決定主要教學(xué)寫傷感、懷念的最后兩個(gè)自然段。筆者建議她看看單元導(dǎo)語，再想想五年級(jí)孩子能否理解“離”，然后確定教學(xué)內(nèi)容。后來，她告訴筆者經(jīng)調(diào)查，學(xué)生最喜歡，最感興趣的是英子的童年趣事，而且這單元可以說是小學(xué)階段“童年”專題的小結(jié)，該課教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)童年的快樂、美好……據(jù)該老師后來反映，教學(xué)時(shí)學(xué)生的童心被喚醒了，琴弦被撩撥了，課堂畫面感人至深。

除了以上這些方法，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要注意文本的“體式”等?？傊?，“教什么比怎么教更重要”。明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)讀、說、寫等教學(xué)活動(dòng)，抓住語文學(xué)習(xí)的根本，才能給人啟發(fā)；也只有這樣基于學(xué)生的學(xué)而確定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力都得到了提高！

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