鄂楓潔　李曉琳　赫子萱

摘要：隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)推進(jìn)，初中語(yǔ)文現(xiàn)行的教材文本、編寫質(zhì)量和編寫體例問(wèn)題逐步引起了廣泛關(guān)注。本篇文章從語(yǔ)文教材編寫工作的具體開展過(guò)程角度展開分析，課文篇目的選取和編寫，對(duì)于教材編寫的質(zhì)量水平以及最終獲取的教學(xué)質(zhì)量具備深刻影響。我國(guó)學(xué)者王榮生教授創(chuàng)立的語(yǔ)文教材課文篇目選文分類理論，給相關(guān)領(lǐng)域研究人員開展的語(yǔ)文教材文本編寫相關(guān)研究工作提供了極其重要的理論指導(dǎo)支持條件，能夠在明確不同類型教材課文篇目的編寫，促進(jìn)初中階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的效果水平不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教材；樣本類型選文；選文

一、 樣本選文分類類型分析

選文分類理論最早是由我國(guó)“課程與教學(xué)論”研究領(lǐng)域的代表性學(xué)者王榮生創(chuàng)立并提出的，他在經(jīng)由上海教育出版社出版的獨(dú)立專著《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》（2005）中，明確將初中教育階段現(xiàn)行教材文本中涉及的課文篇目，具體劃分成“定篇類”、“例文類”、“樣本類”，以及“用件類”四個(gè)基本表現(xiàn)類型。根據(jù)王榮生在書中闡釋的觀點(diǎn)，通?？梢哉J(rèn)為，現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材文本中選取和編入的課文篇目，主要可以劃分為如下幾種表現(xiàn)類型：

第一，具備充分經(jīng)典特質(zhì)的名篇佳構(gòu)，也就是“定篇類”選文，這是初中階段語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中的基礎(chǔ)性組成內(nèi)容，設(shè)置這些課文篇目的主要目的，在于促進(jìn)初中學(xué)生通過(guò)對(duì)課文篇目的閱讀分析，完成對(duì)基礎(chǔ)性語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素的理解和認(rèn)知。

第二，“例文類”選文或者是“樣本類”選文。初中階段語(yǔ)文學(xué)科教材文本中，引入并編寫著兩種課文篇目的主要目的，在于針對(duì)課文篇目的基本內(nèi)容和知識(shí)要素進(jìn)行閱讀，以及系統(tǒng)講解，幫助初中學(xué)生初步學(xué)習(xí)認(rèn)知語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)路徑中的“知識(shí)”、“技能”、“方法”、“策略”，以及“學(xué)習(xí)態(tài)度”等要素。建構(gòu)學(xué)生基礎(chǔ)的“聽”、“說(shuō)”、“讀”，以及“寫”的實(shí)踐技能中的重要價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在自身的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果上，不斷實(shí)現(xiàn)明顯的優(yōu)化。

第三，“用件類”選文。從教學(xué)效果的實(shí)際角度展開分析，在初中階段語(yǔ)文學(xué)科教材文本編寫體例中設(shè)置“用件類”篇目的主要目的，并不在于要督導(dǎo)初中學(xué)生針對(duì)課文本身承載內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，而是以文章中涉及的某些典型性事物要素，以及表達(dá)技巧要素的學(xué)習(xí)感悟，從而為初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的“聽”、“說(shuō)”、“讀”，以及“寫”實(shí)踐技能建構(gòu)發(fā)展水平的不斷提升，創(chuàng)造和提供堅(jiān)實(shí)的支持條件。

二、 樣本類型的選文特點(diǎn)

從現(xiàn)行初中階段語(yǔ)文學(xué)科教材文本選取編寫的課文篇目，以及具體涉及的教材知識(shí)內(nèi)容展開具體分析，不難發(fā)現(xiàn)選文分類理論視角下，不同類型語(yǔ)文課文之間的基本特點(diǎn)差異。

王榮生指出：“樣本的要求，是典型，它必須是從學(xué)生現(xiàn)在在讀或?qū)?lái)要讀的現(xiàn)實(shí)情境中的真實(shí)取樣。樣本的要求是‘典型。不典型，就無(wú)以例證知識(shí)；典型了，當(dāng)然具備成為樣品的資格。因而樣本具有典型性、代表性。”樣本具有代表性，也具有可替換性。樣本是解決學(xué)生在閱讀某一類文本時(shí)所發(fā)生的困難或問(wèn)題，在對(duì)選文的感受和理解過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)體驗(yàn)到應(yīng)該怎樣閱讀、怎樣寫作。簡(jiǎn)而言之，是為了學(xué)習(xí)讀寫的方法、技能服務(wù)的?！皹颖尽钡慕虒W(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生通過(guò)閱讀獲得語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，形成語(yǔ)文能力。這一類的選文都稱為“樣本”。

“樣本”的課程內(nèi)容是：廣義的語(yǔ)文知識(shí)（語(yǔ)文常識(shí)、讀寫方法、如何運(yùn)用這些知識(shí)和方法的策略等等）。其選文標(biāo)準(zhǔn)是：典型性、可替換性。其課程功能是：使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，形成語(yǔ)文能力。其教學(xué)策略是：“教讀法、教知識(shí)”的“教教材”，“一文多教”和“多文一教”。

三、 樣本類選文的文本分析

在初中語(yǔ)文學(xué)科教材文本的編寫內(nèi)容體例中引入樣本類課文文本，其主要的教學(xué)工作目的，在于對(duì)課文中承載的基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)要素的進(jìn)行分析，為逐步提升初中學(xué)生在開展語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中的聽”、“說(shuō)”、“讀”，以及“寫”的能力水平，提供基礎(chǔ)性的服務(wù)支持條件。

語(yǔ)文教材課文文本教學(xué)分析實(shí)踐工作是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文學(xué)科任課教師開展日常教學(xué)工作過(guò)程中極其重要的任務(wù)，對(duì)于有效提升初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科基本知識(shí)素養(yǎng)建設(shè)水平，促進(jìn)其良好有序的成長(zhǎng)發(fā)展具有充分的現(xiàn)實(shí)影響價(jià)值。根據(jù)王榮生關(guān)于初中語(yǔ)文教材文本選文分類理論，針對(duì)樣本類選文實(shí)施全面的闡釋分析，能夠促進(jìn)初中學(xué)生的“聽”、“說(shuō)”、“讀”，以及“寫”等知識(shí)認(rèn)知和應(yīng)用能力水平顯著的提高，為確保初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好穩(wěn)定的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)提供堅(jiān)實(shí)的有利條件。

以當(dāng)代散文家劉大杰先生撰寫的散文作品《三峽》樣本類型為例，文章不僅運(yùn)用優(yōu)美的散文筆法描繪了我國(guó)長(zhǎng)江三峽景觀風(fēng)土人情表現(xiàn)特征，而且還在文末部分創(chuàng)造性地借用了北魏地理學(xué)家酈道元《水經(jīng)注》中的經(jīng)典名句，實(shí)現(xiàn)了古典文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代散文藝術(shù)在文學(xué)創(chuàng)作路徑實(shí)現(xiàn)層次的有效結(jié)合，在為我國(guó)初中學(xué)生提供豐富深厚的預(yù)讀實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，促進(jìn)我國(guó)初中學(xué)生的寫作實(shí)踐活動(dòng)思路實(shí)現(xiàn)有效擴(kuò)展。

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