沈琳琳

摘要：微課逐漸應(yīng)用于生物課堂上，對《開花和結(jié)果》一課開展復(fù)習(xí)微課能提高學(xué)生復(fù)習(xí)效益，達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，基于此，結(jié)合教學(xué)實踐提出的復(fù)習(xí)微課錄制的幾點建議。

關(guān)鍵詞：開花；結(jié)果；復(fù)習(xí)；微課

微課是目前一種比較新的現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)資源，主要是通過視頻去呈現(xiàn)某些知識點，它已經(jīng)悄悄地來到初中生物課堂，學(xué)生可以通過觀看微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課后鞏固復(fù)習(xí)。張一春教授認(rèn)為，微課是指經(jīng)過精心設(shè)計的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式呈現(xiàn)的圍繞某個知識或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的完整的教學(xué)活動?！堕_花和結(jié)果》是人教版七年級生物學(xué)上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》第二章《被子植物的一生》第三節(jié)的內(nèi)容，新課標(biāo)要求教師幫助學(xué)生形成“綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段”的重要概念，而本節(jié)是本章的最后一節(jié)，是在學(xué)生已經(jīng)了解了種子的萌發(fā)、植株的生長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的認(rèn)知。因此結(jié)合筆者自身的實踐提出幾點本節(jié)復(fù)習(xí)微課實施的幾點教學(xué)建議。

一、 緊扣考綱要求，重現(xiàn)知識情境

本節(jié)課在2017年《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見（生物學(xué)）》中的相關(guān)要求為“說明花的基本結(jié)構(gòu)，說出傳粉和受精的過程、描述受精后花的各個部分變化及發(fā)育情況”，因此本節(jié)微課的錄制需要緊扣這些具體的內(nèi)容。筆者結(jié)合考綱，本節(jié)復(fù)習(xí)課課件內(nèi)容主要分為四部分：花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精以及果實與種子的形成。既然是復(fù)習(xí)微課，不應(yīng)該是簡單的課堂知識點的講解，更重要的目標(biāo)是幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)，因此應(yīng)該把學(xué)生考慮進(jìn)微課視頻中，預(yù)測學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有可能出現(xiàn)的問題，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在相應(yīng)的情境下達(dá)成知識目標(biāo)。在課件制作完成后，使用錄屏軟件，并結(jié)合自身的講解錄制本節(jié)課的課件播放內(nèi)容。

二、 突出難點、易錯點并進(jìn)行歸納總結(jié)

在制作本節(jié)微課時，筆者不僅考慮到情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行知識重現(xiàn)，而且在每個知識點講解中向?qū)W生明確指出常見易錯點和難點，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固本節(jié)課知識。例如：花的結(jié)構(gòu)中，明確指出開花為了繁殖，而雄蕊和雌蕊分別含有生殖細(xì)胞——精子、卵細(xì)胞，因此一朵花最重要的結(jié)構(gòu)是雌蕊雄蕊，二者缺一不可。受精過程中，特別指出，很多同學(xué)易把花粉管混淆記成輸精管或輸卵管等，這是花粉長出的管道，稱為花粉管。且受精后胚珠內(nèi)不再是卵細(xì)胞，而是受精卵，這也是同學(xué)們題目中常錯的知識點。果實和種子的形成過程中，特別指出進(jìn)行有性生殖的生物，其生命的起點是受精卵，種子的胚發(fā)育成植株，因此種子植物有性生殖的發(fā)育過程可以概括為受精卵→胚→植株。逐個的難點及易錯點貫穿于整節(jié)復(fù)習(xí)微課中，學(xué)生能夠通過反復(fù)觀看得以鞏固和掌握課堂知識。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，把知識結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化是復(fù)習(xí)課的一個重要目標(biāo)，因此在知識重現(xiàn)結(jié)束后，筆者把易錯點和難點以及主要的知識進(jìn)行了一個概括總結(jié)，如下示例。

總結(jié)

1. 一朵花最重要的結(jié)構(gòu)就是雄蕊和雌蕊。

2. 綠色開花植物從開花到結(jié)果經(jīng)過的兩個重要的生理過程是傳粉和受精。

3. 果實和種子形成的理解錯位：

子房發(fā)育為果實發(fā)育為子房壁發(fā)育為果皮

胚珠發(fā)育為種子發(fā)育為受精卵發(fā)育為胚

4. 一個果實≠一粒種子

三、 典例分析，完成進(jìn)階練習(xí)

判斷學(xué)生能否掌握扎實的知識基礎(chǔ)和完整的知識體系，主要依靠的是學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價是檢測教學(xué)效果的關(guān)鍵且有效環(huán)節(jié)。利用典型的例題進(jìn)行分析，不僅能培養(yǎng)學(xué)生審題能力以及正確解題的邏輯思維能力，同時也能夠幫助其查缺補(bǔ)漏，完善知識體系。解題的解析應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真審題，分析題目中的要點，抓取題目中答題的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句，指出學(xué)生常見錯誤，避免再次犯同類型的錯誤，并強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范性和完整性。例如：1. 縱向剖開桃花雌蕊的子房，用放大鏡觀察，會看到內(nèi)有，將來能發(fā)育成種子；水蜜桃果肉鮮美多汁，發(fā)育成水蜜桃果肉的是。筆者在錄制微課對本題進(jìn)行如下解析：一朵桃花縱向剖開其子房，會看到胚珠，經(jīng)過傳粉、受精后，子房發(fā)育成為果實，胚珠發(fā)育成為種子。果皮由子房壁發(fā)育而來，果皮是指種子以外的部分，如桃子的果皮其實包括的是最外層的薄皮、果肉以及桃的硬殼。果肉便是果皮中的一部分，有些同學(xué)因為無法理解果肉是果皮中的一部分而不能正確作答。2. 番茄果皮紅色（D）對黃色番茄（d）為顯性，若將紅色番茄（Dd）的花粉授到黃色番茄（dd）的柱頭上，則黃色番茄上所結(jié)的果實的果皮顏色為。筆者錄制微課的詳細(xì)解析為：將紅色番茄的花粉授到黃色番茄的柱頭上，完成受精后，子房發(fā)育成為果實，果皮由黃色番茄花中的子房壁發(fā)育而來，因此所結(jié)果實的果皮顏色為黃色。果皮的顏色是大家易錯的地方，請記住果皮是由子房壁發(fā)育而來就可以正確作答了。解析的內(nèi)容潛移默化向?qū)W生傳遞初中生物正確的解題思維，讓學(xué)生在悄然中掌握答題技巧。在微課學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以通過進(jìn)階練習(xí)進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，因此在筆者安排了相應(yīng)的進(jìn)階練習(xí)給予班級學(xué)生在學(xué)習(xí)后及時進(jìn)行檢測與鞏固。

借助微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生利用課后時間進(jìn)行課堂重現(xiàn)，甚至重復(fù)學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生自由掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而通過微課的作用來縮小他們之間的差異。微課時間短，學(xué)生可利用片段化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意力比較集中，對課堂知識的掌握能夠起到事半功倍的效果，也提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。復(fù)習(xí)微課的制作除了需要上述幾個方面需要注意之外，隨著微課更多的應(yīng)用于初中生物中考復(fù)習(xí)中，會呈現(xiàn)出更多值得需要注意的細(xì)節(jié)，這些都是有助于微課在初中生物復(fù)習(xí)課中提高其有效性，我們將進(jìn)一步探究它，從而實現(xiàn)初中生物復(fù)習(xí)微課在教學(xué)中的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.endprint