于志峰

摘 要：小學(xué)生課業(yè)負擔過重早已成為社會關(guān)注的話題，但如何做到減負不減質(zhì)，每個老師可能都有自己的想法。我的理解是所謂“輕負”，并不是沒有負擔，也不是越輕越好。

關(guān)鍵詞：“趣”字訣；“實”字訣；“新”字訣；“聯(lián)”字訣；“降”字訣；“愛”字訣

“輕負”包括兩層含義：一是適當?shù)呢摀?，即符合學(xué)生年齡特征、身心特點、學(xué)習規(guī)律的合理負擔；二是指學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不感到學(xué)習有負擔。至于“高質(zhì)量”，我的理解為：全面的、可持續(xù)的教學(xué)質(zhì)量。因此，減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑就是要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂成為實現(xiàn)輕負高質(zhì)的主陣地。下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就這個問題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中摸索的六個要訣。

一、 “趣”字訣

“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹斐蓪W(xué)生感到課業(yè)負擔過重的原因之一就是學(xué)習興趣的匱乏。而我們在教學(xué)預(yù)設(shè)和實踐中如果經(jīng)常性地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，感受到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味，而是豐富多彩的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣的話，就能起到事半功倍的效果。

二、 “實”字訣

這里所謂的“實”，包括兩層含義。

1. 實物

學(xué)生在數(shù)學(xué)課本上看到的一般是思維的結(jié)果，即算理、定義、法則、公式等數(shù)學(xué)結(jié)論，而學(xué)生要理解這些內(nèi)容顯然有一定的難度，所以在數(shù)學(xué)課堂上，教師要盡量借用一些實物、教具、學(xué)具，進行演示或讓學(xué)生進行操作，首先讓學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象本身形成表象性認識，繼而形成更深層次的理解與升華。讓學(xué)生看到這些結(jié)論是怎樣得到的，把思維的過程充分地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從中受到思維訓(xùn)練，不斷掌握思維的方法。如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，可以設(shè)計讓學(xué)生通過折紙、分圖形、分人數(shù)等實踐操作活動來加強對分數(shù)意義的理解。正所謂：“數(shù)形結(jié)合千般好，隔離分家萬事休”。

2. 實在

就是把數(shù)學(xué)課上得扎實、厚實一些，防止課堂氣氛熱熱鬧鬧，課后效果平平淡淡現(xiàn)象的發(fā)生；防止教師自己當“導(dǎo)演”，優(yōu)生當“演員”，其他學(xué)生是“觀眾”現(xiàn)象的發(fā)生。

比如：在分數(shù)除法第一課時的教學(xué)時，有很多教師對分數(shù)的意義的教學(xué)感到很枯燥，而且遠不如后面的“分數(shù)除以整數(shù)”的算法多樣化的探索來得精彩，所以，要么進行淡化處理，要么一筆帶過，轉(zhuǎn)入轟轟烈烈的算法多樣化的探索中去。其實，分數(shù)除法意義的教學(xué)是整個單元的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解分數(shù)（百分數(shù)）除法應(yīng)用題的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生進一步理解和鞏固分數(shù)除法的意義，教師應(yīng)在分數(shù)除法的意義教學(xué)時上得實在一些。力求使學(xué)生對分數(shù)除法意義的建立比較豐滿、厚實；使學(xué)生進一步感受到除法是乘法的逆運算；為分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的對比教學(xué)打下基礎(chǔ)，提高解決問題的教學(xué)效率。也許，這段教學(xué)過程的課堂氣氛不如后面的算法多樣化那樣活躍，但對學(xué)生來說，這樣的教學(xué)過程對于他們來說，可以更好地理解并解決分數(shù)（百分數(shù)）除法問題，從而達到輕負高質(zhì)的目標。

三、 “新”字訣

所謂“新”，就是要在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出新課程理念，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。過去的數(shù)學(xué)教育是把學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家的“英才”教育，因此在教學(xué)中就產(chǎn)生了學(xué)生作業(yè)過多、課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象。過多的作業(yè)嚴重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，使其喪失學(xué)習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。

四、 “聯(lián)”字訣

數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)知識點、方法等都是連貫、循序漸進的，但學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，或?qū)?shù)學(xué)的理解往往又是片斷的、割裂的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師就要讓學(xué)生把所學(xué)的知識進行聯(lián)系整合，梳理貫通。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多表示量的多少的計量單位。計量單位本來就多而雜，還要記住它們之間的進率，而進行化法和聚法時，還要記住什么時候除以進率，什么時候乘進率。學(xué)生要掌握這么多東西，無疑是十分困難、十分枯燥的。為此，在一節(jié)課上，我搬來一個玻璃缸，里面放滿水，用一把食堂用的大勺當著同學(xué)們的面往外舀水，同時讓學(xué)生數(shù)數(shù)。當然沒舀幾勺水就差不多快舀光了。然后我把水倒回玻璃缸，用一把吃飯時用的湯匙往外舀水，也讓同學(xué)數(shù)數(shù)。同學(xué)們都笑了，數(shù)了幾十下也沒舀出多少。最后我改用挖耳勺舀水，同學(xué)們都笑得直不起腰來，說：“舀到明天也舀不完?！?/p>

通過舀水的實驗，使學(xué)生對單位之間的換算有了新的認識，同時也能使學(xué)生主動地解決許多問題。如關(guān)于總量不變的列方程解決應(yīng)用題以及用反比例解決問題等，都可以使學(xué)生從舀水實驗中受到啟發(fā)，從而認識題目的結(jié)構(gòu)特點，找到解題思路。

五、 “降”字訣

1. 教師的身體重心要下降

身體重心要下降的意思是教師不能總站在講臺旁，教師要深入到學(xué)生中去。教師在課堂教學(xué)時要深入到學(xué)生當中去，尤其是在小組合作學(xué)習時、學(xué)生做嘗試練習時，老師要走到這些學(xué)生的身邊，去特別關(guān)注他們的思考過程、一言一行；引導(dǎo)、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。一方面是鼓勵學(xué)生積極地參與學(xué)習，另一方面檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調(diào)控課堂提供依據(jù)。

2. 教師的思考方式要兒童化

思考方式要兒童化，就是教師要站在學(xué)生的立場上去看問題，分析問題。要跳出成人的思維方式，用兒童的眼光來思考數(shù)學(xué)，多進行換位思考。深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，了解他們的數(shù)學(xué)知識斷層情況，摸清他們真實的學(xué)習起點，這樣才能采取更加富有針對性的教學(xué)方法與方式。

六、 “愛”字決

1. 用“愛”的目光注視學(xué)生

愛的目光是學(xué)生成長的營養(yǎng)之源，與學(xué)生交流時，老師愛的目光，往往勝過語言?！把劬κ切撵`的窗戶”，從這窗戶里能發(fā)出許許多多的信息，其中最重要的一條就是“我相信你，你能行”。

2. 用“愛”的微笑面對學(xué)生

對學(xué)生來說，老師的臉部表情是非常重要的，學(xué)生都喜歡愛笑的老師。笑，也是一種語言，表達了你內(nèi)心的感情；笑，是一種態(tài)度，表達了你對他們的關(guān)愛。從小在微笑中成長的學(xué)生，容易形成樂觀、積極的心態(tài)，相對的在上課以及完成作業(yè)時不會產(chǎn)生消極應(yīng)付的思想，也不會感到課業(yè)有過重的負擔。因此，做老師的再忙、再累、再煩，也不要忘記把微笑送給學(xué)生。

總而言之，輕負高質(zhì)是一項系統(tǒng)工程，學(xué)生有著不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習態(tài)度、個性特點。要在課堂教學(xué)中讓所有的學(xué)生都輕裝上陣，并取得良好的教學(xué)效果，不是每個老師都能做到的，但這樣的要求應(yīng)該成為我們教育工作者永恒追求的目標。